王　芳

小學高年級英語語音教學現(xiàn)狀及應對策略

王芳

（江蘇省昆山市實驗小學,江蘇昆山215300）

語言作為語言的重要外殼是語言學習當中的關鍵前提。學生學習語言的時候，自身展現(xiàn)出的水平會對聽、說、讀、寫技能發(fā)展產生很大的作用。小學教學時期，語音作為重要的教學任務受到教師關注。語音教學目的是讓學生掌握字母發(fā)音，關注簡單的拼寫內容，了解句子語調。同時，課程教學標準中指出教師要引導學生擁有良好的語音和語調，形成扎實的英語學習根基。所以，教師需要針對小學英語語音教學進行完善，為學生帶來不同學習天地。文章從小學高年級英語語音教學現(xiàn)狀分析入手，闡釋了小學英語語音有效教學的具體舉措。

小學高年級；英語語音；教學現(xiàn)狀；策略

小學英語教學過程中，語音是學生學習的關鍵基礎，針對現(xiàn)階段小學高年級英語語音教學存在的問題教師需要作出詳細分析，著力剖析英語語音教學當中涌現(xiàn)出的不足。同時，針對問題開展語音教學經驗升級，更好解決教學不足。教師則發(fā)揮自身教學帶動地位，通過合理教學形式和良好氛圍打造，目的是讓學生參與英語語音學習的時候擁有活躍的思維，感受到英語語音學習的力量和精髓。最終，在全面推動小學高年級英語語音教學發(fā)展之下，實現(xiàn)學生英語綜合能力的進步。

一、小學高年級英語語音教學現(xiàn)狀

當前，小學高年級英語語音教學當中存在一定問題和不足，這急需引起教師關注和重視。

1.教師開展英語課堂構建過程中，對語音教學產生了錯誤認識，甚至出現(xiàn)忽視語音教學的現(xiàn)象。語音教學和音標教學是兩碼事，不能同日而語。但是，有的小學高年級英語教師開展語音教學的過程中，把語音教學等同音標教學進行授課。錯誤思想認識之下，教師將音標展現(xiàn)出來，直接把知識生硬地灌輸給學生，要知道音標學習是語音教學當中的一個部分，不能完全視為所有教學內容。有的教師滲透較少的簡單語音知識，發(fā)生了教學效果不良的問題。同時，英語教師忽視語音教學，并未把語音教學視為關鍵的教學方面，這讓學生英語學習受到了比較大的影響。

2.小學英語教師語音教學形式單一，課堂缺乏活躍度。小學階段，學生接觸英語單詞學習的時候，教師實行語音發(fā)音的指導，這可以讓學生避免出現(xiàn)很多語言錯誤。但是，實際教學當中教師往往機械地引導學生朗讀，將詞匯含義直接告訴學生，并未對學生語音發(fā)音進行指導，也缺少對發(fā)音規(guī)律的總結和分析。學生單純進行語音模仿，沒有將所學知識內化于心。同時，教師語音教學形式十分單一，教學氛圍不良，缺少對學生進行語音知識逐步學習的引導，導致學生沒有良好的語音學習鋪墊。這樣的背景下，學生英語語音學習受到很大影響。

3.教師針對小學英語語音教學活動創(chuàng)設不夠新穎，并未給予學生提高英語語音學習效果的機會和空間，這嚴重阻礙了學生學習進步和發(fā)展，也讓學生失去了對語音學習的準確認識和理解。有的學生面對英語語音學習的時候，出現(xiàn)了很大的不良情緒。有的學生不能突破心理學習上的障礙，不愿意開口說英語，由此出現(xiàn)了不好的學習效果。

4.在小學英語教學中，拼讀教學占有重要地位，英語教師通過進行字母語言的教學，使得其形成英語單詞的拼讀規(guī)律，以此培養(yǎng)認讀能力和拼讀能力。但在實際教學中，教師未曾重點落實拼讀教育，導致他們對于英語單詞的記憶，依然采用強行背誦的方式和方法，將單詞分解為相應的字母進行記憶。這樣的教學模式不僅會影響其今后的發(fā)展和成長，同樣也不利于其接受高等教育。

5.在教學中，由于教師受到應試考試的影響，想要幫助學生從根源上提升自身的英語成績，學生在此階段就會面臨激烈的競爭，在應試教育中語言部分的考查缺失，學校自然會把重點放在其他方面。加上英語語音教學在教學中占有比重較少，并且與單元知識之間聯(lián)系不夠密切，跨度較大，所以不利于教學。

6.小學生自身的好奇心較強，善于模仿和學習，其自身的語言能力較強，具有一定的可塑性。但其自身所處的語言環(huán)境對于學習其他語言而言，會產生不利的影響。長期處于漢語文化的影響下，會受到漢語發(fā)音的干擾。在課堂中，學生的元音發(fā)音不標準不到位，這與口型有一定的關系，并且部分單詞是以m，p等清輔音結尾，教師在示范發(fā)音的過程中，將聲音壓低，這樣一來學生就會認為不需要讀出尾音，從而使得自身的元音發(fā)音不到位。

