鄧 波

（湖南省邵陽學(xué)院信息工程學(xué)院，湖南 邵陽 422000）

2016年的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記提出了“把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的指導(dǎo)意見，這為高?？鐚W(xué)科、多學(xué)科融合開展思想政治教育指明了方向。C語言課程作為高校理工類專業(yè)的重要課程之一，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生計算機核心素養(yǎng)的重擔(dān)，而且還應(yīng)積極響應(yīng)“全過程育人、全方位育人”的號召，在C語言課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)積極探索課程思政元素融入的策略，不斷挖掘C語言專業(yè)課中的課程思政元素，嘗試將專業(yè)授課與思想政治統(tǒng)一起來，在專業(yè)課中開展思政教育，進而完成專業(yè)課教學(xué)與思想政治教學(xué)的大目標(biāo)。

1 C語言教學(xué)中的課程思政探索

1.1 C語言教學(xué)中課程思政問題

大學(xué)生正處于塑造品行、塑造靈魂、塑造人格的最佳時期，也是開展思想政治教育的黃金時期。在C語言課程教學(xué)中融入課程思政元素，在專業(yè)課教學(xué)中融入思想政治教育，能夠充分發(fā)揮大學(xué)生對知識、對理想、對未來充滿渴望的心理優(yōu)勢，最大限度地提升思想政治教育的效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。但在當(dāng)前高校C語言教學(xué)實踐中，課程思政的融入存在一些問題。

一是C語言課程教師尚未完全轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對C語言課程中融入課程思政的認(rèn)識不足，意愿不強烈，其對完成學(xué)校規(guī)定的C語言教學(xué)任務(wù)非常專注，但對課程思政的融入并不專業(yè)，導(dǎo)致C語言教學(xué)各環(huán)節(jié)的課程思政效果不明顯。二是思想政治教育和專業(yè)知識的融合統(tǒng)一難度較大。一般來說，C語言課程與課程思政的融合需要找到二者的契合點和突破口，但C語言課程中的課程思政元素挖掘較為困難，這導(dǎo)致C語言課程教學(xué)中忽視了學(xué)生價值觀引領(lǐng)和德育教育。三是C語言課程的課堂教學(xué)手段較為單一，尤其是理論課堂，教師多以課堂講解為主，學(xué)生的興趣不足，而引入課程思政元素的手段也較為簡單，使得課堂顯得不協(xié)調(diào)，很“勉強”。

1.2 課程思政教學(xué)的探索

為使課程思政元素更好的融入C語言教學(xué)中，發(fā)揮專業(yè)課在思政教育中的作用，更好地促進C語言教學(xué)改革，需要先對C語言課程與高校思想政治教育的目標(biāo)進行深入解讀分析，然后針對學(xué)生主要的就業(yè)市場或領(lǐng)域進行調(diào)研，了解企業(yè)、行業(yè)等對學(xué)生所要求的基本素質(zhì)和核心素養(yǎng)，包括核心價值觀、職業(yè)素養(yǎng)、社會道德標(biāo)準(zhǔn)等，最后針對性地探索課程思政在C語言教學(xué)中的切入點，完成C語言教學(xué)改革。C語言教師在積極探索課程思政融合與教學(xué)改革思路的過程中，要意識到“C語言教學(xué)不可能完全囊括所有思政教育內(nèi)容”，但“課程思政基礎(chǔ)目標(biāo)、體現(xiàn)C語言課程特色的課程思政元素”則需要重點研究，比如社會主義核心價值觀、吃苦耐勞與不畏困難的品德、求真務(wù)實與誠實守業(yè)的職業(yè)道德、精益求精與勇于創(chuàng)新的工匠精神等。

2 基于課程思政的C語言教學(xué)

2.1 制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)方案中融入課程思政元素

在C語言學(xué)科教學(xué)中融入課程思政元素，需要專業(yè)教師在課程教學(xué)開始之前的教學(xué)計劃、教學(xué)方案、教學(xué)大綱設(shè)計等環(huán)節(jié)，就已經(jīng)確立了課程思政的目標(biāo)，并將合適的課程思政元素融入教學(xué)計劃和教學(xué)方案中。在以往的教學(xué)計劃與培養(yǎng)方案中，一門課程通常共用一個教學(xué)大綱，但在思政教育的目標(biāo)下，需要改變方案，要結(jié)合不同專業(yè)、不同就業(yè)方向等因素，制定面向不同專業(yè)的思政一體化教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，并針對性地在C語言課程和專業(yè)特色中挖掘課程思政元素。

