張永莉

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，江蘇 南通 226000）

0 引言

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記闡述了思想政治工作的重要性，建議將思想政治工作貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全方位育人和全過(guò)程育人。將課程的專業(yè)性和思想政治的理論性進(jìn)行融合，強(qiáng)化兩者的協(xié)同效應(yīng)，為高職教育的發(fā)展指明了發(fā)展方向?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為課程改革奠定了良好的基礎(chǔ)，技術(shù)和教育的深度融合，可以對(duì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行普及和推廣，也可以對(duì)世界范圍內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行流動(dòng)，體現(xiàn)了教育的公平和公正。

1 高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程特征與“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的內(nèi)涵

1.1 高職國(guó)貿(mào)專業(yè)課程特征

高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)新一代實(shí)戰(zhàn)型和創(chuàng)業(yè)型的對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才，整體的課程內(nèi)容立足學(xué)生終身發(fā)展，在人才培養(yǎng)方案中將知識(shí)的專業(yè)性和崗位的具體技能進(jìn)行了充分結(jié)合，相關(guān)課程中具有大量的思想政治教育資源［1］，課程思政在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，充分融入人文精神和學(xué)術(shù)精神，將思政元素和知識(shí)技能潛移默化在提高外貿(mào)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力中。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以將不同部門和領(lǐng)域之間的知識(shí)跨界融合，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”在實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)具有較強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性，將思想政治的教育元素，應(yīng)用于國(guó)貿(mào)專業(yè)的日常教學(xué)和課程實(shí)踐，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行動(dòng)態(tài)把握，同時(shí)關(guān)注專業(yè)教育和素質(zhì)教育，推動(dòng)思政教育工作向網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向發(fā)展。課程的無(wú)邊界性可以對(duì)學(xué)生的思想政治思考空間進(jìn)行拓展，利用學(xué)習(xí)的碎片化和空間的無(wú)縫連接，拓展了課程思政的新資源，加強(qiáng)了課程改革和整體優(yōu)化的力度。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的必要性

高職院校的核心職能是培養(yǎng)職業(yè)人才，新時(shí)代背景下，如何提高人才的思想政治素養(yǎng)是極為重要的。國(guó)貿(mào)專業(yè)是開(kāi)放經(jīng)濟(jì)類專業(yè)體系中的重要組成部分，高職學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到國(guó)貿(mào)專業(yè)的重要性，構(gòu)建更加完善和優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)體系[2]。

在整體開(kāi)展新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)工作的過(guò)程中，要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的教育理論，確保全過(guò)程、全角度育人，推動(dòng)教育的新格局，為開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”作為一種新的教育形態(tài)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和思想政治教育資源充分融合在一起，可以為高職院校的教學(xué)開(kāi)展提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造出新的課程發(fā)展生態(tài)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”在高職國(guó)貿(mào)專業(yè)中的教學(xué)探索

3.1 以“價(jià)值引導(dǎo)”為核心的國(guó)貿(mào)專業(yè)課程“網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)”應(yīng)用

高職課程注重實(shí)用性和實(shí)踐性，通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將知識(shí)滲透到學(xué)生未來(lái)的就業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的混合式教學(xué)以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，并隨之踐行。在國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)教學(xué)工作實(shí)踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查和學(xué)生行為模式觀測(cè)，可以了解學(xué)生對(duì)課程的期望和職業(yè)的具體需求、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)，把握學(xué)生對(duì)課程的基本學(xué)習(xí)情況，從而建立有針對(duì)性的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，對(duì)未來(lái)國(guó)貿(mào)人才技能的要求不斷進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整；小組任務(wù)的設(shè)計(jì)也充分應(yīng)用價(jià)值引導(dǎo)的相關(guān)理念，在培養(yǎng)學(xué)生決策、溝通、協(xié)調(diào)、分配和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者能力的過(guò)程中，構(gòu)建更穩(wěn)定的變革認(rèn)知體系，對(duì)任務(wù)內(nèi)容及時(shí)反饋和研究。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自測(cè)和系統(tǒng)性的分析，也能清楚地認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間的差距，不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.2 以“隱性知識(shí)”為重點(diǎn)的國(guó)貿(mào)專業(yè)課程“思政云空間”拓展

隱性知識(shí)常通過(guò)符號(hào)、數(shù)字、圖表或以往的工作經(jīng)驗(yàn)與技能體現(xiàn)，具有較強(qiáng)的隱蔽性和內(nèi)在性，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的長(zhǎng)期積累，才轉(zhuǎn)化為核心本領(lǐng)，有一定的獨(dú)特性和不可替代性。實(shí)踐中，國(guó)貿(mào)專業(yè)在進(jìn)行整體教學(xué)平臺(tái)布局時(shí)，將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”融入一體化課程云空間構(gòu)建中。平臺(tái)包括理論知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，整體的課程布局突出理論性知識(shí)和思政元素之間的融合[3]，以縱橫兩個(gè)體系對(duì)融合工作分層實(shí)施?？v向體系具體落實(shí)專業(yè)技能和理論知識(shí)，充分挖掘課程的思政元素，將思政思維的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)圖合理涵蓋課程的教學(xué)目標(biāo)以便貫徹。比如分工合作與國(guó)際主義教育。橫向體系主要建立國(guó)貿(mào)優(yōu)秀教師及相關(guān)學(xué)術(shù)骨干微博和微信公眾號(hào)，建立高品質(zhì)的校級(jí)媒體平臺(tái)，將課內(nèi)外知識(shí)融合形成立體化的學(xué)習(xí)方案，建立網(wǎng)絡(luò)課程思政教育云空間?？v橫體系對(duì)涉及的隱性知識(shí)有效分析，加強(qiáng)了課程項(xiàng)目和思政培育的融合。

