李 敏，蔡茂橋

（重慶城市科技學院，重慶 402167）

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，“中國特色社會主義政治發(fā)展道路，是近代以來中國人民長期奮斗的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯的必然結(jié)果，是堅持黨的本質(zhì)屬性、踐行黨的根本宗旨的必然要求”[1]。從“三重邏輯”的思路理解馬克思主義及其中國化的、中國特色社會主義發(fā)展道路，是思想政治理論整體性研究的方法之一，同時也為思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學研究和改進提供了重要參考。

思政課在學校教學中占有重要地位，總書記將其定位為“關(guān)鍵課程”“不可替代”的課程。青年大學生的思想道德觀具有相當強的可變性和可塑性，能否通過增強思政課的現(xiàn)實性和吸引力，增強思政課獲得感和認同感，最終起到升華學生思想境界、提升改造客觀世界能力的目的，關(guān)鍵在于教師。思政課教師是鑄造青年大學生靈魂的工程師，其承擔著神圣而高遠的育人使命，思政課教師應(yīng)遵循社會主義核心價值觀的引領(lǐng)[2]。為了提升廣大思政課教師上好思政課的信心，向?qū)W生展現(xiàn)思政課應(yīng)有的“魅力”和價值，文章在“三重邏輯”的基礎(chǔ)上，增加了與思政課密切相關(guān)的“情感邏輯”，以提升思政課獲得感為導(dǎo)向，提升思政課教學質(zhì)量，促進其科學價值觀和創(chuàng)造性實踐能力的培養(yǎng)，助推學生成長成才。

1 弄清楚理論邏輯，提升教師的教學水平和能力

增強自身理論素養(yǎng)是教師更好地發(fā)揮思政教育正能量的基礎(chǔ)。思政課教師是學生的引路人，教師所站的位置，所具有的眼界和視野，將直接影響和決定學生的眼界和思路[3]。因此，要給學生一杯水，思政課教師必須具有一桶水的理論知識，這就要求新時代的思政課教師必須緊扣時代主題，把握時代脈搏，突破原有知識的限囿，不斷提升教學科研能力和信息素養(yǎng)。教師的知識儲備不夠往往會存在教學思路不清晰、重點難點不夠突出、拘泥于單個知識點、拘泥于對課本或課件具體內(nèi)容進行詳講等現(xiàn)象。相反，思政課教師讀經(jīng)典、曉原理、通歷史，既通曉理論內(nèi)容，又明晰理論架構(gòu)，就自然具備講好思政課的基礎(chǔ)，融會貫通，講清楚理論的來龍去脈，從而有助于學生更加系統(tǒng)、科學的理解思政課內(nèi)容。

隨著時代的飛速發(fā)展，面對發(fā)展變化、呈現(xiàn)多元多樣的教學對象，面對豐富發(fā)展的馬克思主義中國化的理論成果，思政課教師必須要自覺加強理論知識的學習，用聯(lián)系的、整體的、發(fā)展的眼光理解和傳授馬克思主義理論，切記用單調(diào)、枯燥和孤立的方法講解概念和理論，避免一刀切的進行“漫灌”。教學中要注重對理論進行必要的概括和剖析，用通俗易懂的語言啟迪學生；圍繞“馬克思主義為什么行、中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好”三個主要命題進行理論講解和傳授；采用專題化教學的方式，講好“黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”，使思政課理論教育和價值觀引領(lǐng)入耳、入腦、入心；引導(dǎo)學生深刻理解中國共產(chǎn)黨根基在人民，堅持實事求是的做事品質(zhì)，牢記開拓創(chuàng)新的時代要求，樹立正確的理想信念，發(fā)揚斗爭精神，共筑中國夢。

2 弄清楚歷史邏輯，堅定馬克思主義信仰和唯物史觀

從我國漫長的歷史發(fā)展以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中尋找思政課教學的素材，以歷史自信和文化自覺來不斷堅定和鞏固馬克思主義信仰，是教師上好思政課的重要職責。中共中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展，指出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)[4]。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化光輝燦爛，通過倡導(dǎo)崇尚自然、講究仁愛、弘揚正氣的方式展現(xiàn)出強大的生命力。只有對標新時代正確的精神指引，繼承并發(fā)揚我國源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之成為中國特色社會主義理論的道德元素和文化內(nèi)涵。堅定的理想信仰和過硬的政治立場是思政課教師必備的基礎(chǔ)素質(zhì)，在認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為時代價值的基礎(chǔ)上，正確認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義理論之間互動的、密不可分的關(guān)系；引導(dǎo)學生立足現(xiàn)實、面向未來，了解、認同并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自信心和自豪感，做中華民族優(yōu)秀文化的傳承者和宣傳員。

