馮 靜

（廣西玉林市玉州區(qū)名山初級中學，廣西 玉林 537000）

0 引言

教育目的是培養(yǎng)人才，英語教育作為我國教育的重要組成部分，對于綜合型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。而初中英語教育在義務教育中處于承上啟下的地位，對于青少年未來發(fā)展發(fā)揮著不可磨滅的作用。全球經(jīng)濟化趨勢，使世界上所有愛好和平的國家緊密相連，英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上人口使用數(shù)量最多的語言。通過對青少年群體英語能力的培養(yǎng)，可以有效增加我國文化軟實力，為我國未來獲得良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 初中英語閱讀教學中的有效文本解讀現(xiàn)狀

當今各初中在英語教育開展過程中，雖然結(jié)合具體情況進行了一定程度的改革，但在英語閱讀文本解讀教育方面仍然存在一些問題。這些問題嚴重阻礙了初中英語教育體制改革的步伐，不利于英語教育體制的完整，而且極大地降低了學生對于英語學習的積極性。在當今對于英語教育越來越重視的背景下，這種現(xiàn)象不利于我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.1 英語教育體系缺失

由于學校領(lǐng)導對初中義務教育的不重視，導致現(xiàn)行的英語教育理念存在偏差，沒有意識到現(xiàn)階段英語教育的重要性，英語教育體制改革在開展過程中無法得到有效實施。目前開展的英語閱讀教育，對于英語課的學習僅限于教師對課本內(nèi)容進行大概講解，不能有效提高最重要的英語閱讀能力，很難實現(xiàn)對于文本的有效解讀[1]。另一方面，雖然學校在進行新課改過程中引入了大量優(yōu)秀的教育資源以及對基礎(chǔ)設施進行了完善，但對于英語閱讀教學過程中存在教材本身內(nèi)容落后于時代的現(xiàn)象，以及所使用的教育器材設備老舊、落后的情況卻沒有進行有效解決。這導致英語教師在開展英語閱讀教學過程中無法充分調(diào)動學生的積極性，無法保障英語閱讀教學獲得有效成果。

1.2 英語教育效率下降

在應試教育背景下，英語教師在制定教學目標、選用教學方法時通常首先考慮的是如何使學生能在考試中獲得更高的成績，追求的是工作業(yè)績的高低。其過多地在課堂教學環(huán)節(jié)中進行例題、單詞、文章的講解等，忽略了對于學生在文本解讀、內(nèi)容理解、技巧運用方面能力的培養(yǎng)，這不僅使英語教育效率下降，還違背了教育部開展英語教學的初衷。另一方面，雖然國家大力推行英語義務教育，但在某些經(jīng)濟不發(fā)達、交通條件不方便的地區(qū)，學生從小沒有受到英語文化的熏陶，沒有獲得良好的英語學習機會，導致他們無法有效感受到英語的魅力。即使在進入初中學習以后，普遍對英語學習表現(xiàn)出興趣不高、積極性低等情緒。在英語教師發(fā)布課前預習、課后作業(yè)以及單詞、文章背誦等學業(yè)方面完成情況普遍不理想。

1.3 優(yōu)秀師資力量薄弱

教師的水平?jīng)Q定了課程開展是否有效。目前現(xiàn)階段，英語教育者在綜合素質(zhì)和教學能力上普遍水平不高，難以滿足英語教育的需要。由于英語閱讀中的文本解讀具有很高的主觀性，但是部分英語教師由于個人能力有限，無法準確、有效的解讀文本；更不用說能夠充分把握文章所表達出思想內(nèi)涵，這導致學生無法感受到文章內(nèi)容之下所表達的情感，無法幫助學生形成健全的三觀[2]。另一方面由于英語教師思想固化，創(chuàng)新意識差，在教學活動開展過程中所采用的教學方式陳舊，由教師單方面對知識進行講解。由于師生之間互動性低、缺乏有效溝通交流，造成課堂氛圍嚴肅，無法充分調(diào)動學生積極性，降低了學生對于課堂的參與度。

2 初中英語教學中有效文本解讀改進措施

在滿足我國英語閱讀教學需求的前提下,通過對初中英語閱讀教育現(xiàn)狀以及解決對策的分析,確定初中英語閱讀教育工作的開展內(nèi)容,結(jié)合具體現(xiàn)實情況指導進行英語閱讀教育制度改革。通過樹立正確、科學的英語教育意識、突出英語教育重點地位、加強英語閱讀教育制度和教師隊伍建設等措施，提升本校的英語閱讀教育工作水平。

