魏尊嚴(yán)

依托信息技術(shù)創(chuàng)新高中歷史課堂

魏尊嚴(yán)

（江蘇省徐州市豐縣中學(xué)，江蘇徐州221700）

在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。信息技術(shù)作為當(dāng)前最具科學(xué)性的創(chuàng)新教育模式，將其作為高中歷史課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新手段，可以在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)提升對學(xué)生的歷史素養(yǎng)構(gòu)建效果。文章先對信息技術(shù)給歷史課堂帶來的創(chuàng)新價(jià)值進(jìn)行簡要分析，之后分析了歷史課堂應(yīng)用信息技術(shù)需注意的問題，最后對依托信息技術(shù)進(jìn)行歷史課堂創(chuàng)新的策略展開討論。

高中歷史；信息技術(shù)；創(chuàng)新

在新課程改革背景下，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)得以出現(xiàn)，信息技術(shù)作為其中的典型代表，因?yàn)榫哂匈Y源豐富、形式新穎等多方面的優(yōu)勢而被廣大師生青睞。作為一名高中歷史教師，為了能夠讓知識更完整、全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，筆者也嘗試以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并在應(yīng)用過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，特在此與廣大教育同仁予以分析，同時(shí)希望借助這次論文研討，能夠?qū)崿F(xiàn)與大家的交流。

一、信息技術(shù)給歷史課堂帶來的創(chuàng)新價(jià)值

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指課堂上的氛圍，通常情況下課堂環(huán)境的質(zhì)量會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師的重要任務(wù)。在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對信息技術(shù)予以科學(xué)應(yīng)用，能夠構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，這對于課堂教學(xué)工作的開展帶來了重要助力。例如在《遼宋夏金元的文化》的教學(xué)之前，筆者選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了宋詞的詩朗誦音頻作品，那么班級環(huán)境就變得非常優(yōu)秀，仿佛進(jìn)入了古代私塾一般。與此同時(shí)，在鏗鏘有力的詩朗誦音頻作品中，學(xué)生可以在未上課之前先獲得情感上的體驗(yàn)，這會讓他們在接下來的學(xué)習(xí)中更主動，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境由此得以構(gòu)建。

（二）豐富課堂教學(xué)資源

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)資源單一是始終困擾教師的教學(xué)問題。對于已經(jīng)步入高中階段的學(xué)生而言，他們的知識儲備、認(rèn)知需求都有了明顯的提升，教材中的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足他們的求知需求。在這種情況下，教師選擇應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課，可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識與課外知識的有效結(jié)合，教材中每一個(gè)知識點(diǎn)，都可以在信息技術(shù)的輔助下得到延伸。這種以點(diǎn)帶面的知識關(guān)系會讓課堂教學(xué)資源變得豐富，這會有效提升知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方法，學(xué)生的求知欲望也會在這一過程中得到了滿足。

（三）增強(qiáng)課堂互動趣味

在高中歷史課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用可以增強(qiáng)課堂趣味性，這讓歷史課堂變得更科學(xué)、有效。傳統(tǒng)的歷史課堂中，所有的知識都是以教材為基礎(chǔ)予以出現(xiàn)的，其形式非常單一，這會在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但當(dāng)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課時(shí)，歷史知識的表現(xiàn)方式不再以單一的文字方式出現(xiàn)，而是以圖片、音視頻等，從而讓歷史知識變得多元化，且富有趣味性。這可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，高中歷史課堂教學(xué)效果由此得到提升。

二、歷史課堂應(yīng)用信息技術(shù)需注意的問題

隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在高中歷史課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)高效開展，尤其是在學(xué)校硬件設(shè)施不但完善的背景下，采用信息技術(shù)創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)，成為教師重要教學(xué)方式。信息技術(shù)作為新型教學(xué)手段，在高中歷史課堂的運(yùn)用，教師一定要掌握使用的度，避免過度應(yīng)用而影響高中歷史課堂教學(xué)開展，使高中歷史教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。基于此，在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，教師要深入分析信息技術(shù)的應(yīng)用方法，以及信息技術(shù)的價(jià)值。具體要注意以下幾點(diǎn)問題：首先，避免過于重視課堂設(shè)計(jì)技術(shù)含量，而忽視了采用信息技術(shù)開展教學(xué)的先進(jìn)教育理念。在高中歷史教學(xué)中，采用信息技術(shù)要與先進(jìn)教育理念匹配，樹立“立德樹人”理念，有效運(yùn)用信息技術(shù)，避免信息技術(shù)在歷史課堂中無效應(yīng)用。其次，避免濫用信息技術(shù)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，需要教師找準(zhǔn)契合點(diǎn)，體現(xiàn)出歷史學(xué)科的人文性，運(yùn)用信息技術(shù)直觀為學(xué)生們呈現(xiàn)歷史知識，保持信息技術(shù)順暢、自然的應(yīng)用，杜絕生搬硬套。最后，信息技術(shù)在歷史課堂的作用是輔助，教師要分清主導(dǎo)與主體的關(guān)系，歷史課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用，是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在信息技術(shù)輔助下協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)目標(biāo)，避免過于夸大信息技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合。教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，提高歷史課堂教學(xué)有效性。