針對不同專業(yè)、不同就業(yè)方向的學(xué)生，在培養(yǎng)方案的設(shè)計中要有針對性的設(shè)計課程思政教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，使課程思政與C語言教學(xué)計劃融為一體，找到C語言特色和專業(yè)特征，以此為切入點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的思想品質(zhì)。在培養(yǎng)方案的設(shè)計中，要明確學(xué)生的職業(yè)理想與使命感，要突出學(xué)生人文精神與工匠精神培養(yǎng)的目標(biāo)，要落實學(xué)生職業(yè)道德與法律觀念培養(yǎng)的實踐，并將這些課程思政目標(biāo)以課程思政元素的形式融入 C語言教學(xué)計劃中的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證課程思政目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量提升中融入思政元素

從C語言教學(xué)的宏觀層面進行教學(xué)改革，需要結(jié)合C語言課程教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、思想政治教育目標(biāo)等因素，結(jié)合學(xué)校實際情況的基礎(chǔ)上選擇合理的教材，再結(jié)合教材情況科學(xué)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)引導(dǎo)，深入挖掘課程思政元素，并在教學(xué)內(nèi)容中融入課程思政元素。在C語言教學(xué)內(nèi)容調(diào)整中，教師首先要明確C語言知識與技能是教學(xué)的首要目標(biāo)，課程思政教育要以C語言教學(xué)內(nèi)容為載體，潛移默化地實現(xiàn)思政教育。

C語言課程教學(xué)中的教材選擇、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整要遵循一個基本原則，即體現(xiàn)針對性與多元化，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，有針對性地選擇C語言教學(xué)的側(cè)重方向，選擇與專業(yè)特色、就業(yè)方向具有較高關(guān)聯(lián)度的C語言教材，然后再立足教材對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容從知識與技能層面上滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，在情感態(tài)度與價值觀方面體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的要求，這樣才能有效提升C語言教學(xué)質(zhì)量，同時也實現(xiàn)了課程思政教育的目的。另外，對于C語言教學(xué)中的不同內(nèi)容模塊，也需要根據(jù)教學(xué)需求和課程思政目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與組合，使教學(xué)更具連貫性。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的原則一是使教學(xué)內(nèi)容的前后具有較高的關(guān)聯(lián)度與遞進性，使學(xué)生易于理解和掌握，二是使課程思政元素融入后的課程思政教育也具有系統(tǒng)性。

2.3 改革教學(xué)方法，教學(xué)體系中融入思政元素

C語言理論課教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持“以學(xué)生為中心”，課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，然后靈活選擇針對性的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生理論課堂上的參與積極性和C語言學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合C語言教學(xué)和課程思政目標(biāo)，對多元化的教學(xué)方法進行積極的探索，構(gòu)建新的教學(xué)體系，并在教學(xué)體系中融入課程思政元素。比如理論課堂上，教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)采用講授法、榜樣示范法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例指導(dǎo)法、小組探索法、項目或任務(wù)學(xué)習(xí)法等。

在理論課的教學(xué)方面，教師還可充分發(fā)揮網(wǎng)課的作用，深入探索“慕課+智慧教學(xué)平臺”的教學(xué)方法，將慕課資源與教學(xué)內(nèi)容整合，以課程思政元素設(shè)計課堂導(dǎo)入情境，不僅讓學(xué)生在課堂情境中帶著問題開展自主探究，還能夠使其在探究學(xué)習(xí)中潛移默化地感受課程思政教育。對于不同的教學(xué)方法，課程思政元素的融入也應(yīng)有所區(qū)別和針對性，比如任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用中，可將課程思政元素融入任務(wù)背景中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法應(yīng)用中，可將課程思政元素融入問題或事件中等。

2.4 強化實踐教學(xué)，課程實踐中融入思政元素

C語言是一門實踐性較強的學(xué)科，因此在C語言教學(xué)中需要加強實踐教學(xué)，合理分配理論課堂與實踐課堂的課時比例，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“理論聯(lián)系實踐”，達到“學(xué)以致用”。在實踐課堂上，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生少做驗證類實驗，而多做設(shè)計的實驗，從而使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中獲得真實的情感體驗，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與獨立實驗的能力。教師可以在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)融入課程思政內(nèi)容，比如學(xué)生在編寫程序時，教師可以通過“任何一個簡單的標(biāo)點符號的用錯或遺漏，都會導(dǎo)致整個程序無法正常運行”的實踐操作要求，指導(dǎo)學(xué)生編寫程序時一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，腳踏實地，要養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上延伸到學(xué)生遵紀(jì)守法、職業(yè)道德的教材層面，從而提升學(xué)生的規(guī)則和職業(yè)意識。

3 結(jié)語

C語言教學(xué)中融入課程思政的出發(fā)點是充分挖掘 C語言課程中的課程思政元素，進而將課程思政融入C語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高校思想政治教育的“大教育觀”，以及“全過程育人、全方位育人”的目標(biāo)。因此C語言教學(xué)中可在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等層面深入研究課程思政元素融入的方法和途徑，從而提升C語言課程思政教學(xué)的效果。