楊志英（甘肅省迭部縣藏族中學(xué)）

問題導(dǎo)學(xué)法是教師將教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，使其在探究中掌握各種知識(shí)與技能。其中“導(dǎo)”是該教學(xué)法的核心部分，教師要深入挖掘問題中的導(dǎo)向價(jià)值，通過形式多樣的引導(dǎo)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法巧設(shè)有效問題，要求學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究與拓展，學(xué)會(huì)用已學(xué)知識(shí)分析問題案例，讓學(xué)生在具有思考性的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的思想道德水平。

一、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

1.立足學(xué)生需求，落實(shí)學(xué)科育人理念

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，主要以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該種教學(xué)法具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性和規(guī)劃性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教師要立足學(xué)生需求，落實(shí)初中道德與法治學(xué)科的育人理念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)向情境，促使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)聯(lián)系生活實(shí)際解決道德與法治問題的能力。

2.立足立德樹人，樹立正確觀念

應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師設(shè)計(jì)生活化的問題有助于學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要立足立德樹人理念，迎合德育課程教學(xué)改革的內(nèi)在需求，注重問題的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)，并在師生、生生互動(dòng)中融入生活體驗(yàn)，促使學(xué)生在德育教育的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問題，辨善惡，曉事理，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.立足核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為初中道德與法治教學(xué)中的重要任務(wù)之一，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度加深對(duì)國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人等方面的認(rèn)知，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容設(shè)置具有導(dǎo)學(xué)性的問題，確保所設(shè)問題既要符合學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，又要體現(xiàn)社會(huì)某種現(xiàn)象，促使學(xué)生在分析探究中了解國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的策略

1.巧設(shè)有效問題，激發(fā)學(xué)生問題探究欲望

問題設(shè)計(jì)作為問題導(dǎo)學(xué)法的核心，需要教師在設(shè)計(jì)相關(guān)問題時(shí)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，確保所設(shè)計(jì)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級(jí)上冊(cè)“創(chuàng)新永無止境”時(shí)，教材中提到“創(chuàng)新”和“永無止境”兩個(gè)詞語，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)巧設(shè)問題，讓學(xué)生正確認(rèn)知這兩個(gè)詞語。（1）2021 年6 月17 日，我國(guó)神舟十二號(hào)載人飛船發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)空間站建設(shè)再次邁向新的高度。同學(xué)們，為什么我國(guó)需要?jiǎng)?chuàng)新才能成為科技強(qiáng)國(guó)？（2）面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，我們要如何在競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利？此類問題的設(shè)計(jì)貼近課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

2.做好問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題

初中生認(rèn)知能力有限，若問題設(shè)置得過于簡(jiǎn)單，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望；若問題設(shè)置得太有深度，又無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)可以以生活化問題為核心，使所設(shè)問題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，并給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，使其在獨(dú)立思考中尋找解決問題的有效方法，掌握問題與課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“創(chuàng)新改變生活”時(shí)，教師應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，可以選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)且具有科技性的話題，如與十年前的生活相比，人工智能的出現(xiàn)讓你的生活發(fā)生了哪些改變？學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)新生代的“土著居民”，對(duì)人工智能擁有較為濃厚的研究興趣，能主動(dòng)圍繞教師提出的問題進(jìn)行深入思考，積極回答。有的學(xué)生說：人工智能掃地機(jī)器人能幫助我們打掃房屋。還有的學(xué)生說：人工智能Double 魔鏡方便人們?cè)谙词r(shí)隨時(shí)獲取天氣預(yù)報(bào)、最新的新聞資訊等各種信息。上述答案都是學(xué)生在思考后結(jié)合自己的生活實(shí)例，圍繞本節(jié)課“創(chuàng)新改變生活”所形成的思維認(rèn)知，有助于學(xué)生在思考探究中進(jìn)一步理解科技改變生活的實(shí)質(zhì)性含義，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，提高道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.分析問題案例，合作學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)

在問題導(dǎo)學(xué)法中，合作學(xué)習(xí)是尋找問題解決方案的有效措施。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)共同探究具有一定復(fù)雜性的問題，彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)立思考中的不足，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，找到解決問題的有效路徑。

例如，在教學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)“參與民主生活”時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)民主生活的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問，借助合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民主生活的認(rèn)知。教師提出問題：小明撥打12315 熱線，舉報(bào)學(xué)校門口影響市容、占道經(jīng)營(yíng)的燒烤攤，你還知道其他舉報(bào)方法嗎？該問題的提出貼近學(xué)生生活實(shí)際，且具有較強(qiáng)的開放性。教師讓學(xué)生在小組內(nèi)討論并列舉多種舉報(bào)方法。經(jīng)小組討論后，學(xué)生達(dá)成共識(shí)，各小組代表匯報(bào)的舉報(bào)方式主要有：撥打市長(zhǎng)熱線、向?qū)W校校長(zhǎng)反映、向家長(zhǎng)反映、向所在社區(qū)反映等。在合作討論的基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解舉報(bào)是公民參與民主生活的重要表現(xiàn)形式之一。學(xué)生利用組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，將問題與教學(xué)內(nèi)容連接在一起，進(jìn)而提升學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

4.利用導(dǎo)學(xué)方法，學(xué)會(huì)多角度看待問題

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是問題導(dǎo)學(xué)法的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容給予學(xué)生自由討論的時(shí)間和空間，方便學(xué)生在分析問題時(shí)能夠重溫以往所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其可以在自由討論中學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問題、解決問題。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)也要有所考量，改變中規(guī)中矩的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，利用問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢(shì)協(xié)助學(xué)生打破固化思維，使學(xué)生懂得運(yùn)用不同的方法解決問題。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，為了讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)守信對(duì)企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的重要性，教師可以為學(xué)生講解海爾創(chuàng)始人張瑞敏砸冰箱事件：同學(xué)們，你們認(rèn)為張瑞敏砸冰箱的做法對(duì)嗎？待學(xué)生討論交流后，教師再次提問：有質(zhì)量問題的冰箱可以低價(jià)處理，這種砸毀冰箱的做法算不算浪費(fèi)呢？該問題的提出引發(fā)學(xué)生對(duì)企業(yè)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的思考，同時(shí)鍛煉學(xué)生從多角度思考問題、解決問題的能力。值得注意的是，教師要明確問題把控的重要性，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，若問題設(shè)計(jì)得過于刁鉆，超出了初中生的認(rèn)知水平，不但不會(huì)讓學(xué)生多角度思考問題，反而阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)好道德與法治課程的自信心。

三、結(jié)束語

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，能夠顯著提高課堂教學(xué)成效。教師要明確該教學(xué)法的重要性，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程內(nèi)容，合理選擇問題導(dǎo)學(xué)法，有意識(shí)、有目的地強(qiáng)化學(xué)生分析及解決問題的能力，通過巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，讓學(xué)生知曉初中道德與法治課程與日常生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，進(jìn)而達(dá)到提質(zhì)增效的育人目的。