李速婷，謝根坦，徐 紅，高 瑩

（濱州職業(yè)學(xué)院，山東 濱州 256600）

如何在專業(yè)課程中開展課程思政工作，從哪些方面入手，經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們以專業(yè)知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，引入思政內(nèi)容，創(chuàng)新課程思政融合入方式，成效顯著。

1 明確課程思政建設(shè)目標(biāo)

1.1 價(jià)值塑造

培養(yǎng)自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，尊重生命、救死扶傷、無(wú)私奉獻(xiàn)、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代護(hù)理工作者。

1.2 理論提升

用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝頭腦，通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)特色醫(yī)療衛(wèi)生體系與制度，深刻體會(huì)人民生命至上的宗旨，理解我國(guó)制度的優(yōu)越性和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

1.3 能力培養(yǎng)

能夠運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)科學(xué)精神，守護(hù)生命、呵護(hù)健康。

2 設(shè)計(jì)課程思政整體實(shí)施思路

2.1 總體框架

護(hù)理專業(yè)課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)需要對(duì)標(biāo)新時(shí)代黨的教育方針及《綱要》要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)情分析、課程特點(diǎn)，確定思政教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)思政教學(xué)目標(biāo)要能夠涵蓋整門課程的思政中心思想，并能貫穿教學(xué)全過(guò)程。

以課程思政的教學(xué)目標(biāo)為起點(diǎn)，選取和組織課程思政內(nèi)容，挖掘思政元素。以深入分析專業(yè)課程的知識(shí)體系為基礎(chǔ)，選取能夠體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)涵的內(nèi)容作為思政切入點(diǎn)，搜集和培育思政育人案例，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)課程和思政教育密切結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，以其一主題為中心，設(shè)計(jì)豐富的思政活動(dòng)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索提供支持，并對(duì)專業(yè)教學(xué)效果和育人效果進(jìn)行多元多角度的評(píng)價(jià)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，線上開放課程MOOC平臺(tái)、豐富的課程思政資源、社會(huì)實(shí)踐基地及高水平教師團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)建思政育人環(huán)境提供了有力支撐，最終達(dá)到“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”的總體培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

2.2 五步遞進(jìn)法開展課程思政

2.2.1 確定思政教育目標(biāo)

緊密結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位、護(hù)理專業(yè)特色和《內(nèi)科護(hù)理》課程特點(diǎn)，深入挖掘思想政治教育資源，明確《內(nèi)科護(hù)理》的專業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)、單元目標(biāo)。

2.2.2 挖掘思政教育元素

社會(huì)主義核心價(jià)值觀、愛國(guó)主義、奮斗精神、紅色文化、抗疫精神、扶貧精神、勞動(dòng)精神。

2.2.3 選擇思政教育載體

先進(jìn)人物、典型事跡、發(fā)展歷史、新聞報(bào)道、故事案例。

2.2.4 開展思政教育活動(dòng)

理論闡述、案例分析、分組討論、提問(wèn)答疑。

2.2.5 組織思政教育評(píng)價(jià)

過(guò)程考核、互相考核、綜合考核。

3 實(shí)施與展示

3.1 課程思政教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

立足于《內(nèi)科護(hù)理》的課程定位與特征，護(hù)理專業(yè)負(fù)責(zé)人、《內(nèi)科護(hù)理》課程負(fù)責(zé)人以及思政理論課教師展開合作，經(jīng)過(guò)深入研討和挖掘，梳理形成適合護(hù)理專業(yè)特色的整體思想政治教育教學(xué)目標(biāo)框架，即“一條主線”的培養(yǎng)目標(biāo)：技藝精湛的內(nèi)科護(hù)理教育和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神培育。

在《綱要》等文件指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，從學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀多維度，對(duì)護(hù)理專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，將“一條主線”培養(yǎng)目標(biāo)分解為三個(gè)主題，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及公民素養(yǎng)。

密切結(jié)合《內(nèi)科護(hù)理》課程的特點(diǎn)和課程內(nèi)容，充分立足課堂教學(xué)，依據(jù)教學(xué)大綱，具體到每節(jié)課的教案和單元設(shè)計(jì)，所對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)掘護(hù)理專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將課程思政目標(biāo)的三個(gè)主題再進(jìn)行細(xì)致劃分，提煉為十個(gè)思政映射要素（點(diǎn)），分別是：

愛國(guó)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷，增強(qiáng)四個(gè)自信，改革創(chuàng)新、科技興國(guó)。

職業(yè)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，進(jìn)行醫(yī)學(xué)倫理、感恩教育，進(jìn)行愛崗敬業(yè)、職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生敬佑生命、醫(yī)者仁心的職業(yè)道德。

公民素養(yǎng)：唯物主義辯證觀念，良好人格品質(zhì)、健康生活行為習(xí)慣，格物致知、實(shí)踐探索、尊敬科學(xué)的學(xué)習(xí)精神。

