徐進(jìn)東

(甘肅省華池縣第一中學(xué) 745600)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，教育的發(fā)展也越來越受到人們的重視.而對物理而言，其答案具有唯一性和固定性，這使得學(xué)生有很大煩惱，最主要的原因是沒有答題的技巧與方法.本文根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生解題誤區(qū)指導(dǎo)等進(jìn)行了物理解題技巧方法的探究.

1 高中物理及題型發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 物理科目發(fā)展現(xiàn)狀

在高中科目的發(fā)展變化中，物理的題型在一定程度上是沒有太大的變化，仍然是常用的題型.但對于考試的變革來看，平常的物理解題技巧需要有些變化.當(dāng)下，新高考改革使得選擇物理的同學(xué)變得越來越少，這一類思考性極強(qiáng)的科目，使學(xué)生避而不及.物理是相對于學(xué)習(xí)較好，思考較為全面的學(xué)生選擇.據(jù)調(diào)查，即使有些總體成績好的同學(xué)，在物理方面也是較為落后.這是因?yàn)樗麄儾]有真正的掌握物理的奧秘和解題技巧，甚至教師也會對此犯難.所以物理的發(fā)展亟需改變，這就需要從最根本的解題技巧改變.

1.2 物理解題內(nèi)部分析

針對物理內(nèi)部解題而言，主要常見的12種題型，分別對應(yīng)著具體的解題思路和解題方向.相對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而言，物理解題是比較輕松的，也會很得心應(yīng)手.但對于學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生而言，簡單的解題可能將是難題，這形成了當(dāng)下解答物理題的兩極分化.高中的物理不像初中物理那樣淺顯，反而變得定義多，需要背誦的概念也多，同時物理公式也變得越來越多.解題方法也不局限于幾種，題型變換也使得許多學(xué)生頭疼，對此應(yīng)找到相應(yīng)的解決辦法.

2 各主體解題技能培養(yǎng)

2.1 學(xué)生自身解題技能的培養(yǎng)

很多學(xué)生解題錯誤甚至是不理解題意，主要原因是不熟練、未將所學(xué)知識運(yùn)用到其中.有的同學(xué)又或是不擅長思考，不愿意去總結(jié)所學(xué)知識，僅僅局限于上課老師講時的知識，又或是答題太快或者太慢，都會使得物理所得分?jǐn)?shù)達(dá)不到預(yù)期效果.在以最普遍的計算題而言，有的是對于方程式的直接套用，未懂題意.有的是直接寫答題模板，不寫公式.在物理規(guī)定中，是必須要有物理公式做前提，否則會造成解題的不嚴(yán)謹(jǐn).

在以上的解題問題分析中，首先是要從學(xué)生的角度去改變.物理學(xué)習(xí)與解題是要從基礎(chǔ)開始的，不能夠講速度，都是靠日積月累學(xué)習(xí)起來.學(xué)生要擅長總結(jié)與反思，將錯題本運(yùn)用到極致，對同樣的題型做到信手拈來，毫無緊張，充滿自信.其次，也要端正態(tài)度，不可因?yàn)橐粫r的挫折就放棄，物理講究的是知識的積累，只要堅持學(xué)習(xí)，就一定會有結(jié)果.做題切不可只求速度忘記計算所需要的細(xì)心與過程.最后是要在測試完以后或者在考試完以后要進(jìn)行自我研究與考慮，爭取下次不再犯錯，增強(qiáng)自己的物理解題信心.在日常教學(xué)活動中，教師不僅僅需要將具體的理論知識以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，更加需要著重培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)新意識.這就要求教師需要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)極強(qiáng)的題目分析能力以及解題能力并在此基礎(chǔ)之上，完善學(xué)生的自我發(fā)展以及自我成長過程.同時，教師也需要為學(xué)生提供較為多樣化、全面化的課堂教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)理論知識，促使學(xué)生可以積極主動地暢游在知識的海洋之中.教師也要針對課程大綱標(biāo)準(zhǔn)以及具體的教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)致分析，將課程大綱標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)距離的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密對接之后，則可以探索出高中物理日常教學(xué)活動的具體流程以及相關(guān)教學(xué)對策.

2.2 學(xué)校及教師的教授培養(yǎng)探究

每個學(xué)校以及每個學(xué)校的教師都有自己的教學(xué)方式與模式，但最重要的要調(diào)查學(xué)生最適合的方式，從而去達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果.部分學(xué)校，為了追求學(xué)校的排名與知名度，僅僅只是培養(yǎng)較為優(yōu)秀的物理學(xué)生，普通學(xué)生甚至是較差待遇的教學(xué).除此之外，學(xué)校所開發(fā)的教學(xué)項目具有一定難度，對于普通學(xué)生沒有機(jī)會去鍛煉，這使得好學(xué)生越來越愛好物理，一般學(xué)生越來越厭惡物理，再次使得物理兩極分化.再從教師方面分析而言，部分教師都是按照自己的模式與習(xí)慣去教學(xué)，并不會考慮學(xué)生的接受情況，從某種程度而言，教師的確不可能去照顧到每個學(xué)生，但也不能一味地去按照自己并不適合學(xué)生的方法教學(xué).