7.在語言學習的過程中，學生并沒有將自己的情感加入語言中，也尚未把握朗讀句子時的節(jié)奏，不能在恰當合理的地方進行斷句和停頓。他們只是機械式地模仿教師的發(fā)音，以此不能掌握正確的讀音方式。

結合以上當前小學高年級英語語音教學現(xiàn)狀，教師要做好教學反思。通過以如何打造合理和高效小學高年級語音教學課堂為主，為學生帶來生動的語音學習課堂，在濃厚學習氛圍下更好地落實所學知識內容，加強對語音學習的了解和準確認識。

二、小學高年級英語語音教學的應對策略

1.樹立正確教學思想，對語音教學引起重視

教師想要完善小學高年級英語語音教學課堂，一個關鍵點是樹立正確教育思想，對語音教學引起重視和關注。教師教學思想認識比較完善，擁有正確的教學認知和良好的教學狀態(tài)，這則會提高語音教學的效果和質量。因此，小學英語教師做好語音教學工作，首先要明確語音知識的內涵，不能將其和音標知識對等。通常語音知識涵蓋了音節(jié)、音素和音標，教師要認識到音節(jié)和音素學習對于音標學習的重要作用。小學階段，學生單詞數(shù)量比較少，拼寫方面也是比較簡單的，學生這一時期的記憶學習規(guī)律就是記得快、忘得也快。這和學生缺少語音支撐存在直接關聯(lián)，由此小學英語教師要引起語音教學關注，以正確教育思想為根基，保證學生語音學習更加全面和合理。

比如，教師針對單詞教學的時候，可以從音節(jié)入手進行領讀示范，針對“School subjects”教學，面對英語單詞“Chinese, English, science, maths, music, art, computer class”學習，教師可以為學生提供英語單詞示范朗讀，學生跟著教師的示范讀進行練習。同時，教師可以讓學生在這些單詞中找出相同字母a發(fā)音規(guī)則/ei/。在此，學生能夠對音節(jié)有清晰的了解，也會認真觀察和分析單詞的構成，加深詞匯學習記憶。

總之，教師在日常教學當中關注語音教學重要性，滲透語音意識強化內容的同時，也會帶動學生擁有良好的拼讀習慣。這一環(huán)節(jié)當中，就可以防止學生發(fā)生語音錯誤。在教師的重視和帶領下，實現(xiàn)學生語音學習興趣發(fā)展，展現(xiàn)出較強的學習信心。

2.借助豐富教學資源，營造良好的語言環(huán)境

不管進行哪一種語言的學習，教師都應該創(chuàng)設合理的語境，讓學生認真思考知識。小學階段的學生比較貪玩，十分活潑好動，這些孩子的注意力維持時間是比較短的。因此，教師要合理把握課堂教學時間，引導學生認真學習，集中注意力，保證學生更好地參與英語語音學習環(huán)節(jié)當中。由此，教師以豐富的教學資源運用為基礎，為學生帶來良好語言學習環(huán)境，更好處于優(yōu)質學習氛圍當中。教師通過資源圖片、視頻和文字等教學，為學生搭建生動的學習語言環(huán)境。然后，學生在生動的學習氛圍下也會更好地落實語言學習環(huán)境的打造和完善。針對“Birthdays”教學，教師通過多媒體教學技術，把Miss Li詢問Su Hai, Mike的生日情境展現(xiàn)出來，關注描述生日當天的情形，為學生展現(xiàn)出生動知識畫面。教師目的是讓學生學習句型:When's your birthday? What do you do on your birthday?It's on… I usually…完成這些內容之后，扎實掌握“have a big dinner, eat some noodles, play with Kitty, have a party, buy a birthday cake, eat the birthday cake”新詞組。

教師以生動語音學習情境創(chuàng)設，讓學生在學習英語語音知識的過程中防止出現(xiàn)錯誤。值得教師關注的一點是，教學資源豐富彰顯過程中，要重視學生語音學習能力目標，高年級學生從拼讀規(guī)律入手把握簡單的單詞，在發(fā)音清晰和語調準確的情況下，教師給予學生口語交際的機會。比如，針對“Birthdays”主題，為學生創(chuàng)建口語交際交流的機會，學生運用所學的新單詞進行交流，以此扎實把握語音學習的關鍵點，勇敢克服學習難點的過程中，面對語言學習充滿信心。

3.創(chuàng)設完善語言活動，做好教學評價體系

小學高年級英語語音教學的時候，做好語言活動體系的搭建，并對學生進行有效教學評價，目的是讓學生獲得教師的表揚，接受教師的鼓勵和支持，進而保證學生的英語語音學習更加完善。日常教學的時候，教師可以不局限于書本內容，帶領學生走進多樣化語音語言學習活動，通過讀寫結合的拓展，把學生劃分為幾個語音學習小隊，讓學生針對發(fā)音準確、句子理解等內容開展透徹研究。同時，學生小隊內部認真學習交流的時候，還可以把自己認為良好的語音學習方法相互推薦和分析。學生勇敢開口的情況下，也可以跟隨教師的講課腳步，實現(xiàn)語音學習進步。

