孫 勇

(江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué) 212000)

物理課程在高中課程中是非常重要的一門課程.高中物理課程綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，而且知識比較艱澀難懂.學(xué)生要想在物理課程中取得不錯的成績，就應(yīng)該不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法.自主學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷推動學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生成為社會需要的高素養(yǎng)的人才.

1 影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素分析

1.1 內(nèi)部因素

1.1.1 學(xué)生認(rèn)知水平

智力因素是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，而學(xué)生的認(rèn)知水平則會決定他的智力因素，如觀察力、記憶力、想象力等.學(xué)生的認(rèn)知水平會隨著年齡的增長而不斷變化，在學(xué)習(xí)過程中，他們的個體發(fā)展水平會隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的變化而變化，學(xué)生會自發(fā)的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，在對于他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展能夠起到很多幫助.因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師在傳授知識和技能的同時，還應(yīng)將學(xué)習(xí)方法滲透到其中，提升學(xué)生的認(rèn)知水平.

1.1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)同樣會影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.學(xué)習(xí)動機(jī)是指個體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、需求和好奇心等，其可以對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇產(chǎn)生決定性的影響.通常情況下，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)策略時會表現(xiàn)出兩種傾向，一種是有意義的學(xué)習(xí)策略，一種是機(jī)械式的學(xué)習(xí)策略，具有外部學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生一般會選擇機(jī)械式的學(xué)習(xí)策略，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)會在很大程度上受到外界因素的影響；而具有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生一般會選擇有意義的學(xué)習(xí)策略，他們在學(xué)習(xí)過程中擁有正確的情感導(dǎo)向，自主學(xué)習(xí)能力也就會更強(qiáng).

1.1.3 學(xué)生的自我效能感

自我效能感是指人們對于自己能成功獲得某一行為成就做出的主觀判斷，具體表現(xiàn)為人們面對難題時所表現(xiàn)出的自信心.通常情況下，當(dāng)有著較強(qiáng)自我效能感的人在面對困難時會表現(xiàn)的更加積極，他們的自我學(xué)習(xí)能力也會更強(qiáng).反之，當(dāng)人的自我效能感較低時，在面對困難時則會產(chǎn)生畏難、逃避等不良情緒，自我學(xué)習(xí)意識和能力也會相對較弱.

1.1.4 學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因分析

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會面臨著成功和失敗兩種結(jié)果，而對學(xué)習(xí)成敗的歸因則是指學(xué)生在面對這兩種結(jié)果時做出的因果解釋.通常情況下，影響一個人在某件事情成敗的因素有能力、任務(wù)難度、運(yùn)氣和努力四個方面.根據(jù)研究表明，當(dāng)學(xué)生個體將學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)樽陨淼囊蛩?，即能力、努力等，則更有利學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.反之，當(dāng)學(xué)生個體將學(xué)習(xí)成敗歸因?yàn)橥獠恳蛩?，即任?wù)難度、運(yùn)氣等，則會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升.

1.2 外部因素

1.2.1 教材內(nèi)容和組織

任何教學(xué)活動都離不開教材、教師和學(xué)生這三大要素，而教材的開發(fā)和使用程度，會對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響.比如，當(dāng)教材內(nèi)容的編寫是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)展開的，則可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).另外，教師的教學(xué)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)，為此，教師可以以“情景”、“問題”為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和實(shí)際需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行講解和教學(xué)活動的組織，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

1.2.2 教學(xué)模式

在課堂教學(xué)活動中，教師所采取的教學(xué)模式也會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響.通常情況下不同的教學(xué)模式會產(chǎn)生不同的影響，以傳統(tǒng)“灌輸式”、“說教式”的教學(xué)模式為例，在這些教學(xué)模式中嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生只能處于被動接受的狀態(tài)，這顯然是無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求的.反之，當(dāng)教師充分意識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，并采取支架式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)模式時，則可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以有效發(fā)展.

1.2.3 學(xué)習(xí)同伴

學(xué)習(xí)同伴也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的一大重要外部因素.同伴對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是自我發(fā)展，學(xué)生往往會將同伴的評價作為自我評價的依據(jù)；二是相互學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會遇到各種難題，與同伴進(jìn)行交流和探討，往往可以及時將疑難問題解決，提升自主學(xué)習(xí)效果；三是榜樣作用，同伴之間往往會存在比較心理，優(yōu)秀的同伴可以最大限度的激發(fā)個體的進(jìn)取之心.

