王　芳

小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

王芳

（江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué),江蘇昆山215300）

語言作為語言的重要外殼是語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵前提。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，自身展現(xiàn)出的水平會(huì)對(duì)聽、說、讀、寫技能發(fā)展產(chǎn)生很大的作用。小學(xué)教學(xué)時(shí)期，語音作為重要的教學(xué)任務(wù)受到教師關(guān)注。語音教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握字母發(fā)音，關(guān)注簡(jiǎn)單的拼寫內(nèi)容，了解句子語調(diào)。同時(shí)，課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出教師要引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的語音和語調(diào)，形成扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)根基。所以，教師需要針對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)進(jìn)行完善，為學(xué)生帶來不同學(xué)習(xí)天地。文章從小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，闡釋了小學(xué)英語語音有效教學(xué)的具體舉措。

小學(xué)高年級(jí)；英語語音；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

小學(xué)英語教學(xué)過程中，語音是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)存在的問題教師需要作出詳細(xì)分析，著力剖析英語語音教學(xué)當(dāng)中涌現(xiàn)出的不足。同時(shí)，針對(duì)問題開展語音教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升級(jí)，更好解決教學(xué)不足。教師則發(fā)揮自身教學(xué)帶動(dòng)地位，通過合理教學(xué)形式和良好氛圍打造，目的是讓學(xué)生參與英語語音學(xué)習(xí)的時(shí)候擁有活躍的思維，感受到英語語音學(xué)習(xí)的力量和精髓。最終，在全面推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)發(fā)展之下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的進(jìn)步。

一、小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)當(dāng)中存在一定問題和不足，這急需引起教師關(guān)注和重視。

1.教師開展英語課堂構(gòu)建過程中，對(duì)語音教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，甚至出現(xiàn)忽視語音教學(xué)的現(xiàn)象。語音教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)是兩碼事，不能同日而語。但是，有的小學(xué)高年級(jí)英語教師開展語音教學(xué)的過程中，把語音教學(xué)等同音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行授課。錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)之下，教師將音標(biāo)展現(xiàn)出來，直接把知識(shí)生硬地灌輸給學(xué)生，要知道音標(biāo)學(xué)習(xí)是語音教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)部分，不能完全視為所有教學(xué)內(nèi)容。有的教師滲透較少的簡(jiǎn)單語音知識(shí)，發(fā)生了教學(xué)效果不良的問題。同時(shí)，英語教師忽視語音教學(xué)，并未把語音教學(xué)視為關(guān)鍵的教學(xué)方面，這讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)受到了比較大的影響。

2.小學(xué)英語教師語音教學(xué)形式單一，課堂缺乏活躍度。小學(xué)階段，學(xué)生接觸英語單詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師實(shí)行語音發(fā)音的指導(dǎo)，這可以讓學(xué)生避免出現(xiàn)很多語言錯(cuò)誤。但是，實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師往往機(jī)械地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，將詞匯含義直接告訴學(xué)生，并未對(duì)學(xué)生語音發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，也缺少對(duì)發(fā)音規(guī)律的總結(jié)和分析。學(xué)生單純進(jìn)行語音模仿，沒有將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心。同時(shí)，教師語音教學(xué)形式十分單一，教學(xué)氛圍不良，缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音知識(shí)逐步學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好的語音學(xué)習(xí)鋪墊。這樣的背景下，學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)受到很大影響。

3.教師針對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)不夠新穎，并未給予學(xué)生提高英語語音學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)和空間，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展，也讓學(xué)生失去了對(duì)語音學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解。有的學(xué)生面對(duì)英語語音學(xué)習(xí)的時(shí)候，出現(xiàn)了很大的不良情緒。有的學(xué)生不能突破心理學(xué)習(xí)上的障礙，不愿意開口說英語，由此出現(xiàn)了不好的學(xué)習(xí)效果。

4.在小學(xué)英語教學(xué)中，拼讀教學(xué)占有重要地位，英語教師通過進(jìn)行字母語言的教學(xué)，使得其形成英語單詞的拼讀規(guī)律，以此培養(yǎng)認(rèn)讀能力和拼讀能力。但在實(shí)際教學(xué)中，教師未曾重點(diǎn)落實(shí)拼讀教育，導(dǎo)致他們對(duì)于英語單詞的記憶，依然采用強(qiáng)行背誦的方式和方法，將單詞分解為相應(yīng)的字母進(jìn)行記憶。這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)影響其今后的發(fā)展和成長(zhǎng)，同樣也不利于其接受高等教育。