以黨史學習為契機不斷挖掘思想政治教育的元素，推動“四史”學習融入思政課教學，使之成為全體師生的共識。2021年2月，總書記在黨史學習教育動員大會上指出，“要在全社會廣泛開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，普及黨史知識，推動黨史學習教育深入群眾、深入基層、深入人心”[5]?！八氖贰碧N含著對青年大學生思想與政治引領(lǐng)的豐富資源，波瀾壯闊的百年黨史是我們宣傳馬克思主義理論的最鮮活的教科書。在感悟中華民族面對挫折時“站起來”“富起來”“強起來”的發(fā)展脈絡(luò)和奮斗過程，讓學生深刻領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想的理論智慧和一脈相傳，不斷發(fā)揮新時代新思想的“立德樹人”和“鑄魂育人”作用。

3 弄清楚實踐邏輯，挖掘社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的思政課素材

以鮮活事例強化認知，用事實講道理，把黨的創(chuàng)新理論講活講透，是教師上好思政課的關(guān)鍵。中國特色社會主義道路的開創(chuàng)，就是中國共產(chǎn)黨將馬克思主義活的靈魂與中國特色社會主義實踐相結(jié)合的典范。青年大學生有其認知特點和接受習慣，教師必須要精心設(shè)計每一堂課，努力把純粹的知識課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與能力并重的課堂，把灌輸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ捳n堂，為理論教學注入活力；或者運用高科技的教學載體，比如互聯(lián)網(wǎng)+、VR智慧課堂等營造積極向上的課堂氛圍；或者通過講述革命先烈故事、演唱紅色歌曲、朗誦經(jīng)典名篇等方式，增強課堂教學代入感，拉近理論教學與大學生群體之間的距離。

課程教學的現(xiàn)實性和實踐性是思政課教學的重要組成部分，教師應(yīng)該積極更新思政課實踐教學方法和路徑，將復(fù)雜、多變的大社會融入思政課教學的小課堂中。指導(dǎo)學生思政理論學習過程中，要鼓勵學生培養(yǎng)動手能力，在實踐中增強對社會、對自我的責任感，提高自我的創(chuàng)新能力?；蛘哌x取和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)密切相關(guān)的主題，作為思政課實踐教學內(nèi)容；或者設(shè)置情景主題活動，給予學生充分體驗；或者組織學生外出參觀紅色革命教育基地，開展社會實踐調(diào)查鄉(xiāng)情、民情，參加志愿者服務(wù)活動等，在社會大思政課學習中有所悟、有所思、有所得。

4 弄清楚情感邏輯，努力建立起教與學雙方互通的橋梁

課堂教學應(yīng)關(guān)注學生的情感特征與訴求，不斷增強思政課親和力和生動性是上好思政課的重要助力。課堂教學過程是教師與學生之間建立教與學聯(lián)系、進行情感交流的互動過程。在這一過程中，通過共通的人生經(jīng)歷和情感演化拉近師生距離，促使情感共鳴，最終達到預(yù)期教學效果。教師應(yīng)以智慧啟迪學生，用真心去關(guān)愛學生，主動與學生溝通，特別是所謂的“問題”學生。有了教師對學生真實、適度的感情投資，才能換取學生的尊重和認同。從學生的需要入手，探索大班授課+小組討論，啟發(fā)式講授、互動式交流和探究式討論等教學方法，強化備課、授課、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用等方面的能力，凸顯學生的主體性作用，讓課堂教學活起來。

面對多元、復(fù)雜、日新月異的社會，青年大學生的心理活動是復(fù)雜的。教師要用心觀察，細心分析，善于維護學生自尊心，契合學生的情感需求；準確、敏銳地捕捉學生課堂教學時發(fā)生的微妙的情感變化，善于運用目光、表情、手勢等非語言行為巧妙、靈活的組織教學活動；遵循學生學習思政課的心理活動規(guī)律，預(yù)防心理疲勞，避免空洞、寬泛的理論宣講，通過建立平等、尊重、互動的教與學的互動關(guān)系，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，提升學生探索未知的主動性和積極性，使師生的情感產(chǎn)生共振。恰當運用情感教育，讓學生體會到所學知識可以解答疑惑、解決問題，使他們自愿參與到思政課的學習中，運用所學解決實際問題，這是思政教學獲得成功的標志。