董雪萍

采用“靈活化”教學模式助推小學數(shù)學課堂教學

董雪萍

（甘肅省酒泉市瓜州縣淵泉小學，甘肅酒泉736100）

小學數(shù)學教學中應(yīng)用的教學模式對于課堂教學效果具有較強的影響度，并且也是教師在教學實踐中不斷研究的內(nèi)容。目前，針對于小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的教學手段研究數(shù)不勝數(shù)，應(yīng)用于教學過程中也起到了很大的作用，小學生的學習興趣與學習能力都得到了大幅度提升，但是卻存在著不斷反復性地應(yīng)用降低了小學生學習效果的問題。分析其原因主要是與小學生的個性特點密切相關(guān)，比如學生對于新鮮的事物具有較強的好奇心、對于自己喜好的事物具有較高的關(guān)注度等。因此，小學數(shù)學教師在實際教學中應(yīng)采取“靈活化”的教學模式，在課堂中以學生為核心靈活性地應(yīng)用教學手段，進而達到提升課堂教學效果的目標。

小學數(shù)學；靈活化；教學策略

受長期應(yīng)試教育影響，很多教師形成了固定的教學模式，此教學模式雖有利于學生學習成績的提升，卻不利于學生數(shù)學學習能力的提升。基于此，教師在課余時間應(yīng)積極地思考如何創(chuàng)新教學手段，采用新的教學方法快速吸引學生的注意力。學生注意力完全集中于課堂中后，能夠在教師的引領(lǐng)下快速理解與掌握數(shù)學知識，且能應(yīng)用于數(shù)學問題的解答中，進而高效地完成本節(jié)課的教學任務(wù)。教師可以采取“靈活化”的教學模式助推小學數(shù)學課堂教學：

一、調(diào)查學生的喜好并應(yīng)用于課堂教學中

創(chuàng)新教學手段應(yīng)當立足于學生的喜好，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，因為興趣對于小學生的學習尤為重要。法布爾曾說:“興趣的力量猶如炸藥，可以在一瞬間將障礙物炸得干干凈凈?！彼裕粘＝虒W中教師要想創(chuàng)新教學，就應(yīng)當積極了解每一位學生的喜好，選擇合適的教學方式引導學生生全身心地投入課堂學習中，并且思維也會跟隨教師的引導而逐步完成學習任務(wù)，在完成學習任務(wù)的同時也掌握了本節(jié)課需要理解與掌握的知識點。因此，教師可以通過調(diào)查的方式了解學生的喜好，再根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計教學手段時將學生的喜好融入在內(nèi)，進而設(shè)計出創(chuàng)新的教學方法。

例如，教師可以利用調(diào)查問卷的方式了解學生的喜好，在問卷內(nèi)容中可涉及學生喜愛的玩具、學生愛吃的食物、學生喜歡的教學方式、學生喜歡的學習方式、學生喜歡的教師教學風格等。學生完成調(diào)查表的填制并全部收集后，教師可統(tǒng)計出學生的各類喜好并羅列出來。然后，教師在引領(lǐng)學生學習每一節(jié)數(shù)學課程時都可以根據(jù)羅列的學生喜好進行教學手段的設(shè)計，可以有效提升學生對課堂知識的學習興趣，以此提高教學質(zhì)量。如在學習小學一年級《數(shù)一數(shù)》這一課時，教師可以組織學生將自己的小玩具帶到課堂，一同擺放在課桌上，然后組織學生數(shù)一數(shù)每個人帶來的玩具，通過這種方式調(diào)動學生數(shù)一數(shù)的積極性。通過比賽，數(shù)得最準確的一名學生可以額外獲得一件玩具作為獎勵。在這種歡快的課堂中，學生注意力更集中，對課堂的興趣也會越來越濃厚，如此學生便可以更加高效地掌握所學知識。

