王兆麒

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

引言

高校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才的重要場所，思想政治教育是加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好品行的重要課程，在高校教育體系中占據(jù)了極其重要的地位。在整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，思想政治教育都是學(xué)生必須掌握的改善學(xué)生人文素養(yǎng)的重要課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要面向的是畢業(yè)生，加強(qiáng)對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，能夠?yàn)槠渥灾鲃?chuàng)業(yè)提供必要的幫助。盡管我國教育部門非常重視思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合，但是高校在實(shí)際融合過程中，并沒有達(dá)到理想的效果。當(dāng)下高校畢業(yè)生綜合能力現(xiàn)狀是，畢業(yè)生的綜合專業(yè)技能水平較低，但社會需要的高水平專業(yè)人才缺口較大，高校畢業(yè)生的整體水平還有較大的提升空間。因此，高校在開展教育改革活動時，應(yīng)當(dāng)有意識地促進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，這不僅有助于實(shí)現(xiàn)兩者的內(nèi)涵升華，促進(jìn)共同進(jìn)步，而且能及時挖掘出教育活動中存在的問題和弊端，提高高校的綜合教育水平，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)異的專業(yè)人才。

1 思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的問題

1.1 教師引導(dǎo)水平較低

受到傳統(tǒng)教育模式與思想的影響，許多從事教育工作多年的教師在開展思想政治教育工作時，往往習(xí)慣于理論知識傳授。這樣的教師通常具有非常豐富的理論知識儲備，然而思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間有著較大差異，一些教師在實(shí)際開展教學(xué)活動時并沒有完全意識到這點(diǎn)，在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時，依舊采用理論知識傳授為主，維持原有教學(xué)方法與思維，了解學(xué)生的實(shí)際需求不夠，自然不能從學(xué)生視角審視問題，無法為學(xué)生提供適合的內(nèi)容。

此外，還有一些教師在授課方法上較為死板，沒有針對不同的學(xué)生群體進(jìn)行理論知識的優(yōu)化和重新建構(gòu)。教師需要認(rèn)識到，教學(xué)活動既要講究藝術(shù)更要講究科學(xué)，科學(xué)就要講究效果和效率，如何在有限的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對這門課程有充分的理解，如何將教師的角色從簡單知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和激發(fā)者，這是值得深思的問題。而當(dāng)下許多教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時，還是采用思想政治教學(xué)中的傳統(tǒng)方法，以課本知識傳授為主，對學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)效果較差。[1]

1.2 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱

從當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些學(xué)生在完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后，依然不能夠正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，有較大的認(rèn)知偏差，從而影響自主創(chuàng)業(yè)的意愿。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，究其原因，一是由于教師關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識傳授較為淺顯，沒有向?qū)W生系統(tǒng)、深入地講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識與技能，造成學(xué)生不能夠全面、正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，難以形成正確的創(chuàng)業(yè)精神與意識；[2]二是學(xué)生本身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程興趣不大。在向?qū)W生系統(tǒng)輸入關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識與技能之前，應(yīng)該先找到一個切入點(diǎn)，讓學(xué)生對這門課程感興趣。將興趣作為引導(dǎo)，再循序漸進(jìn)講授專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識。唯有在思想上讓學(xué)生接受和了解這門課程，才能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，所以找到能夠結(jié)合思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)鍵點(diǎn)非常重要，否則難以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，并沒有真正進(jìn)入社會。相對社會而言，學(xué)校本身就極其缺乏創(chuàng)業(yè)的空間與環(huán)境。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法僅僅停留在理論層面，會使創(chuàng)業(yè)思維與想法嚴(yán)重脫離實(shí)際。又由于缺乏社會的歷練導(dǎo)致難以正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的內(nèi)容，更無法做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有部分學(xué)生甚至簡單地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是自己開公司、當(dāng)老板。由此可知學(xué)生對創(chuàng)業(yè)方面的知識理解過于狹隘，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識薄弱。

1.3 社會關(guān)注程度不高

盡管當(dāng)下許多高校都十分重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，促進(jìn)其與其他相關(guān)課程的相互融合，但事實(shí)上這樣的教育活動并不能在大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中起到應(yīng)有的作用，造成這種現(xiàn)象的原因是社會關(guān)注程度不高。[3]由于大學(xué)生不具備豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即便擁有較高的理論知識，許多企業(yè)也并不能夠充分認(rèn)同大學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案持有懷疑態(tài)度。將大學(xué)生僅僅當(dāng)作學(xué)生，未充分認(rèn)同大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷挫敗了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。在高校教學(xué)活動中，教師更多的是帶領(lǐng)學(xué)生理解理論知識，但沒有為學(xué)生提供可行的實(shí)踐平臺。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力未得到社會的普遍認(rèn)可這是當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)面臨的核心問題，改變這一現(xiàn)狀才能有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)效果。

