趙淑明

（黎明職業(yè)大學(xué)，福建 泉州 362000）

實(shí)踐育人共同體是教育部近年來提出的一項(xiàng)明確要求，其核心是整合各方力量，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成教育合力，提升學(xué)生實(shí)踐能力[1]。 實(shí)踐育人共同體是高校在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力所形成的各方面力量共同參與、共同發(fā)揮作用的結(jié)合體，是政府、高校、企業(yè)、社會根據(jù)共同體的原則參與建設(shè)的實(shí)踐育人機(jī)制[2]。 實(shí)踐育人共同體是高校在開展實(shí)踐育人的一個(gè)整體性設(shè)計(jì)，其作用在于凝練目標(biāo)共識、明確責(zé)任共擔(dān)、促進(jìn)機(jī)制共建、實(shí)現(xiàn)資源共享等，是對高校開展具體實(shí)踐育人活動的一種管理融合和整體性價(jià)值提升[3]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高校實(shí)踐育人的重要形式之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分， 不論是課程設(shè)置還是開展實(shí)踐活動，都是圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合過程，實(shí)踐育人共同體的理論對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人也同樣適用。因此，基于實(shí)踐育人共同體構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑。

一、實(shí)踐育人共同體對構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系的價(jià)值

（一） 實(shí)踐育人共同體有助于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的合力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要高校內(nèi)部職能構(gòu)建和校外體系支持，形成以課程建設(shè)為核心，以師資建設(shè)為重點(diǎn)，以實(shí)踐平臺建設(shè)為支撐，以社會服務(wù)為方向，以評價(jià)體系為保障，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的育人體系。

高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育最主要的育人主體， 但單一的育人主體達(dá)不到最佳的育人實(shí)效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人共同體是高校聯(lián)合政府、企業(yè)、 社會等育人主體共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人，通過整合各主體的教育資源，形成教育資源共享機(jī)制，提升教育資源的利用，推動形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的合力。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人過程中，高校、政府、企業(yè)和社會達(dá)成培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的共識，通過共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實(shí)踐平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制，達(dá)到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的實(shí)效。

（二） 實(shí)踐育人共同體有助于形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的氛圍

濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍是推動大學(xué)生積極主動參與創(chuàng)業(yè)活動的重要環(huán)境因素。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的工作，對大學(xué)生而言，除了學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，在校期間還需要有足夠的機(jī)會參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，不斷提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。 衡量一個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚與否主要看高校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和比例。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人共同體通過高校、 政府、企業(yè)和社會等主體共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的開展，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人氛圍。 在校內(nèi)，吸引專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的指導(dǎo)。 同時(shí)，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，孵化培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。 在校外，政府為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策扶持，企業(yè)為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會，并對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金和技術(shù)支持等。 學(xué)生在校內(nèi)外均有機(jī)會參與到各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，充分的創(chuàng)業(yè)接觸有助提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提升參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的覆蓋面和比例，有效推動大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的充分認(rèn)識。

（三） 實(shí)踐育人共同體有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性與普及性是我國雙創(chuàng)教育的基本要求與必然趨勢。 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要更加務(wù)實(shí)、更加接地氣，從小眾精英教育轉(zhuǎn)向大眾普及教育，面向全體大學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入人才培養(yǎng)的全過程， 進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“面上覆蓋”與“點(diǎn)上突破”相結(jié)合[4]。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)階段，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人共同體成為推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

實(shí)踐育人共同體的目標(biāo)一致原則有助于推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要高校、政府、企業(yè)、社會等協(xié)同助力，高校發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)作用，開展課程教學(xué)和實(shí)踐；政府發(fā)揮行業(yè)創(chuàng)新推動作用，大力扶持企業(yè)高新技術(shù)，推動行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，并出臺政策推動高校和企業(yè)共建， 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策， 重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)的建設(shè)投入，加大對創(chuàng)新型人才的政策引進(jìn)。 高校、政府、企業(yè)和社會機(jī)構(gòu)發(fā)揮合力作用，不斷加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入， 包括創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、師資建設(shè)經(jīng)費(fèi)、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)等，共同持續(xù)投入的教育經(jīng)費(fèi)能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人共同體的構(gòu)建原則