3.3 以“師生雙主體”為推手的國(guó)貿(mào)專業(yè)教育“生態(tài)新機(jī)制”構(gòu)建

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式打破了以往高職教育的時(shí)空界限，對(duì)教學(xué)整體生態(tài)鏈進(jìn)行了重新構(gòu)建?！皫熒p主體”通過(guò)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育資源進(jìn)行有效拓展，構(gòu)建了新型的智慧教學(xué)環(huán)境，通過(guò)展開(kāi)垂直貫通化和橫向互聯(lián)化的管理，進(jìn)行虛擬教學(xué)的設(shè)定，為學(xué)生提供更加全面的學(xué)習(xí)服務(wù)，有效推動(dòng)了教育生態(tài)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐中，師生雙主體模式對(duì)整體的學(xué)習(xí)形態(tài)進(jìn)行了創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，注重個(gè)性化發(fā)展，將學(xué)生的自我認(rèn)知加入其中，以模塊化和個(gè)性化設(shè)計(jì)幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。另一方面，加強(qiáng)了線上線下合作，凸顯更多的知識(shí)獲取渠道，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程具有更強(qiáng)的挑戰(zhàn)性和選擇性?！皫熒p主體”注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，學(xué)校承擔(dān)硬件設(shè)施的建設(shè)，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，建立穩(wěn)定的智慧生態(tài)校園運(yùn)作機(jī)制。“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的全方位育人，使教學(xué)工作變得更加立體和智能。

3.4 以“內(nèi)外互動(dòng)”為特色的國(guó)貿(mào)專業(yè)“思想教育新品牌”

學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的過(guò)程離不開(kāi)學(xué)校的道德教育，高職院校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的人才，需將社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)理論課程技巧充分結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)課程體系之間的優(yōu)化和調(diào)整，同時(shí)進(jìn)行校外拓展，和企業(yè)合作，構(gòu)建新型的協(xié)同教育模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中有所感悟，逐漸提升自身的品質(zhì)和素養(yǎng)，將思想政治知識(shí)融入自己的血液當(dāng)中，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向和實(shí)踐技能所需內(nèi)容，制定更加系統(tǒng)和科學(xué)的國(guó)際人才培養(yǎng)方案，對(duì)重點(diǎn)課程和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的引入，構(gòu)建新型的高職院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課程思政”教育模式。注重校內(nèi)和校外實(shí)踐活動(dòng)的互相融合，使得內(nèi)外機(jī)制互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌兼顧和務(wù)實(shí)求精。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，需要對(duì)不同維度的信息進(jìn)行技術(shù)溝通和交流，對(duì)自我學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)檢驗(yàn)。

3.5 構(gòu)建應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)多維度人才培養(yǎng)平臺(tái)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型的人才，需要加強(qiáng)學(xué)科間的交叉和融合，在構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系時(shí)，將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中了解時(shí)代發(fā)展對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的具體需求，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)[4]，借此推動(dòng)國(guó)貿(mào)專業(yè)教育實(shí)踐工作的穩(wěn)定可持續(xù)開(kāi)展。實(shí)踐中，建立以學(xué)生為中心的體驗(yàn)式教學(xué)模式，將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”引入到日常教育活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的聯(lián)動(dòng)，將學(xué)科的項(xiàng)目作為主要導(dǎo)向內(nèi)容，從就業(yè)的實(shí)際需求入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高職國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生需要了解大宗產(chǎn)品交易、跨境電商交易，需要具備國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷能力和跨文化商務(wù)談判能力，也需要邏輯推理能力和預(yù)測(cè)決策能力和開(kāi)放的視野與專業(yè)情懷。在培養(yǎng)過(guò)程中將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”應(yīng)用在整個(gè)課程體系中，通過(guò)提高思想認(rèn)知水平，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)日常學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代將“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”應(yīng)用于高職院校國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)效果。將線上和線下的學(xué)習(xí)模式充分結(jié)合，發(fā)揮精品課程的資源優(yōu)勢(shì)，建立更加開(kāi)放的在線資源平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化和協(xié)作式的教學(xué)模式。將思政元素和教學(xué)方法充分融合，可以對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，這也是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的具體需求，有利于推動(dòng)國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐工作的持續(xù)開(kāi)展。