2 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，高中物理課程是比較尷尬的，在這個階段，學(xué)生面臨著高考壓力，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及方向，但是教師沒有完善對物理知識的認(rèn)知.物理教學(xué)主要是教師講授知識，學(xué)生提問，教師再給學(xué)生進(jìn)行答疑.因此，大部分教師都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué).這樣的教學(xué)主要是給學(xué)生講授物理理論知識，沒有注重提升學(xué)生學(xué)以致用的能力.學(xué)生對物理知識都是機(jī)械式學(xué)習(xí)，很少對物理知識進(jìn)行創(chuàng)新.學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識只是為了在高考中取得不錯的成績.

3 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

3.1 制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生在高中時期中，應(yīng)該制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力.學(xué)校可以運(yùn)用多種教學(xué)途徑幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo).另外，教師在備課的過程中，應(yīng)該充分考量學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處.

比如，在學(xué)生剛剛接觸高中物理課程時，學(xué)校可以給學(xué)生開設(shè)講座或者讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行演講，幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理課程的作用，并幫助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生充分考量自己的身心發(fā)展特征，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).

3.2 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該發(fā)揮好對學(xué)生的引導(dǎo)作用，這樣才能不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.并且，教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況反映出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.但是，學(xué)生一般都沒有意識到預(yù)習(xí)的作用.在物理知識的講授中，學(xué)生總是依賴教師給自己講解知識，這樣學(xué)生就處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能對知識產(chǎn)生透徹的見解.因此，教師在給學(xué)生講授知識前，要讓學(xué)生對知識進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣.

教師是學(xué)生成長路上的引路人，在高中物理課程中，最重要的還是學(xué)生對物理知識的見解.在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中，會獨(dú)立思考的人才能更能適應(yīng)社會的發(fā)展，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在課前對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)思考，只有深刻思考才能不被教材所牽絆，才能不斷提升自主學(xué)習(xí)能力.

3.3 創(chuàng)設(shè)生活情景

對大部分學(xué)生來講，物理課程中的知識都是艱澀難懂的，尤其是在高中時期，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時需要具備一定的邏輯能力，并且付出大量的時間和精力進(jìn)行努力.教師可以創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣能夠讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的見解，還能讓學(xué)生密切了解物理知識，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力.教師創(chuàng)設(shè)生活情景除了調(diào)動生活中的經(jīng)驗(yàn)，還需要從學(xué)生的生活著手，讓學(xué)生對物理知識和問題進(jìn)行探究，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時可以讓知識牢牢印刻在腦海中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受.在自主學(xué)習(xí)中，教師需要以物理知識為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的生活情景，并提高學(xué)生在情景中的參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

3.4 組織學(xué)生進(jìn)行小組合作活動

小組合作在高中物理課程中是一種常用的教學(xué)形式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，還可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，不斷提升自主探究素養(yǎng)，讓自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展.但是，在學(xué)生小組合作的活動中，教師還要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，借助引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且教師還要注重多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會.

3.5 拉近教師和學(xué)生的距離

教師是學(xué)生成長路上的引路人，但并不是課程中的主體，要充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，創(chuàng)新教學(xué)手段，秉承因材施教的教學(xué)原則，積極融入到學(xué)生中，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對不同的學(xué)習(xí)制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并注重引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)，找到學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因，并及時與學(xué)生進(jìn)行交流互動.這樣學(xué)生才能在課程中暢所欲言，提出自己在學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)疑，這樣才能主動學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.不僅如此，針對理論性比較強(qiáng)的物理知識，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)踐中獲取知識和技能.教師還可以借助實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生的動手操作和團(tuán)結(jié)合作的素養(yǎng)，為學(xué)生提供多元展示的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng).

3.6 在習(xí)題中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在物理教學(xué)中，教師要注重將習(xí)題融入到課程中，將抽象難懂的知識運(yùn)用生動的案例展現(xiàn)出來，這樣才能讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生透徹的見解，并且不斷激發(fā)學(xué)生做題的興趣.教師還要多為學(xué)生準(zhǔn)備充滿趣味性的習(xí)題，學(xué)生在習(xí)題中不僅可以學(xué)習(xí)理論知識，還能將知識牢牢印刻在自己的腦海中.因此，教師要為學(xué)生提供有針對性的習(xí)題，充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)特征提供有針對性的習(xí)題，并且提供的習(xí)題應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密相連.

在素質(zhì)教育的背景下，在物理知識的講授中，教師要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.因此，在物理知識的講授中，教師要充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)習(xí)的物理知識，制定教學(xué)方案，科學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對所學(xué)的物理知識產(chǎn)生透徹的見解，并樹立正確的價值觀，物理課程也會充滿活力.