唐 兵

(江蘇省如東縣雙甸中學(xué) 226404)

課堂導(dǎo)入就是指教師在進(jìn)行講課之前提前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂導(dǎo)入，不僅能夠提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能夠擴(kuò)充學(xué)生的邏輯思維，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開思考，提高我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)效率.所以，教師要在教學(xué)當(dāng)中重視課堂導(dǎo)入，在課下對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行研究，懂得如何運(yùn)用課堂導(dǎo)入才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.對(duì)于各位教師來(lái)講，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)能夠讓學(xué)生在一開始就把注意力集中在一起，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的發(fā)展都有非常重要的幫助，所以教師必須要做好提前的打算，而且一定要有心理預(yù)期的區(qū)間范圍，如果在課堂上學(xué)生無(wú)法配合教師，教師應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整，這些都是在提前準(zhǔn)備階段需要考慮的問(wèn)題.

1 課堂中設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法，活躍學(xué)生思維

教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前，在課堂中給學(xué)生提出一個(gè)看似與教學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)但又能夠緊密的與新知識(shí)相聯(lián)系的問(wèn)題，在課堂中通過(guò)教師的引導(dǎo)迅速的活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題思考上，這就是課堂中導(dǎo)入懸念，活躍學(xué)生思維.教師在課堂中所設(shè)置的懸念，目的是讓學(xué)生產(chǎn)生渴望知道正確答案的心理，讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)感覺(jué)到困惑，而學(xué)生產(chǎn)生的這種困惑和渴望的心理正是我們教學(xué)所需要的，學(xué)生有了渴望學(xué)習(xí)的心理，教師在接下來(lái)的新知識(shí)教學(xué)就會(huì)順利的進(jìn)行.而問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著比較緊密的連接，而且教師也必須要能夠有方法把話題靈活而又巧妙地過(guò)渡到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，否則會(huì)出現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，這并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

比如，在進(jìn)行“有理數(shù)的乘方”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們可以在講新知識(shí)前在課堂中給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念：假如有一張紙，它的厚度是0.1毫米，我們將它對(duì)折一次、兩次、三次、四次、五次……一直折疊到二十次，這張紙的厚度可以達(dá)到20層樓那么高，折疊三十五次就可以達(dá)到珠穆朗瑪峰那么高，大家相信老師說(shuō)的嗎？在講完這個(gè)懸念之后，學(xué)生開始對(duì)我的問(wèn)題產(chǎn)生質(zhì)疑，就開始拿起紙一邊對(duì)折一邊計(jì)算.很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)折紙會(huì)出現(xiàn)困難，而算數(shù)也會(huì)特別的麻煩.這時(shí)，教師就要給學(xué)生們提出有更簡(jiǎn)單的方法可以算出來(lái)結(jié)果.通過(guò)這樣的計(jì)算會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣度最高時(shí)我們將“有理數(shù)的乘方”概念引出，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).通過(guò)在課堂中設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法，學(xué)生會(huì)對(duì)設(shè)置的懸念產(chǎn)生好奇，想要知道其中的答案，通過(guò)好奇心去推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究，設(shè)置懸念導(dǎo)入方法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2 生活案例的導(dǎo)入方法，提高學(xué)生應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)里，數(shù)學(xué)與生活密不可分，雖然到了初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的難度，但是難度的發(fā)展都是在可以接受的范圍內(nèi)的，只要教師能夠選擇靈活的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠逐漸的實(shí)現(xiàn)思維的提升，就可以非常輕松的突破這些問(wèn)題給學(xué)習(xí)帶來(lái)的障礙.教師要學(xué)會(huì)把握數(shù)學(xué)與生活之間密切的聯(lián)系，通過(guò)生活場(chǎng)景的設(shè)計(jì)以及生活問(wèn)題的引入，讓課堂煥發(fā)出新的活力.在教學(xué)中把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，能夠提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，將所學(xué)的知識(shí)在生活中得以運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

比如，在“函數(shù)的最值”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們可以先問(wèn)一下學(xué)生：“大家都打籃球嗎？你們?cè)谕痘@的時(shí)候有沒(méi)有觀察過(guò)籃球進(jìn)球時(shí)的弧線呢？”學(xué)生討論過(guò)后，我們老師要給學(xué)生作出解釋，籃球在進(jìn)球時(shí)產(chǎn)生的弧線是先上升，然后到達(dá)一定的高度后會(huì)產(chǎn)生下降，咱們?nèi)绻鸦@球進(jìn)球時(shí)的弧線比做是函數(shù)的圖像，這個(gè)最高點(diǎn)就是函數(shù)的最值.教師向?qū)W生們列舉生活中的案例來(lái)給學(xué)生們導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感覺(jué)生活中的例子與課堂內(nèi)容特別的親近，我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)很陌生.通過(guò)利用生活案例的導(dǎo)入方法，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)利用所學(xué)知識(shí)去解決，提高學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力.