除此之外，教師針對小學英語語音教學當中，在落實教學評價模式的過程中，要抓住學生語音學習過程中的實際表現(xiàn)，從發(fā)音情況、知識記憶情況等角度入手，不斷完善學生的學習評價，給予表揚鼓勵和支持，這讓學生面對小學高年級英語語音學習的時候充滿十足的信心，最終也會更好地跟隨教師的指引腳步，獲得語音學習上的巨大進步。教師要把握語音語言活動的穩(wěn)定搭建，讓班級學生共同努力，實現(xiàn)良好小學英語語音教學發(fā)展。

4.豐富教學內容，重視語音情感目標

保持積極的學習態(tài)度是英語學習的關鍵，新課標指出需要讓學生敢于表達自己的想法和見解，在表達中不產生錯誤發(fā)音，積極參與課堂中的各種學習活動。但通過調查可知，教師基本沒有關注學生練習語音時的情感態(tài)度，只是一味地講授語音知識。并且大部分學生不太喜歡學習英語知識，因此在開展教學時，能夠積極主動參與到其中的人員較少。所以在設計教學內容時，教師應該給予情感目標足夠的重視和關注，在課堂中認真執(zhí)行才能達到預期的教學效果。以譯林版Seeing the doctor的Story time為例，這一板塊主要講述了蘇海感冒去看醫(yī)生，并與醫(yī)生的對話內容，在此基礎上教師可以創(chuàng)設真實的對話情境，讓學生進行角色扮演，在扮演的過程中自然可以運用到其自身學習到的內容，掌握文本細節(jié)，讓其在表演的過程中感悟語言。教師可以將本節(jié)課的情感目標設定為情境表演和對話，讓其產生學習英語知識的興趣和欲望，愿意在其他同學和教師面前朗讀英語。除此之外，教師還需要在他們進行表演的過程中，針對學生的語音進行指導，讓其感受英語的語流，注意到英語語句的連讀和語調，這樣一來不僅可以提升其自身的英語水平和能力，還可以幫助其糾正和規(guī)范自身的讀音。

5.優(yōu)化教學手段，提高語音教學靈活性

游戲是現(xiàn)階段受到學生歡迎和青睞的一種教學手段和模式，在游戲的驅動下，學生可以將自己全部的注意力和精力都集中在課堂中，提升自己在課堂中的參與感和體驗感。因此教師可以將游戲滲透到語音教學中，通過開展不同的競賽，讓學生最大限度地發(fā)揮其自身的價值和作用，以此提高學生單詞的拼讀和認讀能力。在實際教學中，可以采用聽讀音猜單詞、聽讀音貼字母等方式。如對于元音字母“u”在單詞中的讀音進行分析時，可以將相關單詞的字母模型貼在黑板上，教師說出單詞cut，jump，plus等，讓其利用字母模型組合單詞。同時教師也可以使用繞口令進行語音訓練，因為采用繞口令的方式適合練習元音、輔音等，所以教師可以將一些難以理解的音素編織成繞口令，并用簡單的單詞將其串聯(lián)起來。通過這樣的教學模式可以成功激發(fā)學生的競爭意識，積極參與到比賽中，保持一定的學習興趣和欲望。除此之外，還可以采用唱編合作法。如，譯林版教材在每一個單元的語音板塊都設置了chants，rhymes內容，這些內容可以使得學生更好地理解語音，因此教師可以利用相應的語言資源，營造快樂的教學氛圍，讓其在說唱的過程中掌握語言技能，強化對于發(fā)音規(guī)則的理解。

6.建立多元活動，增強學習互動性

教師在講解字母組合“ir”的發(fā)音時，可以設計一些小組合作、小組討論、角色扮演等活動，以人際交往的方式促進學生語音學習。如，讓學生初步感知“ir”發(fā)音后，可以讓其以小組為單位回想出更多含有“ir”的單詞，并將想到的單詞寫到黑板上，讓全班同學進行集體朗讀，進一步的體會“ir”的發(fā)音。在此基礎上教師可以增加讀音教學的難度，為其設定含有其他發(fā)音模式的單詞，讓同學們進行思考和分析，以此共同解決語音問題。

三、結語

綜合以上分析，英語語音作為重要教學部分，應該引起教師的關注和重視。小學高年級英語語音教學的時候，教師要緊緊把握這一學習起步時期，關注學生語音學習情況，制定合理的語音教學模式，以期釋放英語語音教學價值和相應魅力。教師通過小學英語語音教學形式的升級和完善，給予學生認真參與英語語音學習和研究的機會，加強英語語音學習分析的情況下，真正地從根本上釋放語音教學精彩，讓小學高年級學生英語學習更加合理和優(yōu)質。

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