分析以上可以得知，學(xué)生物理解題技能差除了自身而言，還有學(xué)校與教師的原因.對此，學(xué)校與教師必須予以調(diào)整，真正的激起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧.針對學(xué)生當(dāng)前的具體學(xué)習(xí)問題以及相關(guān)學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行細(xì)致分析與探索，從而為學(xué)生提供較為全面化、個性化的教學(xué)策略以及具體的教學(xué)方法，教師通過巧妙靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法以及教學(xué)手段，可以進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，也可以幫助學(xué)生從多個角度、多個方面理解較為復(fù)雜的學(xué)科知識.在一部分學(xué)生剛剛接觸到高中物理題目以及相關(guān)復(fù)雜理論知識的過程中，可能會表現(xiàn)出極強(qiáng)的抵觸心理以及排斥心理，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題，以及知識點(diǎn)方面的理解問題.教師需要進(jìn)一步研究課堂教學(xué)的全新教學(xué)策略以及全新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確意識到課堂教學(xué)的重要價值以及重要意義.同時，教師也需要針對高中物理解題技巧教學(xué)的實(shí)際要求，為學(xué)生提供更加全面化的題目分析技巧以及題目解答技巧，引導(dǎo)學(xué)生可以在充分理解相關(guān)學(xué)科知識的基礎(chǔ)之上，逐步解答各類復(fù)雜的教學(xué)問題.

3 解題技巧方法探究

3.1 運(yùn)動及動態(tài)平衡問題探究

在這類題型中，可以說是比較常見.首要的是可以把圖形和問題聯(lián)系起來，進(jìn)而推演解題，單體與追及問題主要是要按順序逐步分析，前后對應(yīng)分析情況，進(jìn)而算出結(jié)果.在平衡動態(tài)運(yùn)動問題中，最簡單的方法可以使用圖解法，分析力的變化等等.此類問題的解答，可以培養(yǎng)自己的空間與分析能力.

對于學(xué)生而言，在平時的自我測試中，要多練習(xí)作圖解題方面的題目，將自己的圖解與分析能力提高，從而使得在高中物理本模塊中可以得心應(yīng)手.對于教師方面，在教授本模塊時，要親自試驗(yàn)圖示的運(yùn)動過程，或在黑板演示圖畫，或進(jìn)行簡易試驗(yàn)，可以使學(xué)生更加直觀地了解到題型的特點(diǎn)，從而使學(xué)生的解題思路更加的清晰.所以，在解題中，最重要的是學(xué)生要動手試驗(yàn)，實(shí)踐出理論.

3.2 電學(xué)的解題分析研究

首先常見的是電容器的解題問題，在實(shí)際中有著很廣泛的應(yīng)用.想要學(xué)習(xí)本方面知識并獲得解題技巧，就要去切實(shí)的了解基礎(chǔ)知識，即電容的概念平行板電容器的決定因素及電容器的動態(tài)分析三個方面.電容是表示電容器容納電荷的多少，涉及到電容電荷量的分析.倘若有學(xué)習(xí)實(shí)踐和條件，可申請去親自試驗(yàn)及操作，使得學(xué)習(xí)更加直觀性，從而使得學(xué)生在解題時可以具有間接經(jīng)驗(yàn).

3.3 直觀判斷與解題法

學(xué)生可以通過觀察、直接利用題中所給出的條件，根據(jù)所學(xué)的知識和規(guī)律直接推出正確結(jié)果，確定正確的選項，這樣的題目主要是針對物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，考查學(xué)生對物理知識的記憶與理解程度.所以這就要求學(xué)生在平時要多背誦知識點(diǎn)，請教老師基礎(chǔ)知識，鞏固自己的物理.在較為簡單的題型中不會再失分.

3.4 注意審題的認(rèn)真性與要點(diǎn)分析

學(xué)生在審題的過程中，要靜下心來，切忌焦慮焦躁.要重視對題目過程的分析，抓住物理過程的特點(diǎn)，可分為以下幾個階段：

階段解題法：審?fù)觐}目之后，要將涉及到本題的所有過程合理分配與分析，分為幾個階段，適宜拆分解題就拆分解題.并將物理過程的分析與研究對象及規(guī)律的選項統(tǒng)籌加以分析，最終找出解題思路.

聯(lián)系發(fā)展法：對于聯(lián)系性較強(qiáng)的物理題來說，學(xué)生要找出上個分析法階段之間是有什么具體的聯(lián)系，分析所用到的物理量，在它們的連接點(diǎn)找到具體的解題思路、

規(guī)律總結(jié)性：在每個解題過程中，我們都要遵循每個題型的物理規(guī)律與公式使用，及時地找到自己最佳并最適合的解題方法.總之，學(xué)生要將自己學(xué)到的具體方法以及要點(diǎn)全部運(yùn)用到極致，熟能生巧.

3.5 高效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)

當(dāng)前情況下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備，更新?lián)Q代速度極快，教師便可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化具體的教學(xué)過程，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生正確意識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)教學(xué)的重要價值以及現(xiàn)代教育意義.在高中物理日常教學(xué)活動中，教師需要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生提供較為全面化、個性化的教學(xué)策略及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.首先，教師可以在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)之中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，直接在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺之上，運(yùn)用搜索引擎查找各類教學(xué)資料以及教學(xué)資源，隨后充分整合教學(xué)資料之中的各類有益內(nèi)容，隨后引入的課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中.同時，教師也可以直接選擇將教學(xué)視頻以及教學(xué)課件下載下來，充分整合教學(xué)視頻以及教學(xué)課件之中的具體內(nèi)容，從而為學(xué)生提供較為多樣化的課堂教學(xué)策略.

在高中物理課題的研究中，學(xué)生解題方面的問題還是有較大爭議.學(xué)校也有著不同的教育方案.每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，不可以使全部學(xué)生運(yùn)用一個方法，這要考慮到每個學(xué)生的獨(dú)特性和基礎(chǔ)的差距性，要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行因材施教，在課堂制的前提下，學(xué)生難以很快掌握物理的解題技巧，所以還需要教師的指點(diǎn)與引導(dǎo).除了教師的幫助，作為解題主體的學(xué)生也是重視基礎(chǔ)的訓(xùn)練，同時要找到自己的學(xué)習(xí)方式與解題習(xí)慣，使得整個高中物理都能得以學(xué)習(xí)而不迷茫.