胡雯芮

（南京師范大學附屬中學宿遷分校,江蘇 南京 210000）

隨著教學改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐步開始意識到音樂教學對于學生發(fā)展的重要要求，人們對于音樂教育的研究和關(guān)注正在快速推進。初中教學階段，學生正處于思維與藝術(shù)情況快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以在該教學時期，為學生奠定良好的音樂基礎(chǔ)，能夠為學生未來的發(fā)展奠定一定的審美基調(diào)。古詩詞作為古代詩人藝術(shù)情感表達的主要方法，古詩詞的韻律與節(jié)奏與音樂旋律有著一定的聯(lián)系。所以可以將古詩詞吟唱教學加入初中音樂教學中，可以有效推動音樂教育的全面發(fā)展，進一步提升學生的審美情趣，讓學生利用古詩詞快速進入到音樂作品的獨特審美情境，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

一、在音樂教學中滲透古詩詞吟唱教學的教學意義

音樂作為一種獨特的藝術(shù)教學科目，教學內(nèi)容豐富且抽象，如果想要提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，除了要讓學生了解感受獨特的優(yōu)美音樂，還需要引導學生懂得音樂作品背后包含的獨特情感。此時就可以利用我國傳統(tǒng)文化的古詩詞結(jié)合音樂進行吟唱教學，為學生打造濃烈的文化教學氛圍，豐富學生的文化內(nèi)涵，讓學生通過文字與音樂相結(jié)合的方式提升學生美感認識，增強學生的學習主動性，從而有效提升初中音樂課堂教學質(zhì)量。

（一）利用古詩詞吟唱培養(yǎng)學生學習興趣和學習積極性

在初中音樂教學中，教師需要嘗試從學生的主觀思維角度出發(fā)，突出學生的主觀學習情感，這樣才能夠借助優(yōu)美的歌聲吸引學生的目光，從而培養(yǎng)學生對于本門學科的學習興趣和學習積極性。只有讓學生主動參與到課堂教學活動中，才能夠全面鍛煉學生的音樂學習情感，長期保持學生的學習積極性。而古詩詞吟唱，則可以剛好改變學生傳統(tǒng)被動的學習狀態(tài)，讓學生在學習音樂的同時展開古詩詞的吟唱，從而利用古詩詞吟唱輔助教學內(nèi)容激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力，學生將會按照古詩詞中的內(nèi)容以及音樂節(jié)奏的變化，聯(lián)想實際場景和詩人要表達的獨特思想情感，這樣學生就會對音樂作品內(nèi)容進行聯(lián)想加工，想象出屬于自己的獨特詩情畫意，讓學生對音樂作品和古詩詞內(nèi)容擁有獨特的理解。所以在初中音樂教學中融入古詩詞吟唱教學，可以幫助學生不受傳統(tǒng)教學思維的影響展開深入的音樂研究和想象。

（二）在教學活動中利用吟唱的教學方式培養(yǎng)學生領(lǐng)悟能力

古詩詞內(nèi)容豐富，具有獨特的內(nèi)涵和思想情感。在初中音樂教學中，如果可以通過吟誦的方式將古詩詞中獨特的思想情感表現(xiàn)出來，不僅能夠增強學生對于古詩詞的感知與理解能力，還能夠讓學生站在古詩詞作者的背景下感知詩人的獨特情感，讓學生對古詩詞產(chǎn)生更微妙的學習興趣，從而在學習過程中逐漸擺正學習態(tài)度。

例如，在古詩詞中經(jīng)常會出現(xiàn)刀光劍影的古戰(zhàn)場描寫，這些古詩詞都會給學生創(chuàng)造一個豪壯悲感的場景，能夠進一步引發(fā)學生的實際感受，激發(fā)學生的想象力，讓學生在腦海中想象出一場激烈的古代戰(zhàn)斗情境。隨后教師再將古詩詞內(nèi)容與悲壯豪邁的樂曲加以展現(xiàn)，這樣就能夠通過激發(fā)學生的聽覺感知能力感受音樂作品要表現(xiàn)出的場景和內(nèi)涵。與之同時，在當前初中音樂教學活動中，選擇一些與古詩詞有關(guān)聯(lián)的樂曲進行教學，是當前教育創(chuàng)新和教學發(fā)展的主要趨勢。大學生通過現(xiàn)代歌曲感知古代詩文，并且讓學生以吟唱的方式學習詩文，不僅能夠傳承傳統(tǒng)文化，還能夠在傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)新，提高學生學習積極性，對于學生的未來發(fā)展和文學創(chuàng)意以及藝術(shù)素養(yǎng)都有著非常積極的促進作用。

