韋文忠

（桂林技師學(xué)院，廣西 桂林 541004）

我國(guó)職業(yè)教育一直存在著兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，一是職業(yè)教育的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)，二是企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。解決這些難題，需要更好圍繞就業(yè)需求和崗位需求開(kāi)展職業(yè)培養(yǎng)，建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，可以強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向，充分發(fā)揮企業(yè)主體作用，是學(xué)生培養(yǎng)切實(shí)圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和崗位需求開(kāi)展，有效提高職業(yè)教育的針對(duì)性和有效性，保障職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的組織與實(shí)施

1.1 成立“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合工作組

在本校教學(xué)科研科和就業(yè)指導(dǎo)辦公室的指導(dǎo)下，由電氣技術(shù)應(yīng)用系聯(lián)合桂林君泰福電氣有限公司試點(diǎn)電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，由職業(yè)教育專(zhuān)家、企業(yè)正式員工、專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)合構(gòu)成電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制工作小組，進(jìn)行電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的前期調(diào)研、方案確定、教學(xué)方式創(chuàng)新、崗位分析、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、學(xué)徒評(píng)價(jià)機(jī)制制定等工作。

1.2 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)文件的制定

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)文件包括：教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)制度、教師考核制度，理論教學(xué)實(shí)施安排、實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)施安排、師父標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生管理及考核辦法、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法、學(xué)徒細(xì)則等?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)文件要符合學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際情況。

1.3 聯(lián)合招生招工

按照“招生就是招工，進(jìn)校就是進(jìn)廠，入學(xué)就是就業(yè)”的思想及工作流程和管理辦法，與桂林君泰福電氣有限公司展開(kāi)深度溝通，推進(jìn)招生錄取與企業(yè)用工一體化制度；形成責(zé)權(quán)利明確的三方協(xié)議；規(guī)范雙方職責(zé)，完善企業(yè)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 現(xiàn)代學(xué)徒制施行步驟

第一步，與企業(yè)對(duì)接，搭建校企平臺(tái)，簽訂校企合作協(xié)議書(shū)；制定聯(lián)合招生招工的相關(guān)細(xì)則，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容，確定師資的安排；第二步，一是企業(yè)組織員工參加我校的培訓(xùn)，二是校企聯(lián)合宣傳，進(jìn)行招工和招生；第三步，新生入學(xué)，確定企業(yè)冠名班的學(xué)徒人數(shù)及名單；第四步，完成企業(yè)冠名班學(xué)徒在校內(nèi)的第一輪理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；第五步，學(xué)徒在校的第二輪理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；第六步，學(xué)徒到企業(yè)第一輪學(xué)徒制學(xué)習(xí)；第七步，學(xué)徒在校的第三輪理論學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；第八步，學(xué)徒到企業(yè)第二輪學(xué)徒制學(xué)習(xí)；第九步，第三輪企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，安置學(xué)徒就業(yè)。

1.5 課程設(shè)置

將專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，把職業(yè)行為能力培養(yǎng)與技能取證相結(jié)合，把綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，據(jù)此將全部課程分為職業(yè)素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、崗位技能和職業(yè)拓展四個(gè)大模塊。按照培養(yǎng)時(shí)間及能力遞進(jìn)將課程體系模塊化，在不同學(xué)期有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)側(cè)重點(diǎn)。

1.6 教學(xué)過(guò)程安排

教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段。第一階段：第1、2學(xué)期在學(xué)校完成電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生電氣自動(dòng)化各項(xiàng)基本技能。第二階段：第3學(xué)期進(jìn)入桂林君泰福電氣有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。第三階段：第4學(xué)期回校繼續(xù)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐，針對(duì)第3學(xué)期在企業(yè)實(shí)踐遇到的問(wèn)題針對(duì)性學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，以企業(yè)準(zhǔn)員工的角色學(xué)習(xí)。第四階段：學(xué)徒第5、6學(xué)期回到企業(yè)，定崗工作，轉(zhuǎn)換為完全員工的角色。

1.7 建立學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

成立學(xué)徒制考核小組，依照電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)徒制考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括在校學(xué)習(xí)階段考核評(píng)價(jià)，校企工學(xué)交替階段考核評(píng)價(jià)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段考核評(píng)價(jià)，綜合對(duì)學(xué)徒素養(yǎng)、技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行過(guò)程考核評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)校教師和企業(yè)師父制定考核標(biāo)準(zhǔn)。建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。公開(kāi)使用現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，從現(xiàn)代學(xué)徒制的各個(gè)方面及時(shí)反映現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)質(zhì)量。建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，包括定期反饋、定期檢查、定期巡視的形式等。與企業(yè)商議確定教學(xué)和實(shí)踐需要，雙方共同安排實(shí)習(xí)學(xué)徒的工作崗位和工作內(nèi)容，使企業(yè)實(shí)踐學(xué)徒既能獲得一定的收入又能保證學(xué)習(xí)效果，并且保障學(xué)徒的人身安全。

2 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的效果

2.1 實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，形成校企聯(lián)動(dòng)育人，人才質(zhì)量提升

