韓莉莉

(甘肅省康樂縣第一中學(xué) 731500)

1 高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念方面

高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)包含探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例較少.高中教師由于忙于教學(xué)的原因，忽略了探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，甚至沒有開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).考試前利用刷題的方式來應(yīng)對實(shí)驗(yàn)測試.

教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的意識(shí).

1.2 學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備方面

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求較高.要?jiǎng)?chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)校方面資金的支持，配備現(xiàn)代化的多媒體實(shí)驗(yàn)室，更需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理員保證多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)和正常運(yùn)行.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，缺少專業(yè)專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員.兼職實(shí)驗(yàn)室管理人員由于忙于教學(xué)，無暇顧及實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生生物核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新不到位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念落后.學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注力度不夠，有關(guān)提高教師信息技術(shù)水平的專題培訓(xùn)活動(dòng)寥寥無幾，教師閉門造車，無法與時(shí)俱進(jìn)地跟進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，不能為學(xué)生提供更好的實(shí)驗(yàn)效果體驗(yàn).

1.3 學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)基本操作技能方面

人教版高中生物教材中顯微操作的實(shí)驗(yàn)較多，由于學(xué)生在初中階段缺乏對顯微鏡結(jié)構(gòu)的充分了解，沒有熟練掌握顯微操作的技能.

核心素養(yǎng)下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力.教師需要在原有教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加個(gè)別同類型探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生類比推理的能力.在學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能較差的基礎(chǔ)上要完成教材之外教師設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生的探究能力得不到有效的鍛煉.

2 核心素養(yǎng)下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略

2.1 教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念方面

生物學(xué)核心素養(yǎng)的提高是循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)重在合作參與，是課本理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際很好的實(shí)踐機(jī)會(huì).教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新并為學(xué)生提供適宜探究的實(shí)驗(yàn)課題.例如“探究溫度對酶活性的影響”時(shí)，教材中提供了一系列試劑供學(xué)生選擇.有H2O2溶液和H2O2酶溶液、淀粉溶液和淀粉酶溶液、斐林試劑、碘液等.通常情況下教師為了能完成課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，將更適宜做“探究溫度對酶活性影響”實(shí)驗(yàn)的試劑(淀粉溶液和淀粉酶溶液、碘液)提前擺在實(shí)驗(yàn)桌上，而沒有提供其他試劑(H2O2溶液和H2O2酶溶液、)給學(xué)生.這樣學(xué)生就失去了主動(dòng)探究討論的機(jī)會(huì)，由教師越俎代庖替學(xué)生完成了“探究溫度對酶活性的影響”實(shí)驗(yàn)變量、可行性分析，無疑探究性實(shí)驗(yàn)變成了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).長期以往學(xué)生沒有了思考的空間，逐漸對生物實(shí)驗(yàn)失去興趣，科學(xué)探究和科學(xué)思維能力沒有得到有效鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率雙雙下降.

核心素養(yǎng)下學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的提高，不僅需要教師改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念還需要給學(xué)生提供充足的探究時(shí)間.可以成立課外興趣小組，由教師提供探究實(shí)驗(yàn)參考課題，學(xué)生根據(jù)自身的特長選擇適合的探究題目完成探究實(shí)驗(yàn).在此過程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)思維能力、小組合作能力將會(huì)得到有效的鍛煉.

另外，針對普通顯微鏡操作實(shí)驗(yàn)觀察效果差的問題，倡導(dǎo)教師利用信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果更清晰更直觀地呈現(xiàn)在手機(jī)、電腦或者白板上，使實(shí)驗(yàn)效果更佳.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)上在教師教學(xué)觀念的提升、學(xué)生生物核心素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上將發(fā)揮很大的作用.

2.2 學(xué)校實(shí)驗(yàn)裝備配備方面

2.2.1 學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)專職的生物實(shí)驗(yàn)員

學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備需要定期維護(hù)更新，例如實(shí)驗(yàn)室顯微鏡易損壞，如果不及時(shí)報(bào)備維修或更換，會(huì)嚴(yán)重影響課堂實(shí)驗(yàn)效率.實(shí)驗(yàn)室多媒體設(shè)備也需要及時(shí)更新，以提高課堂實(shí)驗(yàn)的效果.但是很多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)員由生物教師兼職，或者有老教師負(fù)責(zé)管理.沒有專業(yè)專職的實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間有關(guān)實(shí)驗(yàn)室裝備配備方面的事宜，造成實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、落后，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.

總之，核心素養(yǎng)下高中生物教學(xué)重要環(huán)節(jié)是在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生物教師要將學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)重視起來，利用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生揭開現(xiàn)象背后的奧秘，揭示生命的本質(zhì).同時(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

2.2.2 引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義不甚了解，沒有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用.在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備投入，實(shí)驗(yàn)室管理人員配備專業(yè)性方面不夠重視，阻礙了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展.只有高中生物教師不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，了解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的新進(jìn)展，及時(shí)有效地與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，提出有利于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議.相信學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)給予生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的有力支持.例如顯微觀察實(shí)驗(yàn)在高中生物實(shí)驗(yàn)中占很大的比例，但普通顯微鏡觀察效果有限.而融合了現(xiàn)代信息技術(shù)的顯微鏡能打破普通顯微技術(shù)的局限性，可以最大限度地提高觀察效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.

2.2.3 學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)基本操作技能方面

高中生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例相對有限，課后對學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)基本操作技能訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)基本操作水平較差.尤其是顯微鏡操作不夠嫻熟，造成顯微操作實(shí)驗(yàn)低效.這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須了解顯微鏡的成像原理、熟練掌握顯微鏡操作技能、靈活運(yùn)用顯微鏡操作技巧.基于以上情況，教師可以適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)技能課的比例，給學(xué)生提供更多接觸顯微鏡的機(jī)會(huì).在實(shí)踐中逐漸提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)基本操作水平，同時(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維能力也能得到有效的鍛煉.

核心素養(yǎng)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生各方面共同努力.在如何提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師要積極行動(dòng)起來，不斷開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.在研究實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、不斷汲取先進(jìn)的教學(xué)理論，并將研究成果付諸于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中.