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人共同體拓展了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的途徑，打破了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育主體的局限，打通了學(xué)校與社會之間共同育人的渠道，建立了高校學(xué)生到社會中參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“綠色通道”。

1.目標(biāo)共識原則：培養(yǎng)什么人

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系，其目標(biāo)是培育具備創(chuàng)新精神、 創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)造力的高層次人才。對高校、政府、企業(yè)、社會等主體來說，要發(fā)揮各自的教育資源優(yōu)勢， 共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。 參與主體在共同培養(yǎng)什么人的目標(biāo)上是一致的，目標(biāo)導(dǎo)向下的行為主體有分工、有協(xié)同，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)和實(shí)踐活動中各自發(fā)揮積極作用，持續(xù)助力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.責(zé)任共擔(dān)原則：共同培養(yǎng)人

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系構(gòu)建中，行為主體包括高校、政府、企業(yè)、社會等，其在一致目標(biāo)的導(dǎo)向下，對所承擔(dān)的育人責(zé)任是責(zé)任共擔(dān)的重要體現(xiàn)。 雖然參與程度不同，投入程度不同，但責(zé)任目標(biāo)一致，責(zé)任導(dǎo)向一致，通過責(zé)任共擔(dān)機(jī)制促進(jìn)責(zé)任主體共同培養(yǎng)人。

3.機(jī)制共建原則：如何培養(yǎng)人

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系構(gòu)建中，如何構(gòu)建共同育人機(jī)制是高校要考慮的主要問題。 高校的主導(dǎo)作用是帶動、推動政府、企業(yè)、社會參與共同育人，并制定如何共同育人的機(jī)制，保證參與主體能在有效機(jī)制的推動下各盡其職。 因此，如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高校在頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制中要充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的共建機(jī)制的構(gòu)建，以共贏機(jī)制吸引各方教育資源積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人中。

4.資源共享原則：培養(yǎng)人的反饋

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的參與主體在參與實(shí)踐育人過程中實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，也得到了積極的反饋。 高校實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)社會目標(biāo)，并得到社會的積極反饋。 在招生就業(yè)方面提升了社會影響力，進(jìn)而提升了大學(xué)綜合實(shí)力和排名，得到了更多更優(yōu)的招生資源和教育資源， 實(shí)現(xiàn)了大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)。 對政府來說，提高教育質(zhì)量，滿足社會發(fā)展的人才需求，實(shí)現(xiàn)了政府發(fā)展教育、服務(wù)社會的重要職能。 企業(yè)的用人需求同樣得到滿足，以人才促創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有能力推動企業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會機(jī)構(gòu)也得到充分的發(fā)展。

三、基于實(shí)踐育人共同體構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系

（一）明確目標(biāo)，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力最直接、最主要的途徑。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新源動力，促進(jìn)學(xué)生的多維度發(fā)展。 課程建設(shè)既要結(jié)合高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要；既要考慮普及教育，也要考慮系統(tǒng)教育，并針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)階梯式育人目標(biāo)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識課程相融合

大學(xué)通識課程知識涉及面廣、 內(nèi)容豐富，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。 教學(xué)中可利用通識課程的基礎(chǔ)性和拓展性，有意識地融入創(chuàng)新理念，把創(chuàng)新理論基礎(chǔ)知識和通識知識的教學(xué)同步進(jìn)行，以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為主，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的融合貫通性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的綜合能力和解決問題能力。 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識課程相融合，是普及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實(shí)踐教育相融合