對于當(dāng)代青年而言，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而奮斗，既是時代賦予的歷史使命，也是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的歷史舞臺。一個國家和一個社會的進(jìn)步，鐫刻著青年人的足跡。青年人正值充滿活力、最富創(chuàng)造力的青春時期，能創(chuàng)造出無限的可能。青年學(xué)生更是推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量，是社會前進(jìn)的動力。社會需要不斷提升對學(xué)生的關(guān)注度，了解學(xué)生的真正需求，把更好的資源配置給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識技能得以施展，從心理上感受到被社會重視，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心，進(jìn)而提高學(xué)生在畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)率。人只有不斷地創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，取得進(jìn)步的同時不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能更好地回饋社會，給社會注入前進(jìn)和發(fā)展的動力。也只有不斷地創(chuàng)新，才能練就本領(lǐng)、不斷提升自我，最終實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值的充分統(tǒng)一。

2 思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要性

2.1 為社會培養(yǎng)更多高水平創(chuàng)新型人才

加強(qiáng)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互結(jié)合，依托思想政治教育來加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，同時基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，從而為社會培養(yǎng)出更多品行端正、綜合水平高的創(chuàng)新型人才。[4]中國特色社會主義進(jìn)入新時代，亟待培養(yǎng)大量時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，思想政治課程擁有非常高的實(shí)踐性以及指導(dǎo)性，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生將個人價值和社會價值緊密聯(lián)系起來，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育工作中，根據(jù)社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，大力倡導(dǎo)大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)個人理想，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。

2.2 彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

高校促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互結(jié)合，是圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合高校思想政治教育大綱的要求。加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，確保思想政治教育能夠占領(lǐng)輿論的制高點(diǎn)，依托于富有趣味性、服務(wù)性以及實(shí)踐性的教學(xué)模式，強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)水平，使大學(xué)生擁有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，確保學(xué)生能夠構(gòu)建健康的職業(yè)觀。[5]

因此，大學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)充分利用自身優(yōu)質(zhì)的教育資源及良好的教育環(huán)境，通過各種各樣的途徑和方式，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)思想政治知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理需求和學(xué)習(xí)興趣，在日常的生活和學(xué)習(xí)中潛移默化地影響學(xué)生，讓思想政治教育深入人心。

之所以說高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能夠彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，是由于思想政治教育可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明方向。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生從思想政治教育中得到智慧，才能使兩者更好地融合，達(dá)到一加一大于二的效果。而現(xiàn)階段高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生主體地位并不明確，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中較為被動。同時，一味地強(qiáng)調(diào)價值利益，恰恰是由于思想政治引導(dǎo)效果薄弱，過于個人價值化，沒有考慮到社會價值，導(dǎo)致思維過于狹隘，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中很難打開思維格局。思想政治教育能夠改進(jìn)大學(xué)生的思想觀念，對其今后職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響，思想政治教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確的思想基礎(chǔ)。

3 思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合路徑

3.1 積極引入新型課堂教學(xué)方式

相比較于初高中時期的教學(xué)方式，大學(xué)教學(xué)有著明顯的差異，要給學(xué)生預(yù)留充足的展示時間，因此在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。[6]思想政治教育在學(xué)生成長歷程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效提高大學(xué)生的創(chuàng)新思想與創(chuàng)業(yè)技能，要充分實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系，促使大學(xué)生全面認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程。[7]在日常教學(xué)過程中，教師要充分重視大學(xué)生實(shí)踐意識與能力的培養(yǎng)，積極向?qū)W生講授當(dāng)下最新的就業(yè)行情，端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，科學(xué)合理規(guī)劃自身的職業(yè)道路。

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該只是傳授理論知識，更要傳授方法與技巧，并幫助學(xué)生構(gòu)建一個整體的創(chuàng)業(yè)思維模式。比如可以通過頭腦風(fēng)暴等討論方法，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)充分進(jìn)行思維碰撞。這樣的課堂氛圍不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能讓課堂氛圍變得生動有趣。教師要主動了解學(xué)生的實(shí)際想法與需求，針對有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)欲望的大學(xué)生有針對性地解決具體問題，同時，要及時指出學(xué)生創(chuàng)新思想中不成熟的地方，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的不易，提前做好創(chuàng)業(yè)的艱辛準(zhǔn)備。通過這種方式有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)思想，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，防止學(xué)生盲目創(chuàng)業(yè)。[8]