5.在教學(xué)中，由于教師受到應(yīng)試考試的影響，想要幫助學(xué)生從根源上提升自身的英語成績(jī)，學(xué)生在此階段就會(huì)面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在應(yīng)試教育中語言部分的考查缺失，學(xué)校自然會(huì)把重點(diǎn)放在其他方面。加上英語語音教學(xué)在教學(xué)中占有比重較少，并且與單元知識(shí)之間聯(lián)系不夠密切，跨度較大，所以不利于教學(xué)。

6.小學(xué)生自身的好奇心較強(qiáng)，善于模仿和學(xué)習(xí)，其自身的語言能力較強(qiáng)，具有一定的可塑性。但其自身所處的語言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)其他語言而言，會(huì)產(chǎn)生不利的影響。長(zhǎng)期處于漢語文化的影響下，會(huì)受到漢語發(fā)音的干擾。在課堂中，學(xué)生的元音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不到位，這與口型有一定的關(guān)系，并且部分單詞是以m，p等清輔音結(jié)尾，教師在示范發(fā)音的過程中，將聲音壓低，這樣一來學(xué)生就會(huì)認(rèn)為不需要讀出尾音，從而使得自身的元音發(fā)音不到位。

7.在語言學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并沒有將自己的情感加入語言中，也尚未把握朗讀句子時(shí)的節(jié)奏，不能在恰當(dāng)合理的地方進(jìn)行斷句和停頓。他們只是機(jī)械式地模仿教師的發(fā)音，以此不能掌握正確的讀音方式。

結(jié)合以上當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀，教師要做好教學(xué)反思。通過以如何打造合理和高效小學(xué)高年級(jí)語音教學(xué)課堂為主，為學(xué)生帶來生動(dòng)的語音學(xué)習(xí)課堂，在濃厚學(xué)習(xí)氛圍下更好地落實(shí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)語音學(xué)習(xí)的了解和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.樹立正確教學(xué)思想，對(duì)語音教學(xué)引起重視

教師想要完善小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)課堂，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是樹立正確教育思想，對(duì)語音教學(xué)引起重視和關(guān)注。教師教學(xué)思想認(rèn)識(shí)比較完善，擁有正確的教學(xué)認(rèn)知和良好的教學(xué)狀態(tài)，這則會(huì)提高語音教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師做好語音教學(xué)工作，首先要明確語音知識(shí)的內(nèi)涵，不能將其和音標(biāo)知識(shí)對(duì)等。通常語音知識(shí)涵蓋了音節(jié)、音素和音標(biāo)，教師要認(rèn)識(shí)到音節(jié)和音素學(xué)習(xí)對(duì)于音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要作用。小學(xué)階段，學(xué)生單詞數(shù)量比較少，拼寫方面也是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生這一時(shí)期的記憶學(xué)習(xí)規(guī)律就是記得快、忘得也快。這和學(xué)生缺少語音支撐存在直接關(guān)聯(lián)，由此小學(xué)英語教師要引起語音教學(xué)關(guān)注，以正確教育思想為根基，保證學(xué)生語音學(xué)習(xí)更加全面和合理。

比如，教師針對(duì)單詞教學(xué)的時(shí)候，可以從音節(jié)入手進(jìn)行領(lǐng)讀示范，針對(duì)“School subjects”教學(xué)，面對(duì)英語單詞“Chinese, English, science, maths, music, art, computer class”學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生提供英語單詞示范朗讀，學(xué)生跟著教師的示范讀進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在這些單詞中找出相同字母a發(fā)音規(guī)則/ei/。在此，學(xué)生能夠?qū)σ艄?jié)有清晰的了解，也會(huì)認(rèn)真觀察和分析單詞的構(gòu)成，加深詞匯學(xué)習(xí)記憶。

總之，教師在日常教學(xué)當(dāng)中關(guān)注語音教學(xué)重要性，滲透語音意識(shí)強(qiáng)化內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生擁有良好的拼讀習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，就可以防止學(xué)生發(fā)生語音錯(cuò)誤。在教師的重視和帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣發(fā)展，展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。

