李 剛，劉愛明

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 柳州 545616）

強有力的思想政治工作是我黨領(lǐng)導(dǎo)高校形成的重要經(jīng)驗，是確?！八臑榉?wù)”方針不動搖的重要保障，是高校一切工作的生命線。新時代，思想政治工作在不斷地堅持、適應(yīng)、創(chuàng)新和發(fā)展的過程中，呈現(xiàn)出許多新的歷史特點。因應(yīng)新時代的發(fā)展背景和國際社會百年未有之大變局，不斷加強和努力改進高等學(xué)校的思想政治教育工作，可以說是一項非常重要的戰(zhàn)略工程和極其重大的政治任務(wù)，整體而言可以通過“三個事關(guān)”進行其要義的概括和把握：一是事關(guān)“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦好大學(xué)”的根本問題；二是事關(guān)“黨對高校的絕對領(lǐng)導(dǎo)”；三是事關(guān)“中國特色社會主義事業(yè)后繼有人”[1]。精準(zhǔn)思維聚焦具體和準(zhǔn)確，是一種理性的思維和科學(xué)的工作方法，它是推動高校思政工作改革創(chuàng)新的題中之義。將精準(zhǔn)思維貫通融匯于高校思想政治工作的全員全過程全方位，是全面扎實落實立德樹人根本任務(wù)的基本要求，是擔(dān)當(dāng)鑄魂育人歷史使命的基本要求，是努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人的基本要求，高校思想政治工作理應(yīng)落實落好落細(xì)這一歷史使命和重要任務(wù)[2]。

1 高校精準(zhǔn)思政問題研究回顧

1.1 精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵及邏輯

（1）精準(zhǔn)思政的內(nèi)涵。踏入新時代的征程，思想政治工作必須對準(zhǔn)焦距、找準(zhǔn)穴位，關(guān)注學(xué)生的個性化和差異化需求，關(guān)注思政教育的針對性和親和力等問題，以求真務(wù)實的態(tài)度，立足宏觀，著眼微觀，按照“三因理念”，通過“因事而化、因時而進、因勢而新”的精準(zhǔn)思維方式促進具體工作的開展[3]。吳滿意（2019）指出精準(zhǔn)思政是現(xiàn)代化信息技術(shù)和傳播媒介融入思想政治教育活動過程中生成的一種新型的教育教學(xué)模式，它是對傳統(tǒng)思政工作理念、方式和方法的升級改造，體現(xiàn)出未來思政工作的智慧化態(tài)勢和人本化選擇[4]。李輝（2020）認(rèn)為精準(zhǔn)思政是在理解和遵循“思想政治工作基本規(guī)律、教書育人基本規(guī)律和學(xué)生成長成才基本規(guī)律”等三大規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)時代特點和技術(shù)條件，以推動學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，以具體問題為著眼點和切入點，系統(tǒng)性、針對性、有效性地開展思想政治工作的過程[5]。陳慧平（2019）認(rèn)為新時代精準(zhǔn)思政主要指依靠思想政治工作專業(yè)力量和專業(yè)隊伍，通過對教育客體的精準(zhǔn)聚焦和教育方式、教育方法、教育載體和教育藝術(shù)的科學(xué)化設(shè)計，在“精”與“準(zhǔn)”的雙融合雙統(tǒng)一雙強化中解決教育主體、教育媒介、教育客體等思想政治工作的內(nèi)核問題，進而實現(xiàn)思想政治工作效果的連續(xù)性與持久性，以達成思想政治工作的目標(biāo)價值[6]。

