單修燕

核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)分析

單修燕

（山東省日照市東港區(qū)山前小學(xué)，山東日照276800）

任何知識的學(xué)習(xí)都脫離不了計算，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，其中的大部分內(nèi)容都需要學(xué)生通過計算解決。小學(xué)階段是夯實學(xué)生計算技術(shù)，提升學(xué)生計算能力的重要階段，教師應(yīng)該重視小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)。以往的小學(xué)計算教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維固化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文即基于核心素養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)進(jìn)行分析和研究，強(qiáng)化小學(xué)生的綜合計算能力。

核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上屬于構(gòu)建知識體系的過程，與語文、英語等需要積累的學(xué)科不同，數(shù)學(xué)除了需要一定的積累之外，還對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象理解能力提出了很高的要求。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)文化在學(xué)生身上的一種體現(xiàn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)的內(nèi)容占了較大部分的比重，因此教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化小學(xué)生的計算能力。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)品質(zhì)等等。數(shù)學(xué)意識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的感知過程，在學(xué)習(xí)新知識時能否充分理解和表達(dá)自己看法的關(guān)鍵，在這個基礎(chǔ)上表現(xiàn)出一定的數(shù)學(xué)行為。學(xué)生的數(shù)學(xué)行為包括對知識的內(nèi)涵進(jìn)行觀察和研究，對知識的內(nèi)容進(jìn)行感知和判斷，在數(shù)學(xué)行為的基礎(chǔ)上，開始培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的并不是為了將其中的公式、概念死記硬背下來，而是要通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維模式，并懂得如何將這些數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活實際當(dāng)中。教師需要在教學(xué)過程中教授書本上重難點(diǎn)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，既以書本知識為基礎(chǔ)，又高于書本內(nèi)容。例如學(xué)生A和學(xué)生B同時學(xué)習(xí)平行四邊形和梯形的相關(guān)知識，教師在前半節(jié)課展示這兩個圖形的數(shù)學(xué)模型，后半節(jié)講解相關(guān)的知識概念。同學(xué)A認(rèn)為后半節(jié)課程比較重要，認(rèn)真學(xué)習(xí)解題技巧和相關(guān)公式。而同學(xué)B則認(rèn)為前半節(jié)課非常重要，他先是在腦海中構(gòu)建出一個立體模型，然后根據(jù)模型結(jié)合教師的解題技巧開始學(xué)習(xí)，對平行四邊形和梯形有了更加深刻的理解和掌握。而在考試的時候，試卷上的內(nèi)容一旦超出了書本知識的考查范圍，同學(xué)A就會一籌莫展，而同學(xué)B則會根據(jù)構(gòu)建好的數(shù)學(xué)模型開始解答問題。因此，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于書本，而高于書本。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)缺少一定的清晰度

教師在展開教學(xué)之前應(yīng)該先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，這個目標(biāo)不只是每天將什么知識傳授于學(xué)生，還要在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的是什么？怎么樣才能學(xué)好？當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通常都會出現(xiàn)這樣的一個問題：小學(xué)數(shù)學(xué)教師每節(jié)課的時間都安排得非常緊張，但這些時間一般都是用來授課的。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。但實際上，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教師更注重單方面的知識灌輸，缺少一定的層次性和思維性，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著一定的影響。

2.教學(xué)缺少新鮮感

教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是實現(xiàn)教學(xué)方法的改革，如何改變教學(xué)方法，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視的問題。根據(jù)當(dāng)下的實際情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)方式依舊沒有得到突破性發(fā)展。整個課堂教學(xué)依舊以教師為核心，能夠彰顯學(xué)生地位的課堂教學(xué)模式非常少。而教師使用的教學(xué)模式也更傾向于說理的過程，導(dǎo)致學(xué)生問題解決能力沒有得到應(yīng)有的鍛煉。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)的過程，而是一個思考與學(xué)習(xí)結(jié)合的過程。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式無法讓學(xué)生的語言和思維得到發(fā)展。教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，還有一個最根本的問題就是沒有合理運(yùn)用教學(xué)手段。雖然當(dāng)下很多教師使用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但沒有結(jié)合實際學(xué)生的興趣點(diǎn)和個性化需求，最終導(dǎo)致教學(xué)方式流于形式，并沒有全面彰顯多媒體的根本作用。