3.2 強(qiáng)化教師的教學(xué)技能

為了進(jìn)一步促進(jìn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密融合，強(qiáng)化高校師資力量顯得十分重要。這是由于教師是教學(xué)活動開展的第一責(zé)任人，教師專業(yè)技能水平直接關(guān)系到實(shí)際課堂教學(xué)效果，也決定了思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合質(zhì)量。從思想政治教育層面來看，高?？梢詾樗枷胝卫蠋熖峁┏渥愕呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，邀請專業(yè)內(nèi)知名專家到校開展專題演講，進(jìn)一步提高思想政治教師的專業(yè)技能水平，進(jìn)而更好地將知識傳授給學(xué)生。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面來看，高校應(yīng)當(dāng)努力提高教師的綜合能力與實(shí)踐水平，也可以聘請生活經(jīng)歷相對豐富的教師來教育學(xué)生，以及請一些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師向?qū)W生宣講自己的創(chuàng)業(yè)歷程，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。此外，還可以向?qū)W生講解一些創(chuàng)業(yè)失敗的案例，深入剖析導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗的原因，為學(xué)生今后自主創(chuàng)業(yè)提供良好的借鑒。[9]

3.3 為學(xué)生創(chuàng)建良好的社會實(shí)踐平臺

思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合不單單體現(xiàn)在理論教育層面，同時要向外展現(xiàn)兩者融合的具體成效，這就要求高校要創(chuàng)建適宜的社會實(shí)踐平臺，在實(shí)踐過程中觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，以此評估學(xué)生是否得到成熟的教育。[10]高校一方面要積極倡導(dǎo)學(xué)生參與到孵化園工作中，另一方面也要鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)小隊(duì)，依托于各種有利資源提高自身品牌知名度。高校要針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況給予一定的資金支持以及專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將平時課堂教學(xué)中所學(xué)的知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。[11]為了提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性，高?？梢远ㄆ谂e辦成果展示比賽，每個團(tuán)隊(duì)都可以在廣大師生面前展示自己的營銷成果、市場分析等資料內(nèi)容，并組建專業(yè)的評委團(tuán)隊(duì)對各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，同時針對學(xué)生的實(shí)際情況給予中肯的指導(dǎo)建議，讓大學(xué)生可以得到一個良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，也能夠?qū)崒?shí)在在地解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中可能面臨的各種問題，推動學(xué)生進(jìn)一步成長。[12]

3.4 以“德學(xué)”為指導(dǎo)，以“五進(jìn)”為抓手，實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

習(xí)近平總書記多次指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)，要堅(jiān)持把立德樹人作為育人活動的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程。[13]欲“樹人”要先“立德”，所以我校堅(jiān)持校長鄺邦洪教授提出的“以德為行，以學(xué)為上”的教育思想，大力推進(jìn)“進(jìn)課室、進(jìn)圖書館、進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、進(jìn)體育場館、進(jìn)社會”的“五進(jìn)”教育實(shí)踐活動，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生。以“德學(xué)”為指導(dǎo)是從學(xué)生的思想政治上進(jìn)行教育，加強(qiáng)學(xué)生的個人修養(yǎng)，端正學(xué)生的政治態(tài)度，加強(qiáng)思想政治理念，從而幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。如果只有思想政治理念上的教育，沒有真正去實(shí)踐、去學(xué)習(xí)專業(yè)的知識和技能，再好的思想政治教育也僅僅是泛泛而談。

以“五進(jìn)”為抓手，發(fā)揮“五進(jìn)”教育實(shí)踐活動的引領(lǐng)作用，把促進(jìn)“五進(jìn)”教育實(shí)踐活動深入展開，弘揚(yáng)正能量作為宣揚(yáng)典型的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保典型來源于“五進(jìn)”活動的具體實(shí)踐，產(chǎn)生于師生員工，經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)，具有引領(lǐng)進(jìn)步潮流并發(fā)揮示范功能的價值基礎(chǔ)。[14]加強(qiáng)“五進(jìn)”教育實(shí)踐活動，需要重視考核與監(jiān)督工作的核心價值，通過考核與監(jiān)督幫助師生把握“五進(jìn)”教育實(shí)踐活動過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差，引導(dǎo)開展“五進(jìn)”教育實(shí)踐活動內(nèi)容、方法與手段的創(chuàng)新，促進(jìn)“五進(jìn)”教育實(shí)踐活動在教育規(guī)律、法規(guī)框架下有序進(jìn)行。[15]

通過加強(qiáng)“五進(jìn)”教育實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識技能，給學(xué)生提供有利于學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的途徑，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，讓學(xué)生在參與思想政治教育過程中的理論知識得以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中獲得實(shí)踐，并通過不斷摸索，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

4 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人是一個較為漫長的過程，將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合是教育發(fā)展的必然結(jié)果，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的切實(shí)需要。只有將兩者充分融合，才能快速高效地培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚絼?chuàng)新型人才。

在教育活動中，教育者在積極參與互動并影響被教育者的同時，一定程度上也扮演著受教育者的角色。作為一名教育工作者，時刻提醒自己要與時俱進(jìn)、積極創(chuàng)新、追本溯源。