高仰峰

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感教育的滲透

高仰峰

（甘肅省寧縣和盛鎮(zhèn)樓臺(tái)小學(xué)，甘肅寧縣745201）

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，情感伴隨著學(xué)生上課的全過(guò)程，直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。眾所周知，多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)一直受到“理科實(shí)用價(jià)值趨勢(shì)”的影響。在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師始終關(guān)注認(rèn)知能力的要素，而忽視了情感要素的存在。很多數(shù)學(xué)教師都覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，情感的實(shí)施是小學(xué)語(yǔ)文課的事。但是，數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)和分析充分表明，情感是教育過(guò)程的一部分，它以小學(xué)生在關(guān)愛(ài)教育過(guò)程中的心態(tài)、感情和信念為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康地發(fā)展，讓他們?cè)谛愿?、智商、身體素質(zhì)、藝術(shù)美感、勞動(dòng)態(tài)度和生活習(xí)慣等各方面都形成了和諧的發(fā)展趨勢(shì)。

小學(xué)階段；數(shù)學(xué)學(xué)科；課堂教學(xué)；情感教育；創(chuàng)新滲透

在我國(guó)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了新教材的三維課程目標(biāo)：專業(yè)知識(shí)與技能、全過(guò)程與方法、感受與心態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，更要讓其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種奮發(fā)向上的情感態(tài)度。高度重視情感不僅可以提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，而且特別有利于學(xué)生合作能力和素質(zhì)的塑造。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)語(yǔ)，“要了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，還要了解他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和心態(tài)”，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、建立自信。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透意義

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境

情感教育作為以教師、學(xué)生之間的情感狀態(tài)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式，做好其在課堂教學(xué)中的滲透式應(yīng)用分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)帶來(lái)重要助力。從課堂教學(xué)角度來(lái)看，課堂環(huán)境如何會(huì)直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，情感教育需要在一定的環(huán)境下才能夠發(fā)揮出作用。所以，為了讓學(xué)生在情感教育模式下獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師一定會(huì)想方設(shè)法地進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，這讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作擁有了最基礎(chǔ)的教學(xué)保障。例如，教師打算在課堂當(dāng)中融入一些情感故事，那么其就必然要先在班級(jí)中構(gòu)建起故事情境，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到這一學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，教師的課堂教學(xué)工作就已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高效狀態(tài)之中，這為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展做好了基礎(chǔ)鋪墊。

（二）加強(qiáng)師生溝通質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的溝通質(zhì)量如何會(huì)直接影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果，所以教師必須要根據(jù)課堂教學(xué)需求為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在給予學(xué)生足夠主權(quán)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生之間的溝通質(zhì)量，情感教育模式由此得以應(yīng)用。當(dāng)教師選擇以情感教育的方法進(jìn)行課堂滲透時(shí)，其一定會(huì)為了滿足學(xué)生的情感需求和欲望而進(jìn)行付出，具體的付出包括時(shí)間、精力、課堂主動(dòng)權(quán)等。當(dāng)學(xué)生在教師為他們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們本身會(huì)產(chǎn)生一定的情感認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師加以語(yǔ)言上的引導(dǎo)和情感上的互動(dòng)，學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)成倍增長(zhǎng)，這會(huì)讓他們?cè)谡n堂教學(xué)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)探究。這讓課堂教學(xué)工作進(jìn)入到了良好的師生互動(dòng)和溝通環(huán)節(jié)中，不僅學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師講得也很痛快，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作會(huì)因此變得高效。

（三）提升學(xué)生理解效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)情感教育模式的有效應(yīng)用，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的理解效果，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展起到了關(guān)鍵輔助作用。從小學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)看，他們的基礎(chǔ)認(rèn)知有限，邏輯思維能力薄弱，所以面對(duì)什么事情都很好奇，一切都是他們想要探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種情況下，教師如果只是單純地進(jìn)行知識(shí)教育，學(xué)生不一定能夠有效理解，反而可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師與學(xué)生構(gòu)建起良好的情感互動(dòng)狀態(tài)，并搭建起與學(xué)生之間的情感互動(dòng)橋梁之后，學(xué)生會(huì)獲得教師的認(rèn)同感，同時(shí)教師也會(huì)從他們的認(rèn)知角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)計(jì)。這既滿足了學(xué)生的求知欲望，又提升了課堂教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作效果會(huì)因此得到顯著的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透難點(diǎn)

