于 月

（昆山市信義小學,江蘇 昆山 215300）

隨著小學教學改革深入開展，教師要重視在課堂中全面加強學生數(shù)學實踐水平，從學生數(shù)學學習實際分析，學生在審題過程往往會出現(xiàn)問題，這就需要教師全面進行教學指導，教給學生更加有效的審題方法，從而養(yǎng)成良好習慣，促使學生提高數(shù)學學習效率。

一、小學數(shù)學中審題能力培養(yǎng)的意義

小學數(shù)學教師在實施教學活動時，通常會遇到下述問題：以往已經(jīng)針對某個問題進行細化的講解，此后變化說法或者適當增加難度，學生便無法順利解決。但學生無法明確提出不明白的問題點，因此教師也無法有針對性地為其講解。主要原因在于學生在審題方面的能力和技巧方面儲備不足。

審題便是對具體問題的正確理解，即掌握題目的內(nèi)容和意圖。上述審題練習便可提高學生解決問題的效率和能力，從而形成更高水平的學科素養(yǎng)。

審題屬于解決問題方面的能力，教師可通過組織學生解決具體的問題形成自己的感悟，但上述感悟具有一定的差異性。部分學生能夠以較高的效率解決問題，而部分學生在解題時略顯猶豫，還有的學生難以準確回答教師的問題。其中的原因便在于學生的審題能力存在差異。此外審題能力的培養(yǎng)不但能夠促使學生提高解題技能，同時還可對學生的邏輯思維形成有益的促進，經(jīng)過長期的訓練，便可明顯提高學生的審題思維，對其長遠發(fā)展較有利。

二、分析學生審題能力不足的原因

（一）概念、思路原因

學習數(shù)學知識的關(guān)鍵便在于準確理解概念知識。概念在數(shù)學學科中是重要的知識載體，多數(shù)問題均圍繞概念設(shè)置。數(shù)學知識的根本也為概念。教師與其傳授學生解題方面的技巧，不如提高對概念教學的重視程度。雖然我國一直在優(yōu)化小學教學策略，同時也降低了部分數(shù)學概念的理解難度，但在實際教學過程中，學生仍然難以準確掌握概念的內(nèi)涵，僅能夠大致掌握概念的意義。因此在解決相應(yīng)的問題時，便無法順利運用概念知識解決問題，在無法掌握概念的前提下，學生的解題思路相對混亂，自然無法順利完成解題。

（二）作業(yè)態(tài)度不端正

小學生的年齡較小，因此在心理和生理等方面的發(fā)展均不成熟。且小學生對游戲的興趣較高，多數(shù)學生均會將學習當作難度較高的任務(wù)，在完成作業(yè)時相對敷衍。從心理學的研究結(jié)果可知：只有少部分學生能夠自主完成學習任務(wù)和作業(yè)內(nèi)容，而多數(shù)學生仍然需要家長或教師的外部監(jiān)督力量才能開展學習活動，而目的也在于獲得表揚，滿足自尊。在數(shù)學教學活動中，不同的題目均具有明顯的實踐性特征，如果學生的嚴謹性不足，便會出現(xiàn)各類問題，如審題馬虎、忽略細節(jié)等。這樣不但難以準確計算出答案，同時還會形成不良的審題習慣。此外，為學生設(shè)置的練習題目均較重要，如果學生反復出錯，也會逐漸形成錯誤的藝術(shù)，甚至還會形成固化的思維，對學生未來的發(fā)展極其不利。

（三）粗心審題的原因

學生經(jīng)常犯錯的根本原因并不在于未掌握學科知識，而在于學生自認為已經(jīng)掌握的知識，但實際并非如此。學生在解答問題時，對于難度不高的問題重視程度不足，因此還未認真讀題便寫出答案，導致獲得的答案準確度較低。如學生計算132-48+182算式時，多數(shù)學生便難以準確按照加減號計算，甚至有些學生還會隨意變化計算的順序，導致計算結(jié)果不夠準確。從根本上講，上述問題的根本原因均在于審題不夠嚴謹，即便看錯一個符號，也會導致計算結(jié)果錯誤。

三、提高學生數(shù)學審題能力的策略

（一）引導學生耐心讀題，準確了解題意

若想準確解答問題，前提便是準確讀題，理解題意。只有學生保持耐心和認真的態(tài)度，才能準確把握題目的內(nèi)涵，找到正確的解答思路，同時提高解題的準確性。

在具體的學科教學活動中，教師需側(cè)重鍛煉學生的審題能力，可先從閱讀題目著手，準確把握題目的內(nèi)容和意圖。教師可引導學生細致閱讀問題內(nèi)容，對題目中的每個信息均準確把握，了解題目的要求，掌握題目設(shè)置的目的，從而運用恰當?shù)姆椒ㄍ瓿山忸}。