二、根據(jù)統(tǒng)計而出的學生喜好設(shè)計教學手段

由于每位學生的喜好都存在著較大的差異化，教師在每次開展教學時都可以利用學生不同的喜好創(chuàng)建出全新的教學手段。比如學生喜歡教師的教學風格具有趣味性，教師在設(shè)計教學策略時可采取趣味性的教學過程，進而讓學生在歡聲笑語中掌握本節(jié)課的知識點。另外，由于課堂教學的趣味性會為學生帶來快樂，進而促進學生將思維全部集中在課堂中，并且能夠快速接受教師引導教學的過程，學生的配合度會處于最佳的狀態(tài)。因此，教師在教學中要注重趣味性教學手段。

例如，教師在引領(lǐng)學生學習小學數(shù)學二年級中的《觀察物體》一課時，教師可以通過趣味性的教學活動滿足學生學習興趣的需求。比如教師可以利用正方體物體作為本節(jié)課的教學工具，在正方體各個面粘貼上學生喜歡的動漫人物，如斗羅大陸里面的各個角色。小學生比較喜歡看動漫動畫作品，教師通過展示正方體上面的各個動漫人物吸引學生注意力。在學生將注意力完全集中在正方體后，教師可通過問題的引導讓學生觀察正方體，在教師的問題中思考并了解正方體。比如通過提問：“你們在看每一面的動漫人物時，你們發(fā)沒發(fā)現(xiàn)他們所在的面有什么共同的特點？”通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不管角色人物在動畫中大小是否有差異，但是在正方體展示出來的大小是差不多的，再通過教師的引導可以發(fā)現(xiàn)正方體的每一個面都是相同的，以此趣味性的課堂活動讓學生更加深刻地了解到正方體的結(jié)構(gòu)，從而提高教學質(zhì)量。

三、教學中配備多樣化教學手段實現(xiàn)靈活的教學過程

以往教師教學中會在備課過程中設(shè)計出一套教學手段并落實到實際教學中，教師設(shè)計的教學手段可以說是較優(yōu)質(zhì)的，但是是否適合學生學習只能通過實踐后才能掌握。因此，教師應(yīng)在備課時準備多個教學手段，當然這些手段都是圍繞學生的特點進行設(shè)計的。教師要先選擇出自己認為最有效的教學方法應(yīng)用于課堂教學中，然后在課堂中密切觀察每位學生的學習狀態(tài)。如果學生存在缺乏學習興趣的現(xiàn)象，教師要及時改變課堂教學方法。若只是一小部分學生存在缺失學習興趣的問題，教師可以繼續(xù)采取這一教學措施，只是在課堂提問中可以多次提問未存在學習興趣的學生，目的是讓學生的注意力集中在課堂中，并且讓學生了解教師是關(guān)注自己的，進而能夠提升學生的學習積極性，達到促進每位學生的注意力都能夠完全集中在課堂中的目的。

例如，在帶領(lǐng)學生學習小學數(shù)學中的《位置與方向》知識時，教師可以在備課時圍繞學生的特點設(shè)計出多個教學手段，從這些手段中先選擇出自己認為教學效果最好的教學方法。比如游戲教學法，這一教學法是教師經(jīng)常在教學中采用的一種模式。教師在課堂教學中應(yīng)用時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生未被游戲激發(fā)出參與興趣，教師要將未激發(fā)學生興趣的因素思考留置課后進行分析。然后，及時從準備的多個教學手段中再次選擇自己認為較好的教學方法。當所有學生的注意力或者是大部分學生的注意力集中在課堂中后，教師可繼續(xù)應(yīng)用此教學手段促進學生掌握數(shù)學知識。對于注意力未集中在課堂中的學生，教師可采取向?qū)W生提問的方式引導學生將注意力集中到課堂中來，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學過程。

四、利用辯論會的方式促進學生掌握數(shù)學知識

小學生的個性特點中存在著較強的好勝心理，教師應(yīng)充分利用這一心理可將學生的注意力完全集中在課堂中。教師可以實施辯論會的教學過程促進學生對知識點進行深刻地理解與記憶，可讓學生先對知識點進行預習，然后教師在課堂中提出開放性的問題并由學生自主解答。教師收集學生回答的內(nèi)容后將學生分成兩組，兩組學生分別根據(jù)自己的答案進行辯論，將解答的過程完整地表達出來，最后由教師給出正確的答案及完整的解答過程。在此過程中的學生會因辯論激烈而對知識產(chǎn)生深刻的認知，再通過教師的引導可實現(xiàn)深度理解與掌握知識點的目的。