（一）如何做好情感教育與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育模式的有效開展，做好情感教育與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合是難點(diǎn)所在。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門科學(xué)知識(shí)，其不像語(yǔ)言類知識(shí)一樣擁有直接的情感表達(dá)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是基于邏輯而存在的，甚至可以毫無(wú)情感可言。在這種情況下，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)情感教育的有效開展，就必須要先做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平、情感狀態(tài)的了解。之后，教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些與生活有關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)情境體驗(yàn)產(chǎn)生情感波動(dòng)，并在這一過(guò)程中逐步引導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識(shí)，由此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與情感教育的有效融合，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展做好鋪墊。

（二）如何自然而然地進(jìn)行情感教育活動(dòng)

從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育模式應(yīng)用狀態(tài)來(lái)看，如何在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中自然而然地進(jìn)行情感教育活動(dòng)也是教師開展教學(xué)工作的難點(diǎn)之一。雖然，很多教師在課堂中都會(huì)開展情感教育，但具體的應(yīng)用往往都比較突兀，與課堂環(huán)境、知識(shí)內(nèi)容格格不入，這會(huì)讓原本和諧的數(shù)學(xué)課堂反而出現(xiàn)了不和諧的狀況。所以，為了避免此種情況的出現(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)揮出情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，教師必須要在備課階段做好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，讓情感教育與數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生能力等良好地融合到一起，讓情感教育內(nèi)容可以在數(shù)學(xué)課堂中自然而然地予以出現(xiàn)，并給予學(xué)生良好的引導(dǎo)，真正意義上達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的應(yīng)用效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透策略

（一）提高數(shù)學(xué)教師的情感修養(yǎng)，用愛(ài)打開學(xué)生情感之門

教師的感情會(huì)影響學(xué)生的感情和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，教師的全情投入可以鼓勵(lì)學(xué)生，使其感到快樂(lè)，和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在新課程改革的今天，教師們必須讓學(xué)生有全面、持續(xù)、和諧、健康地身心發(fā)展。首先，教師要提高情感修養(yǎng)，注重理解新課程內(nèi)容的基本理論、教育心理等。教師要化自己在教育和科研中的真實(shí)感受于無(wú)形，給學(xué)生講道理，讓學(xué)生得到默默的鼓勵(lì)。教師要真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，只有與學(xué)生打交道才會(huì)有親切感，才能讓學(xué)生有更好的課堂教學(xué)感受，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師情感生活的核心內(nèi)容是愛(ài)學(xué)生，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不喜歡學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的教師。沒(méi)有感情、沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有良好的教育，感受情感在教育中是非常重要的。教師只有真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，在與學(xué)生打交道時(shí)才能營(yíng)造親切感，產(chǎn)生自己愉快的心情和優(yōu)良的課堂教學(xué)感受，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以參加數(shù)學(xué)教育主題的師生活動(dòng)，感受被人欣賞和關(guān)心的溫暖、幸福。愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。

教師對(duì)學(xué)生寄予厚望，會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和推動(dòng)力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中吃苦耐勞、不屈不撓的精神。愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)管學(xué)生，是緊密相連的。一方面，教師要愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，信任和重視學(xué)生；另一方面，要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生，堅(jiān)定不移地幫助學(xué)生從合理的角度發(fā)展。久而久之，學(xué)生會(huì)越來(lái)越感受到教師對(duì)你的愛(ài)，進(jìn)而“互利共贏”?？偠灾處熐楦械淖兓苯佑绊懼鴮W(xué)生在課堂上的情感。教師的全情投入，關(guān)系到促進(jìn)學(xué)生在課堂上的快樂(lè)，關(guān)系到師生關(guān)系的融洽，關(guān)系到良好課堂氛圍的產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)證明，教師的情感會(huì)立即影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，70%的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)教師比較嚴(yán)肅，不夠開朗。在大多數(shù)情況下，教學(xué)在課堂上面部肌肉僵硬，這對(duì)活潑可愛(ài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不舒服的，甚至是苛刻的。筆者覺(jué)得，在全力倡導(dǎo)和諧文化教育的今天，為了讓小學(xué)生身心健康發(fā)展，教師必須將自己對(duì)數(shù)學(xué)的真摯興趣融入課堂教學(xué)中。