3.教學(xué)對象缺少興趣點(diǎn)

俗話說：興趣是最好的老師。又說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要想學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的了解欲望并主動學(xué)習(xí)，那么興趣則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提。若學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中始終以一種良好的態(tài)度學(xué)習(xí)，那么整個教學(xué)模式也將事半功倍。然而實際上大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時依舊使用“滿堂灌”的方式，要求學(xué)生對不同的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。然而，片面化地講解和經(jīng)歷忽視了學(xué)生在課堂中的互動，這種形式的教學(xué)必然很難讓學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師更加順利地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，讓教師能夠采取更加合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)計算教學(xué)。基于核心素養(yǎng)視域下，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方案，明確小學(xué)計算教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實際學(xué)習(xí)能力，設(shè)立清晰并具有現(xiàn)實性的教學(xué)目標(biāo)。

教師需要結(jié)合學(xué)生的多方面能力設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，例如學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、計算能力、符號意識、認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)思維能力等等，從多方面入手針對性地提升學(xué)生的計算能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。想要獲得更好的教學(xué)效果，需要教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，開展循序漸進(jìn)、具有層次感的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)。例如在小數(shù)除法的教學(xué)中，教師可以先整合教學(xué)內(nèi)容，從整數(shù)的除法開始講解，由易到難地開展計算教學(xué)。

（二）結(jié)合生活實際改進(jìn)教學(xué)方法

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)計算與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)本質(zhì)上屬于潛移默化地滲透，它貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，計算教學(xué)的內(nèi)容大多來源于生活實際，例如買東西等。因此，教師需要充分掌握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的實用性。除此之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)一步提升計算教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展計算教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，大多小學(xué)課堂都配置了完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)。數(shù)學(xué)知識本就抽象難懂，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備的聲音、色彩、圖像等特點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化，從而方便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動的計算學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的計算興趣，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提高自己的計算能力。比如在學(xué)習(xí)“乘除法”時，教師就可以運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個超市情境，然后讓學(xué)生們扮演商店老板和消費(fèi)者，購買東西，計算價錢，從而提升學(xué)生的計算興趣，強(qiáng)化學(xué)生的計算能力。

三、加強(qiáng)易錯題的分析和計算問題的轉(zhuǎn)化

（一）加強(qiáng)易錯題的分析

良好的計算能力離不開足夠的計算習(xí)題練習(xí)，想要強(qiáng)化學(xué)生的計算能力，教師需要進(jìn)行針對性的計算習(xí)題練習(xí)提升學(xué)生的計算思維。在實際的小學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)該空出一些課堂時間，將日常計算習(xí)題練習(xí)中學(xué)生常見的錯題進(jìn)行整理，然后與學(xué)生一起進(jìn)行分析產(chǎn)生錯誤的原因，從而降低學(xué)生出現(xiàn)錯誤的概率，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。小學(xué)生在進(jìn)行計算的時候非常容易出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性的不該出現(xiàn)的錯誤，比如數(shù)字抄寫錯誤、忘記進(jìn)位等等，這需要教師進(jìn)行經(jīng)常性的錯題歸納讓學(xué)生認(rèn)識到審題的重要性。在進(jìn)行易錯題分析的過程中，教師需要時刻提醒學(xué)生下次不要犯同樣的錯誤，從而規(guī)避學(xué)生馬虎大意的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，降低計算錯誤概率。例如在進(jìn)行“四則運(yùn)算”教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┵N合學(xué)生實際計算能力的數(shù)學(xué)計算應(yīng)用題，讓學(xué)生用不同的計算方法解答，出現(xiàn)問題后與學(xué)生一起分析錯誤的原因，并讓學(xué)生用另一種計算方式進(jìn)行計算，從而提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。在日常的計算教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生一定的錯題整理時間，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題積累本，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間鞏固自己的計算能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握計算問題的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，計算問題的轉(zhuǎn)化是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生需要根據(jù)已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識理解從而掌握新的數(shù)學(xué)知識，解決計算問題。教師在教學(xué)的過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，基于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。例如在進(jìn)行“小數(shù)乘法”的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境。本班某一名學(xué)生要過生日，全班同學(xué)準(zhǔn)備每人送她一張賀卡，賀卡的價格是1.5元，班級總共40個人。學(xué)生很快就會算出40乘以1.5的結(jié)果，但是學(xué)生很容易忘記過生日的學(xué)生是不需要購買賀卡的，因此需要減去1.5元。這樣不僅完成了計算問題的轉(zhuǎn)化，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）合作準(zhǔn)備