例如，在引領(lǐng)學生學習“數(shù)學廣角”知識時，教師可以先讓學生在上課之前進行預習，由于小學生對于“數(shù)學廣角”知識并不理解，教師可利用社交軟件告知父母幫助學生理解知識點。然后在課堂教學中教師可以根據(jù)“數(shù)學廣角”向?qū)W生提出相關(guān)的問題，并由學生進行解答。比如“某個幼兒園的中班和大班的人數(shù)一樣多，人數(shù)都是由5、6、7三個數(shù)字中的兩個數(shù)字構(gòu)成的兩位數(shù)，并且十位數(shù)與個位數(shù)的數(shù)字不同，你們能說出一共有多少種可能性嗎？”學生先根據(jù)自己的思考自主解答這一問題，回答完成后上交給教師。教師對學生回答的內(nèi)容進行總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)出兩個對立面的答案，最后向?qū)W生公布并由學生自主選擇所站的隊伍，再通過學生辯論的過程研究具體解答的方案，最終由教師提出正確的答案，并將解答的過程向?qū)W生進行展示。由于學生在辯論的過程中不斷地思考能夠?qū)@類的題型產(chǎn)生深刻的認知，再通過教師公布正確答案及解答的過程，能夠讓學生深刻記憶這類題目的解答方式并進行有效的理解。教師在此過程中需要注意的是：教師要把控好學生辯論的場面，通過有效地引導促進學生的思維朝向正確的方向思考，即使答案錯誤的一方也能通過辯論的過程而發(fā)現(xiàn)自己存在的錯誤，可實現(xiàn)學生深刻理解這類題型的解答模式。

五、利用游戲的形式增加學生的學習興趣

小學階段學生的年齡尚小，導致他們天生就對游戲充滿興趣，學生在游戲的世界中也會充分提高自己的注意力。小學生的這一特點就可以為教師的教學帶來諸多思路。教師可利用小學生的這一特性，通過數(shù)學游戲的形式開展知識的教學活動，使學生通過玩游戲來學習數(shù)學知識。因此，教師可以把游戲作為數(shù)學知識的載體，通過數(shù)學游戲增加學生的學習興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習小學數(shù)學中的“上、下、左、右、前、后”這部分知識的教學時，就給學生設(shè)計了一場“給小狗指路”的游戲活動。首先，教師在黑板上畫出了一個簡單的地圖，并在畫完地圖之后在地圖上隨意一個位置貼上了一張小狗的圖片。然后教師會告訴學生：“小狗皮皮今天淘氣地跑出家門去玩了，玩了許久之后，它發(fā)現(xiàn)自己迷路了，這時正好趕上我們班的小朋友放學，也剛好從小狗皮皮的身邊經(jīng)過，誰能幫助小狗皮皮找到自己的家呢？看看哪一位同學能夠在最短的時間幫助小狗皮皮回到家。”最后，學生在教師設(shè)置的游戲活動中詳細地進行了“上、下、左、右、前、后”這部分數(shù)學知識的學習。通過游戲的教學方式，不僅能夠加快學生對上、下、左、右、前、后各個位置的認識，還能夠讓學生學習如何看地圖，在地圖上如何進行方向的辨認。把游戲帶入到小學數(shù)學的課堂教學活動中，不但能降低傳統(tǒng)數(shù)學教學的枯燥與無聊的弊端，更能夠徹底地激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。