發(fā)揮校企共建課程的實(shí)踐育人作用。 首先，通過學(xué)校與合作企業(yè)共建實(shí)踐類課程。 根據(jù)不同專業(yè)提供相應(yīng)的校企共建實(shí)踐課程教學(xué)，讓學(xué)生能充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐資源進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升綜合實(shí)踐能力，包括專項(xiàng)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐等，通過以問題為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極主動性和參與度。 其次，利用社會實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。 在各種社會實(shí)踐活動中加大對學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的訓(xùn)練和考核，鼓勵學(xué)生通過各類社會實(shí)踐活動提高創(chuàng)新能力。 如以學(xué)科為基礎(chǔ)的暑期社會實(shí)踐活動，在制訂實(shí)踐活動方案時(shí)要充分考慮對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合能力的訓(xùn)練。 最后，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。 鼓勵學(xué)生積極參與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提高解決實(shí)踐問題的能力。 如2021 年第七屆中國國際互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽新增了產(chǎn)業(yè)命題賽道，提供企業(yè)入圍命題供參賽人員和團(tuán)隊(duì)選擇，參賽人員和團(tuán)隊(duì)可以就企業(yè)發(fā)展過程中碰到的瓶頸問題或企業(yè)覺得有需要進(jìn)一步優(yōu)化的問題，提出解決方案。 這種實(shí)踐性和針對性強(qiáng)的實(shí)踐參與，能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題能力。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本就是在專業(yè)教育基礎(chǔ)上的一種更深層次、更具體化的教育形式，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，在一定程度上改善了傳統(tǒng)專業(yè)教育的單一模式[5]。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展應(yīng)該以專業(yè)為基礎(chǔ)，否則就是無源之水、無本之木，無法實(shí)現(xiàn)更深層次、更高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。 把兩者相融合，課程教學(xué)可體現(xiàn)專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式， 促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化。 一是挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)理念，即專業(yè)嵌入式，各類專業(yè)課程都要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。 從產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展變革、發(fā)展前景挖掘創(chuàng)新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和整合思維，思考立足專業(yè)的創(chuàng)業(yè)途徑。 探索專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，開展課程實(shí)踐+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為一體的實(shí)踐課， 鼓勵學(xué)生完成課外實(shí)踐作品，包括技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新等創(chuàng)新性強(qiáng)的實(shí)踐類作業(yè)， 通過專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。 二是打通不同專業(yè)，開設(shè)綜合性跨學(xué)科實(shí)踐課程。 為適應(yīng)新需求以及高等教育的大眾化，專業(yè)教育的意涵也不斷豐富，學(xué)術(shù)屬性、職業(yè)屬性和通識屬性逐步融入專業(yè)教育[6]。 為滿足文科、工科、理科學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)， 開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的多種類的綜合課程和實(shí)踐課程，在課程教學(xué)中注重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，通過綜合實(shí)踐課程教學(xué)， 進(jìn)一步拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神， 為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。三是構(gòu)建專創(chuàng)融合課程體系。課程建設(shè)以建設(shè)企業(yè)認(rèn)同度和專業(yè)融合度高的專創(chuàng)融合課程為目標(biāo)，根據(jù)不同的專業(yè)特色，建設(shè)體現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性與專業(yè)性相融合的實(shí)踐課程體系， 進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)向多學(xué)科教育的滲透。

（二）交流互動，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人師資共建體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)是影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資在課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等方面發(fā)揮著積極作用。 針對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資短缺、 師資能力水平等問題，加強(qiáng)外引內(nèi)培是關(guān)鍵，特別是通過校企、行業(yè)交流互動，共育師資。

1.開展校企師資共建

通過校企師資共建，建立校企互聘師資共用共享機(jī)制。 從師資選拔、培養(yǎng)、考核、激勵等方面構(gòu)建管理辦法，把企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才作為師資共建力量，豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的構(gòu)成，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)需要。 引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才作為高校兼職創(chuàng)業(yè)教師，參與課程教學(xué)并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)派送青年教師到企業(yè)掛職鍛煉， 創(chuàng)造性地參與項(xiàng)目研發(fā)，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫

通過政策引導(dǎo)、人才引進(jìn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、教師互聘等方式選聘具有專業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士和專業(yè)教師組建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。 利用導(dǎo)師庫的資源加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)與孵化，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)作用。 同時(shí)，建立高校之間的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共享機(jī)制， 推動高校間的交流互動，取長補(bǔ)短，發(fā)揮資源優(yōu)勢，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人，提高育人實(shí)效。