（2）精準(zhǔn)思政的邏輯。學(xué)生發(fā)展訴求的差異性、多樣化、多元化，要求高校思想政治工作必須遵循馬克思主義人的全面發(fā)展的理念，必須根據(jù)實際情況，做到因材施教、因時制宜、因地制宜，提高思想政治工作的精準(zhǔn)度，把握好新時代精準(zhǔn)思政的存在邏輯。秦蕾（2020）認(rèn)為精準(zhǔn)思政是新時代應(yīng)對世界變局和社會發(fā)展復(fù)雜態(tài)勢的需要；精準(zhǔn)思政是新時代發(fā)揮好實現(xiàn)好思政課主渠道主陣地作用，推進思政課優(yōu)化完善與改革創(chuàng)新，努力實現(xiàn)“八個相統(tǒng)一”建設(shè)目標(biāo)的需要；精準(zhǔn)思政是推動構(gòu)建和完善高校思想政治工作“七大體系”與思想政治工作質(zhì)量提升“十大育人”體系取得實效的需要。精準(zhǔn)思政必須嚴(yán)格恪守一切從實際出發(fā)、把握和遵循教育客觀規(guī)律、個性化精準(zhǔn)育人三項基本實踐原則[7]。舒婉君（2020）指出新形勢下各種錯誤價值觀念和多樣化社會思潮以強烈的異質(zhì)性、危險性和削弱性，對高等學(xué)校扎實落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)成嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和巨大的沖擊，具體可以概括為三維挑戰(zhàn)：一是全球化使高校思政工作遭受異質(zhì)性社會思潮侵染；二是網(wǎng)絡(luò)傳播具有的虛擬性、開放性和隱匿性，加大了意識形態(tài)工作的管控難度，威脅意識形態(tài)安全；三是不良觀念、風(fēng)氣、思潮企圖對主流價值領(lǐng)域進行滲透和顛覆，社會本位價值觀念存在被空泛化、邊緣化和標(biāo)簽化的情況和可能。這些新特點、新挑戰(zhàn)也恰恰成為精準(zhǔn)思政存在的現(xiàn)實邏輯，探索和構(gòu)建耦合機制勢在必行[8]。袁芳（2020）對數(shù)字化經(jīng)濟背景下精準(zhǔn)思政的發(fā)展動因進行了全面的分析和研究。她認(rèn)為，精準(zhǔn)思政與社會信息化形態(tài)高度契合，是人們的生存方式變革與社會發(fā)展進步等主客觀因素合力驅(qū)動的結(jié)果，體現(xiàn)了生產(chǎn)方式數(shù)字化和信息革命的必然趨勢，也從客觀上反映了數(shù)字時代促進人的全面發(fā)展、自我實現(xiàn)和人的現(xiàn)代化的現(xiàn)實需要[9]。

1.2 精準(zhǔn)思政育人實踐：多樣化與可能性

理論來源于實踐、高于實踐，同時又可以反作用于、指導(dǎo)實踐。目前學(xué)界圍繞精準(zhǔn)資助育人、精準(zhǔn)“四史”教育、精準(zhǔn)教育管理、精準(zhǔn)課程育人等精準(zhǔn)思政實踐問題，形成了諸多有益成果。劉云博（2019）認(rèn)為新時代高校精準(zhǔn)資助育人質(zhì)量提升必須落實三大舉措：一是堅持新發(fā)展理念，促進資助與思想政治工作理念與實踐的有機融合，探索發(fā)展型資助體系和“志智”雙扶長效育人機制；二是要建立對象識別精準(zhǔn)、資助舉措精準(zhǔn)、過程管理精準(zhǔn)、教育導(dǎo)向精準(zhǔn)的精準(zhǔn)資助育人模式，實現(xiàn)資助工作的供給平衡發(fā)展；三是要擴大資助育人社會參與、構(gòu)建資助育人反饋機制、建立和完善育人成效評價機制，確立成才導(dǎo)向資助育人基本方略，保障育人實效的精準(zhǔn)促成[10]。李錄平（2020）對擴招背景下高職多類型生源精準(zhǔn)思政教育管理問題進行了探究。他通過對普高生、中職生、三校生、四類生源等學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同生源在思想狀態(tài)、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)水平和發(fā)展期許等方面存在顯著差別，并提出了實施分類別的教育精準(zhǔn)化、管理精準(zhǔn)化、服務(wù)精準(zhǔn)化等“思政精準(zhǔn)化”教育路徑[11]。張桂葉（2018）基于供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角，對高校思想政治理論課教學(xué)改革問題進行了積極有益的探索。她認(rèn)為目前高校思政課供給錯配形勢嚴(yán)峻，高校應(yīng)精準(zhǔn)把握學(xué)生需求，通過精準(zhǔn)供給、精準(zhǔn)考核，化解供需錯配矛盾。具體而言要做到：精心籌備教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)粗放供給向特色供給的轉(zhuǎn)變；拓展教育渠道，實現(xiàn)課程思政對思政課程的有益補充；借力網(wǎng)絡(luò)媒介，實現(xiàn)“追趕時代”“解釋時”代向“引領(lǐng)時代”的轉(zhuǎn)變；強化精準(zhǔn)考核，轉(zhuǎn)變單向平面評價方式為立體、多維、注重過程發(fā)展的全方位的評價方式[12]。戴海容（2021）認(rèn)為精準(zhǔn)思政是新時代高等職業(yè)院校扎實有效開展“四史”教育需要把握的新理念新思維。通過精準(zhǔn)化教育識別，可以滿足師生實際訴求和價值偏好。通過精準(zhǔn)化的內(nèi)容供給，可以實現(xiàn)供需的有效銜接和基本平衡。通過精準(zhǔn)化教育方法選擇，可以促進教育對象知行合一。通過精準(zhǔn)化的反饋，可以實現(xiàn)教與學(xué)的相融相促[13]。