2.借助豐富教學(xué)資源，營(yíng)造良好的語言環(huán)境

不管進(jìn)行哪一種語言的學(xué)習(xí)，教師都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的語境，讓學(xué)生認(rèn)真思考知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，十分活潑好動(dòng)，這些孩子的注意力維持時(shí)間是比較短的。因此，教師要合理把握課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，集中注意力，保證學(xué)生更好地參與英語語音學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。由此，教師以豐富的教學(xué)資源運(yùn)用為基礎(chǔ)，為學(xué)生帶來良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更好處于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。教師通過資源圖片、視頻和文字等教學(xué)，為學(xué)生搭建生動(dòng)的學(xué)習(xí)語言環(huán)境。然后，學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下也會(huì)更好地落實(shí)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的打造和完善。針對(duì)“Birthdays”教學(xué)，教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)，把Miss Li詢問Su Hai, Mike的生日情境展現(xiàn)出來，關(guān)注描述生日當(dāng)天的情形，為學(xué)生展現(xiàn)出生動(dòng)知識(shí)畫面。教師目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型:When's your birthday? What do you do on your birthday?It's on… I usually…完成這些內(nèi)容之后，扎實(shí)掌握“have a big dinner, eat some noodles, play with Kitty, have a party, buy a birthday cake, eat the birthday cake”新詞組。

教師以生動(dòng)語音學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音知識(shí)的過程中防止出現(xiàn)錯(cuò)誤。值得教師關(guān)注的一點(diǎn)是，教學(xué)資源豐富彰顯過程中，要重視學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，高年級(jí)學(xué)生從拼讀規(guī)律入手把握簡(jiǎn)單的單詞，在發(fā)音清晰和語調(diào)準(zhǔn)確的情況下，教師給予學(xué)生口語交際的機(jī)會(huì)。比如，針對(duì)“Birthdays”主題，為學(xué)生創(chuàng)建口語交際交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新單詞進(jìn)行交流，以此扎實(shí)把握語音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，勇敢克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)的過程中，面對(duì)語言學(xué)習(xí)充滿信心。

3.創(chuàng)設(shè)完善語言活動(dòng)，做好教學(xué)評(píng)價(jià)體系

小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)的時(shí)候，做好語言活動(dòng)體系的搭建，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生獲得教師的表揚(yáng)，接受教師的鼓勵(lì)和支持，進(jìn)而保證學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)更加完善。日常教學(xué)的時(shí)候，教師可以不局限于書本內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多樣化語音語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過讀寫結(jié)合的拓展，把學(xué)生劃分為幾個(gè)語音學(xué)習(xí)小隊(duì)，讓學(xué)生針對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確、句子理解等內(nèi)容開展透徹研究。同時(shí)，學(xué)生小隊(duì)內(nèi)部認(rèn)真學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，還可以把自己認(rèn)為良好的語音學(xué)習(xí)方法相互推薦和分析。學(xué)生勇敢開口的情況下，也可以跟隨教師的講課腳步，實(shí)現(xiàn)語音學(xué)習(xí)進(jìn)步。

除此之外，教師針對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)當(dāng)中，在落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的過程中，要抓住學(xué)生語音學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，從發(fā)音情況、知識(shí)記憶情況等角度入手，不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)和支持，這讓學(xué)生面對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語語音學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿十足的信心，最終也會(huì)更好地跟隨教師的指引腳步，獲得語音學(xué)習(xí)上的巨大進(jìn)步。教師要把握語音語言活動(dòng)的穩(wěn)定搭建，讓班級(jí)學(xué)生共同努力，實(shí)現(xiàn)良好小學(xué)英語語音教學(xué)發(fā)展。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容，重視語音情感目標(biāo)