3 運(yùn)用類比的導(dǎo)入方法，提高學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用類比的導(dǎo)入方法就是指讓學(xué)生在課堂上將以前的知識(shí)與新課進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到新知識(shí).通過(guò)類比的導(dǎo)入方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠讓學(xué)生更好的融入課堂，活躍學(xué)生課堂思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.而且，這種課堂導(dǎo)入的形式也能讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)更加清晰的掌握，對(duì)學(xué)生建立較為扎實(shí)的知識(shí)體系也是非常重要的.

比如，在“整式乘法和因式分解”這一章節(jié)的教學(xué)中，我們可以在課堂開始之前在黑板上寫幾個(gè)方程，讓學(xué)生解出來(lái)：5x+2=2(x-1)、4x+15=3(x+2)+7，先讓學(xué)生通過(guò)解方程式來(lái)了解一下一元一次方程的解題方法和解題過(guò)程，回顧完一元一次方程后繼續(xù)給學(xué)生出題：5(x+2)=2(x-1)、2(x+4)+15=-3(x+2)+9，這兩道題如何求解呢？學(xué)生很快就會(huì)想到一元一次方程的解法，將括號(hào)打開然后再求值.又如在“平方差公式”這一章節(jié)的教學(xué)里，想讓學(xué)生運(yùn)用多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的解題方法完成下列各題：(x+y)(x-y)=，(m+n)(m-n)=，(x+2y)(x-2y)=，學(xué)生可以得出的結(jié)果是x2-y2、m2-n2、x2-4y2，在學(xué)生得出結(jié)果后問(wèn)一下學(xué)生，這個(gè)結(jié)果和我們以前學(xué)習(xí)的多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式有什么相同之處？我們教師就可以根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)果展開平方差公式的教學(xué).通過(guò)類比的方法可以讓學(xué)生很快的接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生可以在回顧舊知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生能夠更全面的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)形成初中數(shù)學(xué)高效課堂.

4 通過(guò)游戲化的導(dǎo)入方法，提高課堂參與度

通過(guò)游戲化導(dǎo)入方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生積極自主的投入到學(xué)習(xí)中，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心.通過(guò)這樣的方式還可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方式.

比如在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《“搶”30游戲的規(guī)則公平嗎》一課中，教師可以與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)思想游戲，進(jìn)而課堂導(dǎo)入，使學(xué)生可以直觀發(fā)現(xiàn)游戲的公平性.所以在進(jìn)行教學(xué)前，可以讓學(xué)生先開始“搶30”游戲，學(xué)生在清楚了游戲規(guī)則后采取兩兩組合的方式開始游戲.在游戲過(guò)程中讓學(xué)生去思考有沒(méi)有克敵致勝的策略.因?yàn)槌踔袑W(xué)生具有一定的好勝心理，所以這樣的游戲情境可以有效的提升數(shù)學(xué)課堂的參與度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也由此被激發(fā).一些善于思考的學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材中給的提示暗自尋找獲得勝利的方法，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，直到發(fā)現(xiàn)游戲中取勝的關(guān)鍵在于第二個(gè)報(bào)數(shù)人的結(jié)論，使課堂導(dǎo)入更具有形象化、豐富化以及合理化.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，并且開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí).然后教師可以增加學(xué)習(xí)難度，將游戲變?yōu)椤皳?0”，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保證學(xué)生在課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行深入，同時(shí)學(xué)生的思維以及自主學(xué)習(xí)能力也有顯著的提升.

5 通過(guò)從簡(jiǎn)到難的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，使學(xué)生勇于提出問(wèn)題

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，需要保證知識(shí)點(diǎn)的從簡(jiǎn)到難原則，使學(xué)生可以充分利用原有知識(shí)進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí).與此同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，勇敢的提出問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，不斷的提升自己的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維提升.教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和探究空間.可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行傳授的教學(xué)模式，從而營(yíng)造出高效的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升也有一定的促進(jìn)作用.

例如，在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》教學(xué)中，是對(duì)正比例函數(shù)圖像與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對(duì)比，并且可以為學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)奠定基礎(chǔ).因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸雙曲線的函數(shù)，所以可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)的形式，直接降低學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度.在導(dǎo)入過(guò)程中為了保證有效性，教師可以借鑒多媒體技術(shù)，為學(xué)生演示動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖像，使學(xué)生獨(dú)立思考，去探索出問(wèn)題的答案.使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)行交流與討論，來(lái)獲取本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力.這樣由淺到深的課堂導(dǎo)入形式，可以充分發(fā)揮教材的利用價(jià)值，使學(xué)生能夠合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升自身的實(shí)踐運(yùn)用能力.

總之，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用課堂導(dǎo)入完成教學(xué)也是教學(xué)的重要部分，能夠讓學(xué)生在新課開始之前將注意力集中在課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.運(yùn)用設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生的邏輯思維.生活案例的導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生從自己的嘗試中更深層的學(xué)習(xí)知識(shí).運(yùn)用類比的導(dǎo)入方法，可以讓學(xué)生將舊知識(shí)進(jìn)行回顧，再學(xué)習(xí)新知識(shí)，繼續(xù)學(xué)生全方面發(fā)展.