2.1 完善英語教育體系

在新的時代背景下，必須意識到英語閱讀教育的重要地位，并且積極轉(zhuǎn)變英語閱讀教育理念，結(jié)合英語閱讀學習現(xiàn)狀和英語閱讀教育體系中學生的特點，完善英語閱讀教育體系，實現(xiàn)教育方法的多元化。在具體的教育過程中，教師應該在對英語閱讀文本內(nèi)容的理解上，不斷更新教育理念和教育手段，選擇合適的課堂教學方法作為教育的基礎(chǔ)，豐富課堂教學模式，與學生共同完成教育任務[3]。同時也應該不斷加強與學生之間的溝通互動，通過建立輕松的課堂氛圍，提高學生的英語閱讀文本解讀能力以及其在進行英語文本閱讀時關(guān)于技巧的合理運用。教師應該不斷更新教育理念，通過對國內(nèi)外英語閱讀文本解讀方面的課程進行學習研究，總結(jié)出最適合自己以及學生的教學方法，不斷建立健全英語教育體系，幫助優(yōu)化教育條件，提高學生的整體英語水平。

2.2 強化師資力量

英語教學任務的完成，最終的執(zhí)行者還是英語教師。因此，英語教師的專業(yè)化水平與綜合素質(zhì)能力決定著課堂上英語閱讀文本解讀教學能否獲得較高成效。學校在招收英語老師時，應該首先選擇具備過硬的英語理論知識、教育專業(yè)知識以及計算機使用知識的專業(yè)復合型人才。同時還應該針對英語教師的道德品行進行考察。在日常的學習工作中，學校應該定期開展專業(yè)知識培訓，為教師提供更多的學習機會，從而提高其綜合素質(zhì)與工作質(zhì)量，使英語閱讀教學活動能夠?qū)崿F(xiàn)高效率[4]。通過建立激勵懲罰機制和約束機制，將教學工作質(zhì)量和教師工資以及福利待遇等個人利益直接聯(lián)系起來，在提高教師工作積極性的同時，還使英語教育質(zhì)量得到有效保障。

2.3 營造良好的學習環(huán)境

良好的教育環(huán)境可以使學生融入英語閱讀文本所營造的情景中，更好地理解文章所表達出來的內(nèi)涵。教師通過在教學過程中合理運用互聯(lián)網(wǎng)和在線學習平臺，為學生創(chuàng)造一個有趣、愉快的學習環(huán)境，幫助學生理解相關(guān)知識，提高整體英語學習效率。教師應該在教學過程中針對不同的學生的性格、成績高低進行分析，并制定個性化教學目標，通過多媒體使教學活動更加靈活[5]。如在進行英語閱讀教學文本解讀的過程中，在文章的重難點等需要學生加強理解的部分，通過合理運用圖片、影音材料等吸引學生的注意力，不僅可以使學生通過簡單的形式理解并掌握知識，還可以提高學生英語學習的積極性，并幫助形成主動學習的學習理念。通過選擇情景式教學方式，根據(jù)不同性格的學生進行英語學習角色的扮演，在實現(xiàn)教學目標的基礎(chǔ)上，可以有效提高英語閱讀教學課堂的互動性，培養(yǎng)學生的閱讀能力和創(chuàng)新能力[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，初中英語閱讀文本解讀教育體系必須進行改革創(chuàng)新，以滿足社會對綜合型人才的需求。領(lǐng)導應該明確英語閱讀教育發(fā)展的重要性和必要性，使英語閱讀教育能夠發(fā)揮其最大的作用，促進學校的獲得良性發(fā)展。在日常的教學過程中，教師要注意對本節(jié)課教學目標、重點和開展活動等環(huán)節(jié)的設計，避免出現(xiàn)僅關(guān)注表面內(nèi)容，而對閱讀文本所采用的語言手法、寫作技巧、深度內(nèi)涵等采取忽視的情況，真正做到讓學生在學習英語閱讀文本解讀的過程中有所收獲，并且能夠通過對不同文本的有效解讀提升語言綜合運用能力。同時教師應積極轉(zhuǎn)變教學方式，將多種教學方式進行結(jié)合，選擇出最適合自己以及學生的教學方式，促進學生閱讀理解能力得到提高。