六、利用有效的情境構(gòu)建良好的數(shù)學課堂

有趣的課堂教學情境能夠活躍課堂氣氛，降低數(shù)學知識的教學難度。在新課程理念下，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在學習知識的過程中產(chǎn)生身臨其境的感受。在教學之前，教師還應(yīng)該對學生的個人特點以及生活情況進行了解，在教學過程中也要引導學生將數(shù)學知識與生活進行聯(lián)系，真正地讓知識走出課本、走進生活，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，讓學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并會用所學知識進行解決。利用有效的情境構(gòu)建良好的數(shù)學課堂，不僅能夠提升教學效率，還可以加深學生對知識的理解。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習小學數(shù)學中的《10以內(nèi)的加減法》知識時，就給學生設(shè)立了一個“文具店購物”為背景的數(shù)學課堂。首先，教師在對這部分知識進行詳細的講解、學生也有效掌握了這部分知識的基礎(chǔ)上，就引導學生進行“文具買賣”的活動。然后教師讓學生扮演不同文具的攤主和顧客，通過文具買賣的活動方式鞏固10以內(nèi)的加減法知識。教師還可以給學生一定數(shù)量的錢，看看在這場買賣活動中誰能花的錢最少，但買的東西最多。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓教師輕易了解學生對這部分知識的掌握程度，對教師接下來更具有針對性的數(shù)學訓練活動的展開提供保障。

七、利用小組的合作探究鞏固知識的掌握

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師通常以自我為教學的中心，致使教師的“教”和學生的“學”出現(xiàn)了斷層，沒有做好教學的銜接工作。這就會導致教師雖然完成了教學任務(wù)，可是學生并沒有學會相應(yīng)的數(shù)學知識。因此，在新的教學理念下，教師應(yīng)當徹底摒棄以教師為中心的教學理念，讓學生成為課堂的主人。在教學中教師也要給學生充足的時間，讓學生進行自主的學習和知識探究，在探究問題的過程中消化所學知識。教師可以讓學生通過小組合作的模式進行學習，讓學生之間產(chǎn)生交流。當學生在交流的過程中產(chǎn)生分歧，學生就會想方設(shè)法證明自己的觀點。這樣的教學方式不僅能夠增強學生對知識的理解，還能讓學生通過合作學習理解合作的意義。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習小學數(shù)學中的《認識圖形》知識時，首先，在課程的開始，教師可以讓學生認識一些基本的圖形。當學生對這部分基礎(chǔ)知識掌握之后，教師就可以將學生進行分組，讓學生以小組為單位一起猜一猜教師在黑板上畫出的一些相對復雜的圖形都叫作什么。由于學生之間的思維是存在差異的，學生在進行一輪猜測之后，教師可以根據(jù)學生的答案給學生提供一些線索，然后再讓學生進行第二輪的猜測。最后由教師公布正確答案。通過這種學習活動，不僅能夠使學生的數(shù)學思維得以有效地開拓，還能活躍課堂氣氛，增強學生的團隊意識，進而有效提升小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量。

八、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建生動立體教學

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也被教育領(lǐng)域廣泛使用。教師在教學中可以通過信息技進行輔助教學，通過視頻、圖片和聲音三合一的方式，使抽象的數(shù)學知識更加直觀具體地展現(xiàn)在學生面前，將以往平面化的枯燥課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦恿Ⅲw的動態(tài)課堂，這樣既能夠吸引學生的注意力，又能提升教學質(zhì)量。例如，教師在帶領(lǐng)學生學習小學數(shù)學中的“圖形的運動”知識時，就利用信息技術(shù)的功能將不同圖形的運動方式以動畫視頻的形式呈現(xiàn)給學生，使學生的空間現(xiàn)象力得到鍛煉的同時，更加強化了學生的理解能力以及數(shù)學思維能力。學生在教師創(chuàng)設(shè)的動態(tài)情境中學習數(shù)學知識，也將這部分內(nèi)容變得更加有趣生動，促進學生學習效率的提升。

九、結(jié)語

小學數(shù)學課堂教學效果是由教師實施的教學手段決定的，教師要積極地對教學手段進行有效的創(chuàng)新，因為小學生的個性特點存在著好動且容易受到其他事物的影響而無法集中注意力。通過創(chuàng)新的教學手段可讓教學手段的新鮮感集中學生的注意力，再通過教師有效引導的過程促進學生快速理解與掌握數(shù)學知識。

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