1.3 精準(zhǔn)思政面臨的現(xiàn)實困境及實現(xiàn)路徑

精準(zhǔn)思政是新時代背景下抓好大學(xué)生思想政治工作的應(yīng)有舉措，在具體運行過程中仍面臨諸多現(xiàn)實困境，學(xué)者們對該問題進行了分析梳理，提出了相應(yīng)的解決路徑。高鵬（2021）從精準(zhǔn)供給的角度對高校思政工作面臨的現(xiàn)實困境和提升路徑進行了探索。他認(rèn)為新時代高校思想政治工作“供需失衡”主要表現(xiàn)在供給主體、手段、內(nèi)容及評價四個方面：一是主體環(huán)節(jié)重視不足，表現(xiàn)在學(xué)生的主體地位被忽視，教育者工作主動性和自主意識有待提高；二是手段應(yīng)用滯后，數(shù)據(jù)信息收集獲取難度大，資源匹配呈現(xiàn)不平衡不充分特點；三是內(nèi)容供給潛藏錯誤傾向，娛樂化、庸俗化、同質(zhì)化和標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)象并存；四是評價反饋缺乏科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，評價的形式、內(nèi)容和形式單一，唯結(jié)果論情況嚴(yán)重。針對以上問題，他提出了堅持以學(xué)生為中心，強化主客體精準(zhǔn)對話，實現(xiàn)需求與引導(dǎo)的精準(zhǔn)對接；借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，搭建精準(zhǔn)渠道，實現(xiàn)資源互通共享，精準(zhǔn)繪制學(xué)生畫像；克服錯誤傾向，挖掘精準(zhǔn)特色內(nèi)容，重視個性化差異化發(fā)展，強化思想引領(lǐng)；構(gòu)建創(chuàng)新性多元化評價模式，實現(xiàn)供需動態(tài)平衡思維，實現(xiàn)精準(zhǔn)評價等應(yīng)對路徑[14]。鄒新宇（2020）對高職院校精準(zhǔn)思政工作開展的現(xiàn)狀進行了梳理，并提出了針對性的對策。他指出高職院校思政工作存在教育者的角色定位與自我身份認(rèn)知存在偏差、對學(xué)生的個性化差異化特點把握不足、對網(wǎng)絡(luò)育人工作的重視不夠、多元主體高效協(xié)同育人局面尚未形成等問題。他認(rèn)為，做好高校思政工作，必須采取精準(zhǔn)化路徑，這就需要明確高等職業(yè)教育的類型定位。具體而言可以從精準(zhǔn)定位教育目標(biāo)、精準(zhǔn)識別教育對象、精準(zhǔn)把握教育時機、精準(zhǔn)選擇教育方式方法、精準(zhǔn)構(gòu)建三全育人協(xié)同育人大思政格局等五個方面做出努力[15]。

1.4 精準(zhǔn)育人模式構(gòu)建

張延賓（2021）基于三全育人的視域，對高校網(wǎng)格化精準(zhǔn)育人模式構(gòu)建問題進行了研究。他指出，構(gòu)建精準(zhǔn)育人模式意義重大，是思想政治工作高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的需要，是高校構(gòu)建三全育人大思政育人工作格局的需要，是恪守育人育才規(guī)律和培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的需要。他認(rèn)為，抓好精準(zhǔn)思政工作，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位、群體特點及個性差異，應(yīng)基于學(xué)生的思想傾向、普適性學(xué)習(xí)、成長問題、興趣特長、時間空間等特點和分類情況，針對性抓好學(xué)生的思政教育、養(yǎng)成教育、發(fā)展教育、技能教育、文化教育等，要科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)格化的精準(zhǔn)育人模式，開展合理有序的教育指導(dǎo)，促進學(xué)生發(fā)展成才[16]。周遠(yuǎn)（2022）認(rèn)為大數(shù)據(jù)開啟了高校思想政治工作精準(zhǔn)化時代。精準(zhǔn)思政推動了高校思想政治工作由“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)變。扎實開展精準(zhǔn)思政工作，有助于提升高校思政工作的時效性、針對性、科學(xué)性和協(xié)同性。主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是提升了信息處理效率，縮短了工作鏈條；二是實現(xiàn)了教育供給內(nèi)容與學(xué)生群體特點和個性化需要的高度契合；三是避免了教育過程的信息失真，能夠及時糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差；四是強化了部門間的聯(lián)動聚合，打破了管理壁壘和信息孤立。他強調(diào)精準(zhǔn)思政是由多要素構(gòu)成的新型思想政治工作模式，其主要包含數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)、科學(xué)研判與決策系統(tǒng)、動態(tài)評估與實時反饋系統(tǒng)、管理協(xié)同與制度保障系統(tǒng)[17]。方磊（2020）針對高校學(xué)困生成長和幫扶問題，提出“五協(xié)同精準(zhǔn)幫扶”策略，注重精準(zhǔn)思維的應(yīng)用，幫扶體系的優(yōu)化，促進學(xué)生成長。具體策略包括教務(wù)教師與思政教師聯(lián)動，做好協(xié)同服務(wù)；學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)動，做好協(xié)同關(guān)愛；教師與學(xué)生教學(xué)相長，做好協(xié)同發(fā)展；朋輩同學(xué)攜手共進，做好協(xié)同成長；校友與學(xué)生聯(lián)絡(luò)，做好協(xié)同發(fā)展[18]。