（二）建立良好的師生關(guān)系，塑造學(xué)生積極的情感

在課堂教學(xué)中，教師踐行情感最根本的方式是用善意和真誠(chéng)感動(dòng)人。首先要營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，社會(huì)心理學(xué)研究表明，師生之間的積極主動(dòng)關(guān)系促進(jìn)了文化教育課堂教學(xué)的開展。教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長(zhǎng)，分享學(xué)生成功的快樂(lè)，每個(gè)學(xué)生都有被重視的期待，教師只有發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展喝彩，營(yíng)造一體化的教學(xué)自然環(huán)境，共同分享成功的喜悅，才能保證學(xué)生的個(gè)性也能得到宣泄和釋放，師生互動(dòng)、資源共享、攜手共進(jìn)，產(chǎn)生真正的“學(xué)習(xí)共同體”，使課堂成為學(xué)生放飛心靈的天堂。教師發(fā)自內(nèi)心地給學(xué)生更多的思想啟迪，學(xué)生才愿意在課堂上配合教師，只有真正愛(ài)學(xué)生的教師才能收獲學(xué)生滿滿的愛(ài)，只有真正感受到愛(ài)的學(xué)生，才愿意在學(xué)習(xí)的過(guò)程中付出更多的努力。由于師生之間的互動(dòng)是雙方的，所以，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的情感教育幾乎能夠滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方方面面。

教師在課堂教學(xué)中選擇自己的方式打動(dòng)學(xué)生，用情感吸引學(xué)生的興趣，在快樂(lè)、輕松、充滿樂(lè)趣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到奮斗的方向。教師用愛(ài)心和關(guān)懷打開學(xué)生心靈的大門，在樂(lè)趣中塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生親和力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，營(yíng)造和諧有效的教學(xué)關(guān)系，有利于學(xué)生課堂主動(dòng)性的不斷提高。在課堂上，教師要用感性生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，讓小學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)活潑。課堂教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)包含對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)、凝聚學(xué)生的期望。在真正的課堂教學(xué)中，如果教師能真正體會(huì)到對(duì)學(xué)生的情感，用道理說(shuō)服學(xué)生，提煉感悟，進(jìn)而形成和諧的師生關(guān)系，才能達(dá)到和諧共贏。

（三）構(gòu)建課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情感

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容要實(shí)事求是、更有意義、更有創(chuàng)意，這類內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生積極地實(shí)現(xiàn)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明、邏輯推理和交流。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維方法是讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際操作、探索等方法處理日常生活中遇到的具體問(wèn)題，塑造小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯應(yīng)用理念和使用水平。在數(shù)學(xué)和生活之間，提高他們處理現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的合作能力感情總是在一定的環(huán)境中形成的，情境中的多種因素往往對(duì)感情的形成有綜合作用。教育心理學(xué)也將情感定義為：人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種獨(dú)特表達(dá)方式，就是一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的看法是否適合人。從這個(gè)定義中可以認(rèn)識(shí)到，情感是一種主觀感受、主觀心態(tài)或主觀表現(xiàn)。根據(jù)這種規(guī)律，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的情景，使學(xué)生感受到情感和熱愛(ài)。課堂情境中的情感是最能夠快速得以體現(xiàn)的，這主要是因?yàn)楝F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多情感與生活都是有密切關(guān)系的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的情感和實(shí)際生活之間的關(guān)系，就能夠主動(dòng)思索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