3.提高專業(yè)教師參與度

專業(yè)教師是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量，高校要進(jìn)一步鼓勵專業(yè)教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和比賽指導(dǎo)。 通過制定激勵政策鼓勵專業(yè)教師主動承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，如把創(chuàng)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師作為職稱評聘、評優(yōu)評先的加權(quán)項(xiàng)，鼓勵專業(yè)教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效融合。 同時(shí)，指導(dǎo)專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極開設(shè)專創(chuàng)融合精品課程，提升學(xué)生專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

（三）共擔(dān)責(zé)任，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地

協(xié)同多元主體參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人是改變當(dāng)前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人高校單方主體的有效方式，也是打通創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的校內(nèi)外壁壘的途徑。 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性、綜合性特征決定了其需要多方主體之間的協(xié)作[7]?！睒?gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人基地是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重要保障，實(shí)踐基地共建既是責(zé)任共擔(dān)的需要，也是整合教育資源提升育人實(shí)效的有效舉措。

1.搭建線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作平臺

線上創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺的開放性、靈活性和便捷性的特點(diǎn)不僅提高了學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)的興趣，同時(shí)也滿足了大多數(shù)學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的需要。 在實(shí)踐育人共同體視域下，高校、政府、企業(yè)和社會協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺是責(zé)任共擔(dān)的重要體現(xiàn)。 通過校內(nèi)外合作， 打造一批分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺，其中包含創(chuàng)新培訓(xùn)平臺、 創(chuàng)新模擬實(shí)習(xí)平臺、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺， 以及創(chuàng)新型中小企業(yè)培育平臺。 高校要把搭建線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必備實(shí)訓(xùn)平臺，同時(shí)要重視搭建和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺。

2.共建線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化（實(shí)踐）基地

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化（實(shí)踐）基地建設(shè)的主體，但政府、企業(yè)、社會等主體的參與能促進(jìn)實(shí)踐基地的創(chuàng)新建設(shè)。 校內(nèi)外協(xié)同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，有助于強(qiáng)化實(shí)踐基地的育人功能；協(xié)同共建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，完善創(chuàng)業(yè)孵化基地的區(qū)域功能建設(shè)，包括項(xiàng)目孵化區(qū)、項(xiàng)目展示區(qū)、管理服務(wù)區(qū)、項(xiàng)目路演區(qū)、投資洽談區(qū)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化區(qū)等，為學(xué)生提供完整的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化服務(wù)機(jī)制。 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建成高校開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要交流平臺，對內(nèi)吸引優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，包括優(yōu)秀校友企業(yè)、校企合作企業(yè)，對外引入政府的資金支持， 吸引投資機(jī)構(gòu)的資金支持，吸引企業(yè)的技術(shù)合作等，各施所長、互補(bǔ)所需，并通過基地共建形成高校與政府、社會、企業(yè)聯(lián)結(jié)的著力點(diǎn)， 在基地建設(shè)中打造有機(jī)聯(lián)系紐帶，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地打造成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的實(shí)踐育人功能。

（四）協(xié)同創(chuàng)新，共建科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化提升機(jī)制

1.協(xié)同創(chuàng)新，開展校企融合培育項(xiàng)目

首先，校企協(xié)同開展創(chuàng)新研究，融合培育項(xiàng)目。 校企融合培育項(xiàng)目是校企共建的過程，目標(biāo)是提升校企的科研能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和技術(shù)更新。 高校要重視校企項(xiàng)目研發(fā)合作，制定校企項(xiàng)目研發(fā)合作計(jì)劃，發(fā)揮校企各自優(yōu)勢，簽訂校企合作研發(fā)協(xié)議，選派師生深入了解企業(yè)運(yùn)行和行業(yè)發(fā)展情況，參與具體項(xiàng)目的研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。 其次，共建以高校為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，發(fā)揮高校專業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極作用。 產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開高新科技成果的運(yùn)用[8]。以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為載體，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建、共管、共享優(yōu)勢，發(fā)揮地方政府、行業(yè)、企業(yè)的參與優(yōu)勢，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作培育，技術(shù)成果合作轉(zhuǎn)化等實(shí)踐活動，提升科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深入開展。 其三，建立以發(fā)揮高校社會服務(wù)和成果轉(zhuǎn)化優(yōu)勢的校中廠，引企入校，協(xié)同創(chuàng)新，為學(xué)生提供校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺，利用校中廠提供的產(chǎn)學(xué)研培機(jī)制持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、科研轉(zhuǎn)化能力和綜合應(yīng)用能力。