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，新課標(biāo)指出需要讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和見解，在表達(dá)中不產(chǎn)生錯(cuò)誤發(fā)音，積極參與課堂中的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。但通過調(diào)查可知，教師基本沒有關(guān)注學(xué)生練習(xí)語音時(shí)的情感態(tài)度，只是一味地講授語音知識(shí)。并且大部分學(xué)生不太喜歡學(xué)習(xí)英語知識(shí)，因此在開展教學(xué)時(shí)，能夠積極主動(dòng)參與到其中的人員較少。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該給予情感目標(biāo)足夠的重視和關(guān)注，在課堂中認(rèn)真執(zhí)行才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以譯林版Seeing the doctor的Story time為例，這一板塊主要講述了蘇海感冒去看醫(yī)生，并與醫(yī)生的對(duì)話內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演的過程中自然可以運(yùn)用到其自身學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，掌握文本細(xì)節(jié)，讓其在表演的過程中感悟語言。教師可以將本節(jié)課的情感目標(biāo)設(shè)定為情境表演和對(duì)話，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣和欲望，愿意在其他同學(xué)和教師面前朗讀英語。除此之外，教師還需要在他們進(jìn)行表演的過程中，針對(duì)學(xué)生的語音進(jìn)行指導(dǎo)，讓其感受英語的語流，注意到英語語句的連讀和語調(diào)，這樣一來不僅可以提升其自身的英語水平和能力，還可以幫助其糾正和規(guī)范自身的讀音。

5.優(yōu)化教學(xué)手段，提高語音教學(xué)靈活性

游戲是現(xiàn)階段受到學(xué)生歡迎和青睞的一種教學(xué)手段和模式，在游戲的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以將自己全部的注意力和精力都集中在課堂中，提升自己在課堂中的參與感和體驗(yàn)感。因此教師可以將游戲滲透到語音教學(xué)中，通過開展不同的競(jìng)賽，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其自身的價(jià)值和作用，以此提高學(xué)生單詞的拼讀和認(rèn)讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用聽讀音猜單詞、聽讀音貼字母等方式。如對(duì)于元音字母“u”在單詞中的讀音進(jìn)行分析時(shí)，可以將相關(guān)單詞的字母模型貼在黑板上，教師說出單詞cut，jump，plus等，讓其利用字母模型組合單詞。同時(shí)教師也可以使用繞口令進(jìn)行語音訓(xùn)練，因?yàn)椴捎美@口令的方式適合練習(xí)元音、輔音等，所以教師可以將一些難以理解的音素編織成繞口令，并用簡(jiǎn)單的單詞將其串聯(lián)起來。通過這樣的教學(xué)模式可以成功激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極參與到比賽中，保持一定的學(xué)習(xí)興趣和欲望。除此之外，還可以采用唱編合作法。如，譯林版教材在每一個(gè)單元的語音板塊都設(shè)置了chants，rhymes內(nèi)容，這些內(nèi)容可以使得學(xué)生更好地理解語音，因此教師可以利用相應(yīng)的語言資源，營(yíng)造快樂的教學(xué)氛圍，讓其在說唱的過程中掌握語言技能，強(qiáng)化對(duì)于發(fā)音規(guī)則的理解。

6.建立多元活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性

教師在講解字母組合“ir”的發(fā)音時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小組合作、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，以人際交往的方式促進(jìn)學(xué)生語音學(xué)習(xí)。如，讓學(xué)生初步感知“ir”發(fā)音后，可以讓其以小組為單位回想出更多含有“ir”的單詞，并將想到的單詞寫到黑板上，讓全班同學(xué)進(jìn)行集體朗讀，進(jìn)一步的體會(huì)“ir”的發(fā)音。在此基礎(chǔ)上教師可以增加讀音教學(xué)的難度，為其設(shè)定含有其他發(fā)音模式的單詞，讓同學(xué)們進(jìn)行思考和分析，以此共同解決語音問題。

三、結(jié)語

綜合以上分析，英語語音作為重要教學(xué)部分，應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視。小學(xué)高年級(jí)英語語音教學(xué)的時(shí)候，教師要緊緊把握這一學(xué)習(xí)起步時(shí)期，關(guān)注學(xué)生語音學(xué)習(xí)情況，制定合理的語音教學(xué)模式，以期釋放英語語音教學(xué)價(jià)值和相應(yīng)魅力。教師通過小學(xué)英語語音教學(xué)形式的升級(jí)和完善，給予學(xué)生認(rèn)真參與英語語音學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)英語語音學(xué)習(xí)分析的情況下，真正地從根本上釋放語音教學(xué)精彩，讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加合理和優(yōu)質(zhì)。

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