3.2 思政內(nèi)容選擇和開發(fā)，思政元素發(fā)掘與融入

課程教學(xué)內(nèi)容在實(shí)施過(guò)程中起到關(guān)鍵的作用，它決定著教學(xué)活動(dòng)方式的開展。具體實(shí)施中，需要在思政目標(biāo)的指引下，深入分析專業(yè)知識(shí)體系與專業(yè)課程特點(diǎn)，以能夠體現(xiàn)思想政治教育內(nèi)涵的重點(diǎn)內(nèi)容作為切入點(diǎn)。

充分挖掘內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)體系和章節(jié)結(jié)構(gòu)，將能體現(xiàn)“愛國(guó)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷、四個(gè)自信、改革創(chuàng)新、科技強(qiáng)國(guó)”等內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)歸入愛國(guó)素養(yǎng)主題；將能體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、倫理及感恩、職業(yè)道德、敬佑生命、救死扶傷”等內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)歸入到職業(yè)素養(yǎng)主題；將體現(xiàn)“辯證觀念、良好人格、健康生活、實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)奮斗”等內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)歸入到公民素養(yǎng)主題，形成課程思政知識(shí)圖譜，實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)三大主題的初步梳理歸納。

對(duì)《內(nèi)科護(hù)理》的課程內(nèi)容體系進(jìn)行深入梳理，結(jié)合具體章節(jié)分析、發(fā)掘各知識(shí)點(diǎn)的思政元素“礦藏”，梳理其主要的思政映射點(diǎn)并進(jìn)行歸類，對(duì)思政目標(biāo)三大主題進(jìn)行進(jìn)一步深化和細(xì)致化。愛國(guó)素養(yǎng)主題中，“愛國(guó)奉獻(xiàn)、家國(guó)情懷”又可以細(xì)化為中國(guó)特色社會(huì)主義、政治認(rèn)同、中國(guó)夢(mèng)教育、傳統(tǒng)文化教育等。職業(yè)素養(yǎng)主題中，“敬佑生命、醫(yī)者仁心”又可以細(xì)化為大愛無(wú)疆、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、愛惜標(biāo)本、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等。公民素養(yǎng)主題中，“良好人格”又可以細(xì)化為個(gè)人文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、正確的三觀、正向的性格、心理健康、誠(chéng)信做人等。

在教學(xué)過(guò)程中，將思政元素結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融入，并結(jié)合學(xué)情、課堂教學(xué)效果再次進(jìn)行取舍和延伸，對(duì)思政映射點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃和整合，同時(shí)結(jié)合學(xué)情、校情對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，繼續(xù)進(jìn)一步挖掘其內(nèi)涵和外延。在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)挖掘可融入的不同思政內(nèi)容，鏈接不同的思政映射點(diǎn)，相互聯(lián)系，互相配合，形成課程思政網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)設(shè)計(jì)與整合，進(jìn)一步豐富思政元素的表現(xiàn)形式，起到引發(fā)共鳴、震撼心靈的目的。

4 改革考核方法

（1）通過(guò)在考情提問(wèn)、理論考核、操作考核過(guò)程分別設(shè)計(jì)不同比例、不同類型的思政考題環(huán)節(jié)，來(lái)測(cè)試學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果。

（2）通過(guò)思政評(píng)價(jià)手冊(cè)、思政評(píng)估量表等工具有效量化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（3）問(wèn)卷調(diào)查（學(xué)生、用人單位等）。

（4）利用頭腦風(fēng)暴，學(xué)生能夠表達(dá)對(duì)思政案例理解。

（5）課堂討論深化思政案例。

（6）綜合考察成長(zhǎng)度與提升度，學(xué)生在校期間思想水平、政治水平、道德情操、文化素養(yǎng)等提升度，以及科研能力訓(xùn)練對(duì)其學(xué)術(shù)道德和科研能力的提升度。

5 創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 圍繞“一條主線、三個(gè)主題、十個(gè)要素”，建立了系統(tǒng)的《內(nèi)科護(hù)理》課程思政體系

《內(nèi)科護(hù)理》知識(shí)點(diǎn)眾多，可映射的思政元素有數(shù)十個(gè)，在整體設(shè)計(jì)過(guò)程中圍繞“技藝精湛的內(nèi)科護(hù)理教育和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工匠精神培育”一條主線，“愛國(guó)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)”三大主題，以及十個(gè)思政映射要素，對(duì)思政元素進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合，建立了較系統(tǒng)全面的《內(nèi)科護(hù)理》課程思政體系。

5.2 創(chuàng)新顆?；n程思政教學(xué)資源

專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目又被分解為若干個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)挖掘每個(gè)典型任務(wù)相應(yīng)的思政元素，以典型案例為主線展開任務(wù)教學(xué)，學(xué)生在完成每個(gè)具體工作任務(wù)的同時(shí)獲得思政元素相對(duì)應(yīng)的思政教育。完成課程所有教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生既能獲得臨床綜合護(hù)理能力的提升，思政教育也在日積月累的思政案例、思政故事、中國(guó)故事中逐步完成，綜合素養(yǎng)得到全面提升，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)。