2.強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化

當(dāng)前高校十分重視各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的服務(wù)指導(dǎo)，以大賽平臺推動資源整合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化， 以大賽為契機(jī)推動人才培養(yǎng)機(jī)制構(gòu)建，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。 高質(zhì)量、高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的最新成果，是和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的。 高校通過引進(jìn)校外資源，挖掘賽教融合項(xiàng)目，利用校內(nèi)外資源培育專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，培育師生共創(chuàng)項(xiàng)目，融合包括高校的科研技術(shù)支持、行業(yè)企業(yè)技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)的資金支持等，利用導(dǎo)師庫師資力量加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練和指導(dǎo)， 重視備賽過程的專業(yè)技術(shù)提升，打造核心技術(shù)，參與知識產(chǎn)權(quán)申報(bào)，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化平臺，利用產(chǎn)業(yè)界、投資界的支持，促進(jìn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。 同時(shí)，高?？裳埓笃髽I(yè)、公益機(jī)構(gòu)以及社會組織到學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)基金資助項(xiàng)目，通過資本的扶持，鼓勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并推動研究成果轉(zhuǎn)化。

（四）整合資源，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人平臺

高校通過整合各方資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動品牌，建立多維一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人平臺。

1.整合資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的重要形式，也是高校間成果交流和經(jīng)驗(yàn)借鑒的主要平臺。 隨著全國性大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的持續(xù)開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽平臺已成為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的重要載體。 從“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，再到行業(yè)、企業(yè)專題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等賽項(xiàng)，比賽種類多、綜合性強(qiáng)。 比賽既是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要形式，也是對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的檢驗(yàn)評價(jià)。 如“互聯(lián)網(wǎng)+”國際大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參與組織比賽的機(jī)構(gòu)和企業(yè)大幅增加，參與比賽的團(tuán)隊(duì)遍布各個(gè)國家和地區(qū)，比賽規(guī)模逐年擴(kuò)大，對優(yōu)秀項(xiàng)目的獎勵力度和投資力度大幅提升， 其覆蓋面廣，影響力大。 高校要積極搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽平臺，重視對參賽項(xiàng)目的組織、指導(dǎo)，加大培育力度和獎勵力度，促進(jìn)賽項(xiàng)品牌化，吸引更多的學(xué)生項(xiàng)目、師生項(xiàng)目、校友項(xiàng)目積極參與。

2.校地融合，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐品牌

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動平臺是開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不可或缺的重要載體。 融合性實(shí)踐平臺可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式多樣化，提升實(shí)踐效果。 首先，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)為平臺，開展校地融合實(shí)踐項(xiàng)目。 利用實(shí)踐活動的社會性、靈活性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動品牌，推動學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)等，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢開展社會實(shí)踐。 其次，以專業(yè)為依托，開展項(xiàng)目服務(wù)類的社會實(shí)踐活動。 高校在開展實(shí)踐活動中要充分考慮地域特點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以服務(wù)地方和社會發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，共建校地實(shí)踐項(xiàng)目，充分指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬等活動，促進(jìn)學(xué)生在某些領(lǐng)域形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本特長。 社會實(shí)踐是大學(xué)生提升實(shí)踐能力的重要平臺，實(shí)踐項(xiàng)目的品牌化建設(shè)是吸引學(xué)生積極參與的關(guān)鍵因素，高校通過創(chuàng)新項(xiàng)目帶動實(shí)踐、以實(shí)踐推動創(chuàng)新項(xiàng)目的方式促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社會實(shí)踐活動的品牌化和規(guī)范化建設(shè)，充分發(fā)揮了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的育人功能。

結(jié)語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。以實(shí)踐育人共同體為視角，通過多方聯(lián)合共建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系是高校創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。