鄧 歌

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000）

隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，美術(shù)教育在高中教育中的重要性日益凸顯，這主要是因?yàn)楦咧猩池?fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，通過美術(shù)教育，能夠讓學(xué)生身心得到放松，促進(jìn)其身心的全面健康發(fā)展，通過生活化教學(xué)與高中美術(shù)教育的相互融合，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和感受美提供良好契機(jī)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，既有利于提高高中美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

1 生活化教學(xué)概述

生活化教學(xué)主要就是將學(xué)生的日常生活實(shí)際與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到生活樂趣，得到身心的全面放松，并產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。生活化教學(xué)的特征，包括以下幾個(gè)方面：首先就是生活化特征，實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師需要在整個(gè)教學(xué)過程中融入生活化內(nèi)容，之后通過一種恰當(dāng)可行的授課和溝通方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知與理解，實(shí)現(xiàn)教育和生活的有效融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次就是簡(jiǎn)單化特征，在生活化教學(xué)模式之下，教師經(jīng)常會(huì)將日常生活中的常見事物作為案例，通過這種方式，能夠讓學(xué)生更加容易掌握和理解相關(guān)知識(shí)，要點(diǎn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后就是系統(tǒng)性，生活化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的日常生活以及當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并從中收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，之后對(duì)課程相關(guān)知識(shí)以及所蘊(yùn)含的社會(huì)哲理進(jìn)行系統(tǒng)化說明，通過這種方式，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也能大大提高學(xué)生的知識(shí)理解能力[1]。

2 生活化教學(xué)融入高中美術(shù)教育的必要性

2.1 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想提升高中美術(shù)教育質(zhì)量，首先就是要通過一種恰當(dāng)可行的機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無論是任何一門學(xué)科，都是對(duì)日常生活的塑造，高中美術(shù)教育亦是如此。在高中美術(shù)教材當(dāng)中，很多教學(xué)內(nèi)容都源自日常生活，與日常生活之間具有十分密切的聯(lián)系，因此，若美術(shù)教學(xué)脫離生活實(shí)際，不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)空洞，同時(shí)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生活化教學(xué)，能夠有效避免上述問題，同時(shí)也能帶給學(xué)生一種前所未有的學(xué)習(xí)樂趣，使其逐漸感受到美術(shù)的魅力[2]。

2.2 能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)

通過生活化教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活以及大自然的熱愛之情。美術(shù)在人們的日常生活和大自然當(dāng)中隨處可見，要想讓學(xué)生真正的熱愛生活和大自然，教師就要有意識(shí)地將生活實(shí)際與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系在一起。在過往的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師經(jīng)常會(huì)忽略生活化教學(xué)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生很難通過美術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活，了解大自然，而通過生活化教學(xué)模式的融入，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)大自然之美，感受生活的美好，在潛移默化的過程中，幫助學(xué)生樹立起樂觀積極的人生態(tài)度[3]。

2.3 有助于德育滲透

智育和德育在現(xiàn)代化素質(zhì)教育體系當(dāng)中同等重要，尤其是德育，更要在不同的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中加以滲透。高中美術(shù)教學(xué)為德育滲透提供了便利條件，通過學(xué)習(xí)美術(shù)，能夠讓學(xué)生在潛移默化的過程中接受德育熏陶，從而樹立起正確三觀，自覺規(guī)范自己的言行舉止，成為一個(gè)擁有高尚品行的社會(huì)公民。由于高中美術(shù)教學(xué)與日常生活具有密切聯(lián)系，同時(shí)也能凸顯時(shí)代和生活風(fēng)采，因此，教師可嘗試在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中融入生活化教學(xué)模式，通過這種方式，更加有利于德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)接受德育熏陶。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)雕塑的知識(shí)時(shí)，教師便可以人民英雄紀(jì)念碑為例，向?qū)W生普及人民英雄的感人事跡，通過這種生活中的實(shí)際事物，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地接受愛國(guó)主義教育，促進(jìn)德育升華，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量[4]。