2.1.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)深度融合

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校要走進(jìn)企業(yè)調(diào)研，確認(rèn)企業(yè)人才需求和培養(yǎng)目標(biāo)，建立培養(yǎng)學(xué)徒輸出的職業(yè)素質(zhì)模型，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)商討學(xué)徒培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方向和層次，研讀國(guó)家相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程體系，組織企業(yè)專(zhuān)家訪談，提取企業(yè)相關(guān)崗位典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)徒培養(yǎng)課程，構(gòu)建了“通用能力+職業(yè)能力+崗位能力”的培養(yǎng)體系，形成具有現(xiàn)代學(xué)徒特色的人才培養(yǎng)方案。

2.1.2 校企互派復(fù)合型導(dǎo)師，促使學(xué)徒快速提升崗位能力

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，校企要共同聚焦崗位能力需求，從具有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，具備工程師、技師、高級(jí)技師等企業(yè)師傅和具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校骨干教師中選導(dǎo)師，為每位學(xué)徒安排電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)不同崗位的校企導(dǎo)師，協(xié)同實(shí)施貫通培養(yǎng)，促使學(xué)徒快速提升崗位能力。

2.1.3 校企共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教程，對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)有針對(duì)性和有效性

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，校企要按崗位需求和知識(shí)技能適用原則，學(xué)校老師牽頭協(xié)同企業(yè)師傅開(kāi)發(fā)編制培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)徒培養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

2.1.4 校企共同實(shí)施多元評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)徒的綜合職業(yè)能力

學(xué)徒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采取學(xué)徒學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)辦法。由導(dǎo)師評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果測(cè)試兩部分組成，其中，企業(yè)師傅評(píng)價(jià)主要由師傅從出勤、表現(xiàn)、技能操作、現(xiàn)場(chǎng)5S管理、日志填寫(xiě)、培訓(xùn)安全六個(gè)維度對(duì)學(xué)徒進(jìn)行考核評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)效果測(cè)試以學(xué)習(xí)任務(wù)為基本單元進(jìn)行，在每個(gè)任務(wù)結(jié)束時(shí)，由企業(yè)組織相關(guān)人員對(duì)學(xué)徒進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)試。

學(xué)校一體化課程采用教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，采取現(xiàn)場(chǎng)操作、口試、筆試、作品展示、綜合作業(yè)等方式進(jìn)行，評(píng)價(jià)內(nèi)容為學(xué)徒完成工作任務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和溝通交流能力等，以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)采用閉卷筆試進(jìn)行。學(xué)徒學(xué)習(xí)期滿，由職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)工種和等級(jí)技能鑒定。

2.2 建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)與工的交替運(yùn)行，提升了教學(xué)實(shí)施效果

2.2.1 建立了“縱向貫通、橫向協(xié)作”高效協(xié)同的管理模式

校企要從制度保障、機(jī)制運(yùn)行、質(zhì)量考核等方面共同打造目標(biāo)分級(jí)清晰、流程制度簡(jiǎn)潔高效、執(zhí)行考核嚴(yán)格閉環(huán)的管理體系，形成高效能組織管理模式。

2.2.2 建立了校企導(dǎo)師“選、育、用、評(píng)”模式，保障學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量

根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)的方向和崗位能力需求，明確導(dǎo)師素質(zhì)與能力要求，制定導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)、評(píng)價(jià)辦法，并對(duì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、課件制作、培訓(xùn)準(zhǔn)備、表達(dá)技巧、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估等內(nèi)容的系統(tǒng)培訓(xùn)和技能指導(dǎo)師資認(rèn)證，提升其帶徒傳技能力，保障學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2.3 建立職業(yè)能力培養(yǎng)情境化的教學(xué)模式，提升職業(yè)能力感性認(rèn)識(shí)

以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻谭ǎ噪p師指導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)為策略，發(fā)揮校企資源優(yōu)勢(shì)，形成“課程、場(chǎng)景、師資、教材、評(píng)價(jià)”五要素雙元特色現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，促使學(xué)徒在具體的工作學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)提升。

我校經(jīng)過(guò)與桂林君泰福電氣有限公司進(jìn)行校企深度合作的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)，有效提升了學(xué)徒的技能，促進(jìn)了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。第一批的20名學(xué)徒全部與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的勞動(dòng)合同，其中80%的學(xué)徒進(jìn)入技術(shù)服務(wù)儲(chǔ)備崗位，薪資待遇普遍上漲30%。

3 結(jié)語(yǔ)

雖然實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了一些問(wèn)題，但通過(guò)校企學(xué)徒三方的及時(shí)溝通，解決了問(wèn)題。從社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)可以看出，現(xiàn)代學(xué)徒制與學(xué)徒成長(zhǎng)、社會(huì)需求是契合的，是深化職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教融合，知行合一、工學(xué)結(jié)合的有效途徑。為使學(xué)校和企業(yè)合作共贏，學(xué)生受益，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，我們?nèi)孕枥^續(xù)研究和探索。