三、依托信息技術(shù)進(jìn)行歷史課堂創(chuàng)新的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，只有學(xué)生先對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能以更積極的狀態(tài)投入到歷史課堂中，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎虼?，高中歷史教師在教學(xué)中要運(yùn)用信息技術(shù)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)v史教材中枯燥的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槔L聲繪色的圖片和視頻內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，還原真實(shí)歷史事件，給學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)宋代社會發(fā)展這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在為學(xué)生們展示《清明上河圖》時(shí)，為了使學(xué)生能夠真實(shí)感受到《清明上河圖》的氣勢宏偉，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，信息技術(shù)展示的內(nèi)容迅速吸引了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，感受宋代人們的衣食住行。教師同時(shí)可以配合舒緩的音樂引發(fā)學(xué)生展開想象，幫助學(xué)生深入掌握本節(jié)內(nèi)容。借助信息技術(shù)開展歷史課堂教學(xué)活動，為學(xué)生們真實(shí)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的內(nèi)容，助力高效歷史課堂構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)。

信息技術(shù)輔助下的高中歷史課堂教學(xué)，為了創(chuàng)新歷史教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，依托信息技術(shù)開展教學(xué)活動，利用聲音、圖片、文字等資料為學(xué)生們動態(tài)化呈現(xiàn)歷史現(xiàn)象、文物圖片和歷史地圖等信息，還原教材中的歷史場景，有效提高高中歷史教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可以采用電子書包為學(xué)生提供資料，其中包括林則徐圖片、虎門銷煙圖片、林則徐的上書等等。真實(shí)的歷史資料能夠?qū)W(xué)生們的思路帶回到鴉片戰(zhàn)爭中，引導(dǎo)學(xué)生思考中英貿(mào)易、虎門銷煙、鴉片出口的關(guān)系。之后，教師采用信息技術(shù)為學(xué)生們呈現(xiàn)系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，使學(xué)生可以清晰地看到鴉片戰(zhàn)爭的過程，并提出有針對性的問題引發(fā)學(xué)生思考，突破重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有效提高高中歷史課堂教學(xué)效率。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，做好歷史課堂導(dǎo)入創(chuàng)新

從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教育本質(zhì)角度來看，其肩負(fù)著學(xué)生的興趣激發(fā)、思維引導(dǎo)和新舊知識關(guān)聯(lián)等任務(wù)。然而，由于課堂教學(xué)實(shí)踐寶貴，分配給課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間更有限，所以，教師想要在短暫的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一箭三雕的導(dǎo)入效果并非易事，高中歷史教學(xué)工作由此進(jìn)入困境之中。

信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的代表，教師想要將其教育教育發(fā)揮出來，就必須要保證其可以落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)由此成為教師進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用教研的首要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師能夠認(rèn)可信息技術(shù)，并決定將信息技術(shù)作為主要方式進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，必須要先做好知識內(nèi)容、學(xué)生能力的分析。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)作為一種教育手段，其只有符合知識表現(xiàn)要求，滿足學(xué)生的求知欲望，才能夠給課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶來助力。例如在進(jìn)行《三國兩晉南北朝的政權(quán)更迭與民族交融》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者在了解學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻資料，該視頻是一個(gè)有名的歷史典故。筆者要求學(xué)生在完成觀看之后嘗試說出該典故的名稱，并對典故的歷史背景、人物關(guān)系等內(nèi)容予以簡要概述。因?yàn)楦咧猩季邆淞艘欢ǖ闹R量，而且該知識點(diǎn)在初中歷史階段就進(jìn)行過教學(xué)，所以很快有學(xué)生說出視頻內(nèi)容是“空城計(jì)”，大家開始不由自主地討論起來，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的高效課堂導(dǎo)入工作由此得以完成。

實(shí)際上，本課內(nèi)容并非只有“三國”階段的內(nèi)容，而且兩晉南北朝的內(nèi)容比重相對更大，但筆者仍選擇以“三國”的內(nèi)容為導(dǎo)入，并借助信息技術(shù)讓其以最直觀、具象的方式呈現(xiàn)。這是因?yàn)閷W(xué)生們有著濃厚的“三國”情節(jié)，而這恰恰是調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師想要通過應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果，完成對學(xué)生的歷史素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要保證信息技術(shù)可以真正應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓歷史課堂在信息技術(shù)的輔助下擺脫傳統(tǒng)課堂模式的束縛，在帶給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新。