（三）利用古詩詞吟唱構(gòu)建學生共同參與的音樂教學活動

在當前教學改革體系下，必須要突出以學生為主的課堂教學模式，如果教師的教學活動仍然以教師講解為主，那么則定然會導致學生在學習過程中學習興趣逐漸下降，積極性不斷降低。針對這一特點教師就需要合理利用古詩詞與音樂的有機融合，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生參與學習，參與音樂練習的學習欲望，讓學生可以將音樂作為一項獨特的娛樂活動完成，產(chǎn)生良好的課堂參與感，提高初中音樂教學效果。

我國古詩詞已經(jīng)傳承了幾千年，具有豐富的文化歷史，在初中音樂教學中，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)文化特征，利用古詩詞吟唱的方式引導學生參與課堂教學活動。一邊了解中國傳統(tǒng)文化，一邊學習音樂知識，提升學生思想認識的同時，感受古詩詞，吟唱教學的獨特魅力，真正在音樂教學中提升學生的綜合文學素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、古詩詞吟唱在初中音樂教學中的有效運用措施

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化重要的組成元素，已成為我國教育事業(yè)中的重點內(nèi)容，利用古詩詞可以讓學生對我國傳統(tǒng)文化擁有全面的了解。而在音樂教學中要融入古詩詞吟唱，那么就需要從古詩詞的文學角度出發(fā)，引發(fā)學生的審美特性，啟發(fā)學生的思想能力。

（一）利用古詩詞與音樂結(jié)合的形式抒發(fā)情感

中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力較內(nèi)斂，與西方音樂思維有著本質(zhì)方面的差異。因此可以利用古詩詞與音樂結(jié)合的形式，引導學生在音樂吟唱中加強個人思想情感的抒發(fā)，可以幫助學生站在作者角度感受獨特情感，提升對于音樂作品和古詩詞的理解和認識。

（二）利用古詩詞展現(xiàn)音樂作品的獨特思想寄托

我國音樂理論形成時間相對較晚，音樂形式主要以口口相傳的方式，在民間所流傳，廣泛應(yīng)用于民間祭祀、農(nóng)耕等日常生活行為。音樂作品的功能都相對特殊，往往是以歌、舞、音樂三位一體的形式出現(xiàn)于人民的文化生活中。而古詩詞則可以作為一種古代詩人的情感寄托，在情感抒發(fā)過程中與我國傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式有著極其相近的特征。所以可以利用古詩詞展現(xiàn)音樂作品的獨特思想寄托，培養(yǎng)學生通過不同的旋律變化而感知音樂作品背后抒發(fā)的獨特情感。

（三）利用音樂節(jié)奏幫助學生感知音樂節(jié)奏

音樂作品與古詩詞具有一定的相關(guān)性，主要是由于音樂與古詩詞的創(chuàng)作方式都必須要注重韻律和對仗工整。音樂作品與古詩詞必須要注重這種獨特的節(jié)奏感，才能夠使得讀者和聽眾獲取獨特的審美情趣。所以可以在初中音樂教學中融入古詩詞，讓學生感受古詩詞中獨特的節(jié)奏感，幫助學生更好地理解音樂節(jié)奏，也可以利用音樂節(jié)奏幫助學生學習如何朗誦古代詩詞。