2 高校精準(zhǔn)思政問題研究展望

2.1 積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)：精準(zhǔn)判斷個性差異特點，實現(xiàn)精準(zhǔn)供給

移動互聯(lián)時代的迅速崛起，為思想文化信息傳播方式的革命性變革提供了現(xiàn)實的土壤，加速了社會重構(gòu)。傳統(tǒng)的單向、線性、延時傳播方式逐步向交互、立體、瞬時傳播方式躍遷和演變[19]。社會的高度信息化，不斷改變傳統(tǒng)的求知邊界，為青年大學(xué)生突破課堂、掌握信息、獲取資訊、提供服務(wù)、進行社會交往等創(chuàng)造了更加便利的條件，也給高校做好大學(xué)生思想政治工作，牢牢把握意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)、管理權(quán)及話語權(quán)帶來前所未有的重大挑戰(zhàn)和巨大風(fēng)險。作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”，“聯(lián)網(wǎng)”“看屏”“數(shù)據(jù)”已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活所具有的一個顯著特點，這一群體的價值觀念更加多元，個性特征更趨鮮明。由于網(wǎng)絡(luò)信息供給內(nèi)容的良莠不齊，負(fù)面信息的沖擊、錯誤社會思潮泛濫，這些都對新時代主流意識形態(tài)安全造成現(xiàn)實的或潛在的威脅[20]。因應(yīng)實際，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù),全面扎實開展網(wǎng)絡(luò)育人工作，已連續(xù)多年被各級教育行政部門列為高等學(xué)校思想政治工作需要推進和完成的重點任務(wù)。各高校必須充分利用新媒體新技術(shù)新思維，精準(zhǔn)判斷學(xué)生的個性化、差異化特點，實現(xiàn)精準(zhǔn)畫像，根據(jù)學(xué)生的價值偏好和現(xiàn)實需求，促進網(wǎng)絡(luò)思政內(nèi)容的精準(zhǔn)供給，并且要建立完善評價反饋機制，不斷強化思想政治工作的時代感、吸引力、感染力、親和力和影響力，占據(jù)和贏得網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)青年學(xué)生思想，助力全面成長成才。

2.2 充分利用調(diào)查研究方法：甄別現(xiàn)實問題，真正聚焦具體和準(zhǔn)確

通過對精準(zhǔn)思政問題已有研究文獻的梳理發(fā)現(xiàn)，在研究方法的選用上，絕大多數(shù)學(xué)者們更多的是采用定性研究的方法。定性研究的判斷，往往來源于已有的知識、經(jīng)驗和工作體會，具備現(xiàn)實的可靠性。但是，通過調(diào)查研究的方法，比如問卷調(diào)查、個案訪談等，可以更直接地獲取第一手有關(guān)資料，對問題的描述性、解釋性和探索性也會更加精準(zhǔn)，往往更能從客觀上、從實證的角度甄別出現(xiàn)實問題，達到聚焦具體和準(zhǔn)確的目的，能夠最精準(zhǔn)的呈現(xiàn)出大學(xué)生群體思想政治教育動態(tài)變化規(guī)律和階段性發(fā)展特點，對精準(zhǔn)思政問題的認(rèn)識和處理，提供更加有益的補充。調(diào)查研究立足于“問題表現(xiàn)——危實性——成因分析——應(yīng)對措施”的基本范式，目的往往是針對典型問題的解決，內(nèi)在地涵蓋著精準(zhǔn)思維。立足現(xiàn)實，只有精準(zhǔn)識別高校思政工作中存在的問題，才能精準(zhǔn)分析成因，為高質(zhì)量開展精準(zhǔn)思政工作提供有效的提升路徑。