3 高中美術(shù)教育應(yīng)用生活化教學(xué)的有效策略

3.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境

首先，教師可以借助傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，對(duì)美術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，在實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然不同學(xué)生之間具有較大的個(gè)體差異，但通過創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也與教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有密切關(guān)聯(lián)。例如，在對(duì)線條裝飾畫《魚》進(jìn)行講解的過程中，教師可以讓學(xué)生利用課前時(shí)間描繪半成品，使學(xué)生能夠通過類似實(shí)踐尋找創(chuàng)作靈感，并能夠在自己的頭腦當(dāng)中對(duì)魚群進(jìn)行聯(lián)想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際對(duì)自己見過的魚群景象進(jìn)行描繪，通過這種方式，不僅能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行活躍，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及動(dòng)腦能力進(jìn)行鍛煉。其次，教師還可以嘗試借助多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)提供了極大便利，通過多媒體教學(xué)方法和設(shè)備，能夠?qū)?chuàng)作者的創(chuàng)作意圖淋漓盡致地展現(xiàn)出來，同時(shí)也能更加直觀形象地再現(xiàn)生活情景，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行回饋，同時(shí)也能激發(fā)其創(chuàng)作靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

3.2 將美術(shù)教育融入日常生活

將美術(shù)教育與家庭生活相融合，能夠在潛移默化的過程中形成以家庭生活為主的美術(shù)教育形式，將日常生活中的各種常見事物引入美術(shù)教育。例如，家長(zhǎng)可同學(xué)生一起借助自身的美術(shù)常識(shí)設(shè)計(jì)臥室設(shè)計(jì)、客廳等等，而教師在這一過程中可給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。通過這種方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的美術(shù)思想進(jìn)行解放，同時(shí)也能提高其獨(dú)立解決問題的能力以及思考判斷能力。設(shè)計(jì)成品可在課堂中進(jìn)行集體展示，與教師和其他同學(xué)共同分享創(chuàng)作心得，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加以豐富，使其知識(shí)體系更加完善和系統(tǒng)，并能夠獨(dú)立的借助美術(shù)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題進(jìn)行解決。實(shí)踐過程中，家長(zhǎng)可以結(jié)合學(xué)生的日常習(xí)慣與行為，為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的探究空間，例如，可以分配給學(xué)生相應(yīng)的家庭事務(wù)，例如家庭桌椅、沙發(fā)等物品的購(gòu)買、陳列等等，使學(xué)生能夠借助自身所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，選擇相應(yīng)款式、顏色的桌椅、餐具、沙發(fā)等等，之后再對(duì)其進(jìn)行陳列與設(shè)計(jì)，整體家居氛圍相互輝映，通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知和應(yīng)用能力，同時(shí)也能讓學(xué)生在潛移默化的過程中感受到美術(shù)的魅力[6]。

3.3 美術(shù)教學(xué)要回歸日常生活

美術(shù)教育回歸日常生活，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中提高自身的生活感悟，幫助學(xué)生樹立起正確三觀。首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中常見的自然風(fēng)光、家居以及建筑等進(jìn)行觀察，以此來提高學(xué)生對(duì)于視覺形象的理解和感受能力，提高學(xué)生的美術(shù)水平和教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞的過程中，教師可以風(fēng)景園林為例，向?qū)W生普及最初建設(shè)風(fēng)景園林是為了滿足古代文人雅士以及統(tǒng)治階級(jí)生活和游憩的需求，不僅凸顯了古代文人雅士的藝術(shù)情操和樂趣，同時(shí)也體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧。通過這種方式，能夠加深學(xué)生對(duì)于古代園林整體布局美感的了解，同時(shí)也能結(jié)合自身相關(guān)經(jīng)歷進(jìn)行創(chuàng)作，在作品當(dāng)中融入生活要素，使作品的現(xiàn)實(shí)意義得到升華[7]。

其次，在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行講解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，在對(duì)蔬菜相關(guān)課題進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然蔬菜是生活中比較常見的物品，但卻很少有學(xué)生真正了解不同蔬菜的特點(diǎn)，因此很難借助蔬菜特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。鑒于上述情況，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師可讓學(xué)生從家中自帶蔬菜并對(duì)其進(jìn)行充分觀察，了解蔬菜的特點(diǎn)之后再進(jìn)行創(chuàng)作，通過這種方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能大大提高美術(shù)教學(xué)效率。

4 結(jié)語

綜上所述，文章主要對(duì)生活化教學(xué)模式在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用進(jìn)行探究，生活化教學(xué)與美術(shù)教育的融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能培養(yǎng)其熱愛生活的優(yōu)良品質(zhì)，促進(jìn)德育滲透。因此，廣大教師必須要提高對(duì)生活化教學(xué)模式的重視程度，以達(dá)到提高學(xué)生審美標(biāo)準(zhǔn)、提高高中美術(shù)教育質(zhì)量的目的。