三、將古詩詞吟唱用于音樂教學的準備工作

在初中階段學生正處于全面高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，要培養(yǎng)學生良好的傳統(tǒng)文化認識就需要在古詩詞吟唱運用于音樂教學之前，做好準備工作，尋找符合音樂作品的獨特古詩詞，利用古詩詞和音樂作品相互配合的方式，讓學生學會吟唱，加強音樂素養(yǎng)，并且了解我國傳統(tǒng)文化。

（一）結(jié)合教學內(nèi)容打造專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源

要將古詩詞合理運用于初中音樂教學中，教師就需要尋找哪些古詩詞與音樂教學內(nèi)容具有緊密聯(lián)系，所以尋找教學素材是教學展開的開端。在初中音樂教學中，并不是所有古詩詞都符合音樂作品表現(xiàn)出的獨特情感，所以教師需要對音樂作品和古詩詞進行一一配對，建立完整的教學資源庫，在遇到與之相關(guān)的音樂作品時，就可以從資源庫中隨時查詢相應(yīng)的古詩詞讓學生進行吟唱。例如，教師可以收集在互聯(lián)網(wǎng)中運用古詩詞作為演唱歌詞的作品，總結(jié)歸納古詩詞思想情感背景與作品的背景，尋找相互配合或者背景故事相同的作品加以結(jié)合。在不斷的數(shù)據(jù)資源積累過程中，為初中音樂古詩吟唱教學的開展而奠定良好基礎(chǔ)。

（二）教師要對教學課本進行重新修訂與開發(fā)

古詩詞用語用句內(nèi)斂獨特，不能夠加以注解，一旦出現(xiàn)注解或者解釋性詞語，則定然會減少古詩詞中的獨特韻味。為了將古詩詞運用于音樂教學中，展開良好的吟唱教學工作，教師就需要在教學之前首先將古詩詞內(nèi)容講解給學生。教師要給學生展現(xiàn)出古詩詞最獨特原始的味道，才能夠為學生的吟唱教學感知作品內(nèi)涵而奠定良好基礎(chǔ)。同時教師需要做好吟唱的指導工作，要讓學生感受作者在古詩詞中包含的精神內(nèi)涵，讓學生的美學情感認識得到發(fā)揮，促進學生全方面發(fā)展。

通過古詩詞吟唱教師還應(yīng)當在音樂聲律和意蘊加以創(chuàng)新，在進行古詩詞吟唱之前，可以為學生打造濃厚的學習氛圍，可以為學生播放與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的影視作品或者相關(guān)視頻，讓學生以更直觀的方式融入古詩詞的創(chuàng)作背景中，從而幫助學生降低理解難度，加強與作者的情感共鳴。

四、注重學生思想情感在古詩詞吟唱教學中的延伸

在新教學改革背景下，學生才是課堂的主體，教師需要注重生本教學理念在教學活動中的應(yīng)用，鼓勵學生通過自身親身經(jīng)歷感受音樂作品的獨特內(nèi)涵與美感，這樣才能夠?qū)W生帶入到音樂學習中激發(fā)學生的音樂學習動力。在此過程中，學生的思想情感就可以在古詩詞吟唱教學中得到延伸，從而通過古人的思想情感建設(shè)屬于自己的獨特思維情緒，讓學生在不斷地吟唱過程中得到心靈的啟發(fā)和熏陶。

（一）利用流行歌曲引導學生進行古詩詞吟唱

無論是古詩詞還是音樂教學，在傳統(tǒng)生硬刻板的教學模式影響下，學生都不會對這些教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣。所以在音樂教學中融入古詩詞吟唱，首要教學任務(wù)是需要提升學生的學習興趣，教師應(yīng)當從學生日常生活中的興趣愛好入手。例如學生會將聽流行音樂作為一種日常消遣和娛樂的方式，流行音樂就可以作為古詩詞吟唱教學的切入點，讓學生可以從市場中流行的古風歌曲感知古詩詞的獨特韻味。也可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在未來的學習和日常生活中可以嘗試多聽一聽有關(guān)于古詩的流行歌曲，增強學生對于流行歌曲和歌曲含義的認識。