例如，在課堂教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》中，教師使用了三維動(dòng)畫的技術(shù)性。以童話的方式介紹新課：悟空拿了卷尺，問(wèn)豬八戒：“你用這個(gè)量一下我的定海神針，能用多久？”豬八戒拿出卷尺，量了邊數(shù)：一米、兩米、兩米……量到第四米的時(shí)候，豬八戒不知如何是好，怎么辦呢？使用基本的教學(xué)方法，一名學(xué)生可以在教室里用卷尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。同時(shí)，讓其他同學(xué)一起用尺子出桌子上的長(zhǎng)度。豬八戒遇到的問(wèn)題：小于米或大于米的長(zhǎng)度怎么表示？這樣可以使學(xué)生了解生活中確實(shí)存在這些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展推理和猜測(cè)，讓學(xué)生在運(yùn)算的基礎(chǔ)上擴(kuò)大數(shù)學(xué)的范圍。這時(shí)，教師根據(jù)設(shè)置的問(wèn)題，讓小學(xué)生討論自己的觀點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，依靠信息化教學(xué)方式搭建課堂教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和熱情。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的有效性，不僅要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專題活動(dòng)的成果，還要重視學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程。有必要了解學(xué)生在實(shí)踐中遇到了多少問(wèn)題。教師指導(dǎo)學(xué)生探討在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決了多少生活問(wèn)題，要注意回顧主題活動(dòng)參與者獲得的常識(shí)和數(shù)據(jù)量、處理信息內(nèi)容的合作能力和方法，以及回顧社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式。這種評(píng)論應(yīng)該是開放式的。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生成為實(shí)踐主題活動(dòng)的發(fā)起者，充分發(fā)揮個(gè)人能量多方位參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)多方面的數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)方式。針對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以盡量選擇小組討論和交流的方式，讓學(xué)生展示自己和合作小組的合作體驗(yàn)成果，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互發(fā)表足夠的建議和意見(jiàn)。例如，在“我的旅行計(jì)劃”的實(shí)踐中，學(xué)生首先在課堂上討論“假期旅行應(yīng)該特別注意什么”，制定自己想要的觀光景點(diǎn)，確定游玩時(shí)間，標(biāo)記旅游路線，預(yù)估假期旅游費(fèi)用，制定假期旅游計(jì)劃，從合作小組隨機(jī)評(píng)論開始，然后評(píng)價(jià)一個(gè)大家都認(rèn)同且切實(shí)有效的計(jì)劃，利用周六和周末讓學(xué)生出去度假。在這個(gè)過(guò)程中，教師比較了自己的設(shè)計(jì)并進(jìn)行了調(diào)整。回家后，教師再次對(duì)計(jì)劃進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，評(píng)估教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)劣，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的諸多問(wèn)題，以便于下次更正。這種強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的公開評(píng)論，有利于激發(fā)學(xué)生參與專題活動(dòng)的主動(dòng)性，讓小學(xué)生在專題活動(dòng)中體驗(yàn)和應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法，檢驗(yàn)數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)中應(yīng)用的正確性。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，合理塑造小學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的合作能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、結(jié)論

一般來(lái)說(shuō)，情感是教育過(guò)程的一部分，在教學(xué)過(guò)程中感情伴隨著學(xué)生上課的全過(guò)程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣、興趣愛(ài)好和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際效果。教師要善于用自己的情感激發(fā)和激起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情，充分挖掘?qū)W生心中的情感動(dòng)機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)那篮头椒ǎ瑢?duì)情感與數(shù)學(xué)融合效果較好的學(xué)生進(jìn)行良性評(píng)價(jià)和欣賞，促進(jìn)他們積極接受文化教育。

[1] 王冠峰.尋找情感“水源”讓課堂更有滋味——淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育[J].小學(xué)教學(xué)研究,2021(14):59-60.

[2] 劉光勇.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育的合理滲透[J].教育觀察,2021,10(19):106-108.

[3] 朱紅太.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育的策略[J].新課程,2021(15):237.

[4] 孔聰聰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情感教育滲透的思考[J].新智慧,2021(02):88-89.

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