通過教學實踐可知，多數(shù)學生無法提高解題能力的原因在于讀題不夠認真，部分學習成績較好的學生由于讀題不夠認真，或者依據(jù)以往的經(jīng)驗便判斷題目的考點，從而形成了認知的偏差，最終影響解題的準確度。

（二）指導學生靜心讀題，仔細標注關(guān)鍵詞

若想提升學生審題的細致性與準確性，教師便需對學生進行方法方面的指導。尤其需鼓勵學生投入更多的耐心，準確把握題目中的關(guān)鍵信息，并進行標注，從而準確把握題意。把握題目中的關(guān)鍵詞，可順利掌握題目的重點信息，通過理解核心信息推測正確的解決方法。

教師在組織開展數(shù)學教學活動時，需從低學段開始，要求學生在閱讀的同時針對關(guān)鍵信息進行標注，從而準確把握關(guān)鍵信息詞匯，掌握題目中的主要信息內(nèi)容，最終提高解題的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預期的效果。

耐心閱讀題目，把握關(guān)鍵信息，是形成正確的閱讀習慣的核心，也是提升學生解題能力的基礎(chǔ)。因此，教師須側(cè)重組織學生開展讀題方面的能力練習，讓學生能夠耐心、細心讀題，以此作為解決問題的前提。教師須促使學生在讀題期間不遺漏和添加文字信息，準確把握關(guān)鍵詞匯信息，從而正確理解題目的要求，找到適合的解題思路，提高解題的準確性。

（三）細心分析題意，理順條件間的關(guān)系

培養(yǎng)學生形成較高水平的審題能力，需將閱讀題目作為前提和基礎(chǔ)。只有掌握題目和條件之間的關(guān)系，才能準確把握題意。教師需充分重視對學生的審題能力進行培養(yǎng)，通過把握已知和未知的條件信息掌握其中的關(guān)系，從而正確把握題目信息，以此作為解決問題的工具。

提高學生的審題技能，除了完成上述內(nèi)容的訓練外，教師還需側(cè)重從審題的技巧和策略方面進行深化研究，除了把握題目中的關(guān)鍵詞匯、梳理條件關(guān)系、細心閱讀題目外，還需綜合運用視覺等多方面的感知能力，引導學生對了解到的題目條件進行復述，準確把握已知和未知條件之間的關(guān)系。重點把握數(shù)學概念，重視對題目進行歸納和整理，啟發(fā)學生對作業(yè)中的錯誤進行分析，從多種角度著手提高學生的審題技能，以此保障獲得準確的計算結(jié)果。

（四）重視實踐操作，提高學生閱讀與審題效率

第一，需從看的層面訓練學生。多數(shù)學生在讀題期間并未完整讀完題目，便依據(jù)自己的經(jīng)驗或者想象處理問題，導致會出現(xiàn)不同的錯誤。對此，教師須指導學生在拿到題目時先細心讀題。主要掌握題目中出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系和具體的數(shù)據(jù)信息，同時把握運算的特征等。如“25×（126-84）+289÷17”算式中，教師便須啟發(fā)學生重點把握題目中的關(guān)鍵信息點，準確掌握不同的運算方法和順序，從而計算出準確的結(jié)果。

第二，從思維方面訓練學生。這便要求學生明確計算的順序，如在完成算式“32×125”的計算時，教師便可啟發(fā)學生探索簡便算法。此時學生可探索出“4×（8×125）”的簡便算法。因此教師便能夠重點鍛煉和提升學生對問題的分析和解決的能力，靈活運用計算技巧解決問題，提高計算的效率和準確性。

第三，畫出核心詞匯。多數(shù)學生在讀題時未能把握關(guān)鍵信息，主要原因在于并未找到核心詞匯。學生在審題期間僅關(guān)注題目整體，對題目中的細微信息重視不足，這樣便會列出錯誤的算式。部分學生還對學科術(shù)語的理解不夠準確，如“增加”“增加到”等等。這樣學生便無法準確把握題目的內(nèi)涵，從而理解錯誤。對此，教師在列出問題后，須指導學生重點把握題目中的關(guān)鍵信息，提示學生其中蘊含的意義，從而順利解決問題。

第四，反復研究推敲。反復推敲的重點在于針對題目中的關(guān)鍵詞匯和句子進行準確理解和把握。語言文字是學生參與所有學科學習的基礎(chǔ)，也是學生解題的重要影響因素。對此，教師需在培養(yǎng)學生的審題能力時，重點引導學生準確把握題目中的字詞含義，從而以閱讀能力推動審題技能的提高?？梢?，輔助學生準確掌握學科術(shù)語十分關(guān)鍵。

四、結(jié)束語

總之，通過以上分析，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容，研究了加強學生審題水平的措施，作為新時期數(shù)學教師，要不斷探索高效的教學方法，提高學生審題能力，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。