（二）滿足學生自我創(chuàng)新的學習需求

初中生想象力豐富且具有極強的模仿能力，學生在感知古代詩詞的獨特韻律與音樂作品的獨特美感，之后就會躍躍欲試，想要結(jié)合自己的所學知識進行嘗試性的詩詞吟唱。此時學生的學習積極性旺盛，教師應(yīng)當借助學生這一學習特征，滿足學生的自我創(chuàng)造和創(chuàng)新的學習需求，給予學生更多的自主實踐機會和創(chuàng)作空間，尊重學生的個性化發(fā)展，利用不同的吟唱作品鍛煉學生的自主學習能力。此時教師就可以將學生劃分為不同的學習小組，引導學生進行吟唱練習，每一個學習小組內(nèi)都需要為學生布置一個學習任務(wù)，讓學生在小組討論完成之后展開小組的學習分享活動，讓學生以小組為單位進行吟唱表演。這樣學生通過相互討論的方式將會更快地融入到學習活動中，并且還能夠讓每一個小組成員都參與到學習表演活動中去。其他學生則可以通過其他小組的吟唱豐富自己的實際感官，最終評選出一個效果最好的學習小組，教師給予相應(yīng)的獎勵。這樣每一名學生不僅擁有自主學習空間，還給予了學生自我表現(xiàn)機會，為學生的學習與發(fā)展而奠定了良好基礎(chǔ)。

例如，教師就可以在教學活動中引入《關(guān)雎》，讓學生通過歌曲總結(jié)分析《關(guān)雎》這首古詩詞的獨特韻味，讓學生可以首先將主觀感知與古詩詞相結(jié)合，豐富學生的音樂感受，掌握詩詞內(nèi)容。同時教師可以讓學生跟隨歌曲進行古詩詞的吟唱，通過自主吟唱感受音樂節(jié)奏的變化和古詩詞在音樂旋律中的作用，讓學生將流行音樂與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，開拓學生的文學視野，讓學生對我國傳統(tǒng)文化擁有更全面的認識，確保學生可以主動傳承我國傳統(tǒng)文化。例如，在《浣溪沙》這首古詩的教學中，教師為了表現(xiàn)出古詩中詩人的獨特思想情感，可以利用一些西洋樂器作為伴奏，讓學生可以明顯地感受到西洋樂器與我國傳統(tǒng)文化的碰撞，并且利用中西結(jié)合的方式感受不同樂器在表演者手中表現(xiàn)出的不同韻味。通過學生的實際體驗，不僅激發(fā)學生的學習興趣，更進一步激發(fā)了學生探究音樂魅力的獨特情感。

（三）帶領(lǐng)學生在古詩詞吟唱教學中融入詩詞意境中去

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的精髓，有著獨特且豐富的意境之美，如果學生可以在教學活動中解讀到古詩詞中的意境美，就會豐富學生的實際情感。例如，在《天凈沙·秋思》的古詩詞教學中，教師就可以組織學生進行吟唱活動，讓學生在腦海中想象古詩詞描繪了一幅什么樣的場景，隨之讓學生利用畫筆將這些景物畫出來，并且向其他同學介紹自己在畫這幅畫時，內(nèi)心情感是什么樣的。此時學生就會很充分地認識到古詩詞中蘊含的獨特思想情感，教師可以讓學生自行選擇背景歌曲進行吟唱練習，隨后教師可以將學生的吟唱過程以視頻的方式記錄下來，讓學生再聽一聽自己的吟唱內(nèi)容，從而讓學生感受到自己在表演過程中出現(xiàn)的問題和一些語氣發(fā)音方面的不足。教師為了刺激學生的視覺與聽覺感官，幫助學生快速融入詩詞意境中去，還可以在學生吟唱過程中為學生播放與古詩詞背景場所相關(guān)的影視作品，或者照片畫面，讓學生從視覺方面也能夠獲得刺激，快速融入教學活動中。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中音樂教學中滲透古詩詞吟唱教學，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，更能夠彌補學生在傳統(tǒng)教學活動中，課堂參與度不足的問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在不斷地吟唱練習中感知傳統(tǒng)文化的獨特魅力，提升學生的審美意識，以此落實生本教學理念。