首先，教師需要進(jìn)行合理地分組，一般來說，小組合作的人數(shù)設(shè)置在四到六人最好。人數(shù)太多的話會影響到學(xué)生展示自我的機(jī)會，導(dǎo)致部分學(xué)生無法參與到合作學(xué)習(xí)中；人數(shù)太少的話則起不到應(yīng)有的合作效果，導(dǎo)致整個合作學(xué)習(xí)的氛圍尷尬、冷清。因此，教師需要在人員搭配上，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、計算能力、性別和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行異質(zhì)化分組。在這樣的合作小組中每個學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的計算能力。

其次，教師需要明確小組內(nèi)各個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。通常情況下，一個合作小組內(nèi)需要擁有一名組長、副組長、記錄員、匯報員、對外活動人員等。組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)整個小組的合作學(xué)習(xí)，其他小組成員則各司其職，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，從而使每個學(xué)生都能夠承擔(dān)起自己的責(zé)任義務(wù)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方法

教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動學(xué)生的計算學(xué)習(xí)參與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的計算意識和計算能力。數(shù)學(xué)知識帶有一定的抽象性和邏輯性，對很多小學(xué)生來說比較枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度較大。雖然計算是數(shù)學(xué)知識中比較枯燥的部分，但卻是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)之一。在開展小組合作的學(xué)習(xí)過程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，在合適的時候選擇介入，解決學(xué)生的計算學(xué)習(xí)問題。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

（一）利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動配合

一般來說，小學(xué)生都具備非常強(qiáng)烈的好奇心。要想讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才會保障課堂教學(xué)質(zhì)量。任何生動的東西都會惹人喜歡，其中也包含著數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以科學(xué)使用信息技術(shù)的方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓其形成良好的核心素養(yǎng)，并且能夠在今后的學(xué)習(xí)生涯中形成積極上進(jìn)的心態(tài)。

在學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用動畫短片的方式吸引學(xué)生的注意力。比如畫面中呈現(xiàn)出了好幾只小兔子，此時，教師就可以借助這一場景向?qū)W生提出相關(guān)問題，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生主動跟隨教師的步伐，從而在無形之中提高學(xué)生的計算能力。又如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”時，就可以使用多媒體的方式，為學(xué)生播放與之相關(guān)的動畫短片：媽媽帶著小風(fēng)去超市買了10個橘子，小風(fēng)的爸爸回家之后，一口氣吃了3個橘子，小風(fēng)看著爸爸吃得好香，自己也吃了1個橘子，請問媽媽買的橘子還剩幾個呢？通過這樣的方式，讓學(xué)生主動幫助視頻中的“媽媽”解決問題，并讓學(xué)生聯(lián)系實際生活展開思考，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）結(jié)合實際生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是用于解決生活中遇到的問題。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將一些與計算相關(guān)的問題，轉(zhuǎn)變成實際生活中可能會發(fā)生的問題。一旦將數(shù)學(xué)計算問題轉(zhuǎn)換成了實際生活問題，那么學(xué)生必然會產(chǎn)生不同的思路，不會再因為抽象的數(shù)學(xué)問題而變得不知所措。關(guān)鍵是利用生活化的方式向?qū)W生提出問題，能夠保證學(xué)生可以主動加入進(jìn)來，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高，他們的核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績也會逐漸上升。

比如教師可以為學(xué)生進(jìn)行舉例：小明和媽媽一起去文具商店，10塊錢可以買1支鋼筆，1支鋼筆可以換成10支鉛筆，3支鉛筆能夠換來1個橡皮擦，那么請問1個橡皮擦多少錢呢？利用這種比較具有邏輯性的計算應(yīng)用題，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，還能進(jìn)一步提高他們的計算能力。關(guān)鍵是通過大量訓(xùn)練的思維能力，慢慢將等價思想融入他們的心中。

六、結(jié)語

綜上所述，計算不僅對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重要影響，在學(xué)生的現(xiàn)實生活中也發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力和核心素養(yǎng)，是教師的重要教學(xué)任務(wù)。教師需要明確計算教學(xué)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)理念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和計算能力。

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