從高中歷史教材內(nèi)容的角度來看，很多知識內(nèi)容都適用于信息技術(shù)，只要教師能夠投入時(shí)間和精力，那么歷史知識一定會以更豐富的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以做好以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的歷史課堂教學(xué)模式創(chuàng)新至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證信息技術(shù)的應(yīng)用有效性，教師一定要做好信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)的把握，根據(jù)不同的教學(xué)需求對其予以應(yīng)用。例如在《遼宋夏金元的文化》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地完成對歷史文化的認(rèn)知，筆者就在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了許多具有代表性的內(nèi)容。如文學(xué)方面的宋詞、元曲、書法、水墨畫等，還有活字印刷術(shù)、指南針、火藥等改變社會發(fā)展的科學(xué)技術(shù)等。又或者在《中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地完成本課知識記憶，筆者會組織學(xué)生進(jìn)行“中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程中的幾個(gè)重要時(shí)間點(diǎn)”的歸納，以信息技術(shù)為教學(xué)輔助手段進(jìn)行思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在進(jìn)行歸納時(shí)可以清晰地進(jìn)行觀察和記憶，信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用由此得以實(shí)現(xiàn)。

曾有教師認(rèn)為上述知識內(nèi)容可以在教材和黑板的輔助下就可以完成，信息技術(shù)的應(yīng)用是多此一舉。筆者對該觀點(diǎn)不敢茍同。不可否認(rèn)，每一個(gè)知識點(diǎn)都在教材中，但只是讓學(xué)生以讀的方式去記憶是一定會讓他們感到枯燥的，而且相比于死記硬背的記憶模式，以感官體驗(yàn)為核心的信息技術(shù)表達(dá)方式，可以讓帶給學(xué)生感官沖擊，這會讓學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的第一印象，之后的知識學(xué)習(xí)和記憶自然會變得高效。所以，依托信息技術(shù)而進(jìn)行的歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新是能夠增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)的重要方式，開展此種教學(xué)模式很有必要。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，開展歷史課堂訓(xùn)練創(chuàng)新

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師想要通過應(yīng)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和記憶效果，就必須要做好其在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是學(xué)生強(qiáng)化課堂知識記憶效果的關(guān)鍵。以往的歷史課堂中，課堂訓(xùn)練多以背誦式問答為主，學(xué)生在這種方式下的知識記憶時(shí)效較短。如果教師們想要讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生長效記憶，就必須要讓他們真正理解，并達(dá)到融會貫通的效果，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)歷史課堂訓(xùn)練創(chuàng)新由此得以出現(xiàn)。

例如在進(jìn)行《中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》的訓(xùn)練時(shí)，筆者以信息技術(shù)為基礎(chǔ)為學(xué)生設(shè)計(jì)一套訓(xùn)練趣味問答活動。首先，呈現(xiàn)一些圖片資料，如“中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會”“遵義會議”“井岡山會師”等，學(xué)生需要根據(jù)自己的判斷說出圖片里描繪的是什么事，其中有哪些人物及歷史價(jià)值等。其次，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一些時(shí)間點(diǎn)和內(nèi)容，讓他們進(jìn)行“連連看”游戲，由此考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化他們對知識內(nèi)容的記憶。最后，用信息技術(shù)為學(xué)生播放一些影視劇片段，如《開國大典》《革命者》《1921》等，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)產(chǎn)生情感認(rèn)知，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行觀后感的寫作，由此做到在做好學(xué)生教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對他們的愛國主義精神培養(yǎng)，讓他們可以成為具有良好歷史溯源的社會主義接班人。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)鞏固提升

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用，得到教師和學(xué)生們的認(rèn)可。高中教育階段注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到一些問題，這時(shí)教師要針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)誤區(qū)和難點(diǎn)，給予學(xué)生及時(shí)地輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)試教育下的高中歷史教學(xué)，在課后復(fù)習(xí)和鞏固知識中教師會為學(xué)生們設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中吸收和消化知識。在課后輔導(dǎo)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師可以將課件推送給學(xué)生，結(jié)合課上學(xué)習(xí)的知識制作微課，針對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更順暢。師生、生生間借助信息技術(shù)，可以開展在線互動交流，教師能夠及時(shí)收到學(xué)生的反饋，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，有效提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總而言之，做好信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，還能夠讓歷史知識以更多元、有趣的方式呈現(xiàn)。這在提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠?yàn)樗麄兊臍v史素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。在實(shí)際工作中，為了將信息技術(shù)的教學(xué)輔助價(jià)值更好地發(fā)揮出來，教師必須要做好學(xué)生基礎(chǔ)知識水平、認(rèn)知能力和興趣需求的分析，以確保信息技術(shù)可以成為學(xué)生興趣的調(diào)動者、知識學(xué)習(xí)的輔助者，真正做到在滿足學(xué)生求知需求的基礎(chǔ)上為高中歷史課堂教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展帶來助力。

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1002-7661(2022)12-0028-03