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        動(dòng)手能力在初中物理教學(xué)中的培養(yǎng)研究

        2022-03-16 09:29:49
        數(shù)理化解題研究 2022年2期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理

        王 健

        (江蘇省連云港市新壩中學(xué) 222022)

        物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科,教材中的物理知識(shí)是前人們通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)、探究,總結(jié)、歸納出來(lái)的,由此可見(jiàn),物理實(shí)驗(yàn)是很重要的.因?yàn)楫?dāng)前的物理教學(xué)并不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師只是通過(guò)一味地講解、灌輸讓學(xué)生通過(guò)死記硬背掌握理論知識(shí),使得學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不重要.鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),所以教師需要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展重視起來(lái).

        1 物理教學(xué)提高動(dòng)手能力培養(yǎng)的策略

        1.1 利用物理特質(zhì),激發(fā)動(dòng)手興趣

        要想提高學(xué)生的動(dòng)手能力首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理的興趣.初中物理的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)抽象,學(xué)生如果難以理解,在動(dòng)手操作的過(guò)程中就會(huì)盲目,沒(méi)有頭緒,自然對(duì)操作物理現(xiàn)象產(chǎn)生排斥.教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行物理教學(xué),通過(guò)知識(shí)內(nèi)容的新穎性來(lái)覆蓋抽象性帶來(lái)的影響,滿足學(xué)生的獵奇心理,也激發(fā)他們的動(dòng)手實(shí)踐欲望.

        例如,在教學(xué)“磁化”這部分內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻,通過(guò)視頻內(nèi)容的現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意力,而且觀看視頻的操作過(guò)程也能讓學(xué)生明白小鐵釘、導(dǎo)線、電池組的用法和物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理.視頻能刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),觀看他人實(shí)驗(yàn),自己會(huì)更有實(shí)踐的沖動(dòng),從而提高動(dòng)手能力培養(yǎng)的效率.動(dòng)手的前提一定是在對(duì)該事件產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)之上的,因此,教師要根據(jù)初中生青春期的心理結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建趣味性課堂,增加初中物理課堂的趣味性,滿足學(xué)生的心理興趣,使得學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力,以此來(lái)更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

        1.2 設(shè)計(jì)物理問(wèn)題,引導(dǎo)動(dòng)手過(guò)程

        學(xué)生具備物理學(xué)習(xí)的興趣只是培養(yǎng)動(dòng)手能力的前提,要想一步步引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手能力的加強(qiáng)還可以通過(guò)提問(wèn)和想象來(lái)實(shí)施.初中物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間少,因此,在教學(xué)中教師往往沒(méi)有意識(shí)到怎么樣才能在沒(méi)有道具的情況下培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.其實(shí)課堂主要培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手思維,利用問(wèn)題作為引導(dǎo),讓學(xué)生在大腦思考解決問(wèn)題過(guò)程的同時(shí)也想象如何實(shí)踐實(shí)驗(yàn),從而開(kāi)發(fā)動(dòng)手思維也促進(jìn)抽象思維的發(fā)展,達(dá)到全方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)效果.

        例如,在教學(xué)“電路分析”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí),教師在講解完電壓、電流、電阻等基礎(chǔ)內(nèi)容后,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn):串聯(lián)和并聯(lián)中三者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?在沒(méi)有道具的情況下,讓學(xué)生閉眼自己在大腦中想象電路構(gòu)成,并想象如何做,發(fā)掘三者的區(qū)別.問(wèn)題的作用在于能給予學(xué)生想象進(jìn)行指引,通過(guò)腦中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟,從而幫助學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)中如何操作實(shí)驗(yàn),啟發(fā)動(dòng)手思維,間接培養(yǎng)動(dòng)手能力.

        1.3 講解物理儀器,保證動(dòng)手安全

        要想培養(yǎng)動(dòng)手能力,還需要幫助學(xué)生掌握物理器材的使用,規(guī)避風(fēng)險(xiǎn).學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上看到因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)導(dǎo)致人受傷的視頻下意識(shí)就會(huì)對(duì)物理器材的使用感到害怕,形成抵觸心理,阻礙動(dòng)手能力的發(fā)展.因此,提高動(dòng)手能力還需要教師仔細(xì)講解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和物理現(xiàn)象的構(gòu)成,保證動(dòng)手過(guò)程中的安全性.

        要想改善這一問(wèn)題,有兩種辦法,一種就是利用多媒體來(lái)講解物理器材的使用方法和技巧,通過(guò)視頻直觀的學(xué)習(xí)到有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)的安全內(nèi)容,從而懂得規(guī)避實(shí)驗(yàn)隱患;另一種就是教師在講臺(tái)上一步一步進(jìn)行操作指導(dǎo),雖然會(huì)降低教學(xué)效率,但是也能引導(dǎo)學(xué)生掌握物理器材的安全用法.學(xué)生只有在安全、毫無(wú)畏懼的情況下才會(huì)放開(kāi)手腳進(jìn)行實(shí)驗(yàn),全神貫注的融入動(dòng)手過(guò)程中,從而提高實(shí)驗(yàn)正確性,深刻理解物理現(xiàn)象的由來(lái)和構(gòu)成,感悟物理世界的奧秘.

        2 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

        2.1 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

        在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)是十分重要的,教師可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.不過(guò),演示實(shí)驗(yàn)與其他的實(shí)驗(yàn)存在一定的不同,是教師先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,然后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解,學(xué)生進(jìn)行觀察、思考,從中獲取知識(shí),然后按照教師的步驟進(jìn)行操作.

        例如在演示實(shí)驗(yàn)“平面鏡成像”中,教師可以在課堂伊始將所要用到的器材進(jìn)行展示,然后逐一的向?qū)W生講解每個(gè)器材的使用方法.在學(xué)生了解了器材的使用方法后,教師可以邊演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,邊講解需要注意的點(diǎn).通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有了初步的認(rèn)知,并對(duì)操作實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了一定的興趣.所以,教師可以讓學(xué)生以小組的形式將剛剛演示的實(shí)驗(yàn)重新操作一遍.通過(guò)操作,學(xué)生可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象,動(dòng)手能力也在不知不覺(jué)間提高了.由此可見(jiàn),在演示實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了物理知識(shí),對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣,掌握了操作實(shí)驗(yàn)的方法,動(dòng)手能力得到了提高,課堂教學(xué)的效果也可以得到相應(yīng)的提升.

        2.2 通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

        老話常說(shuō):“實(shí)踐出真知.”教師想要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí),最佳的教學(xué)方法就是讓學(xué)生去實(shí)踐.鑒于學(xué)生的能力有限,無(wú)法一個(gè)人完成所有的物理實(shí)驗(yàn),所以教師可以將分組實(shí)驗(yàn)運(yùn)用起來(lái),讓學(xué)生以小組的形式操作實(shí)驗(yàn).

        在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用,認(rèn)真的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,從而有效的幫助學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)操作技能,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.在實(shí)驗(yàn)前,教師需要精心的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求、原理、目的、方法、所需器材有個(gè)清楚的了解,并熟練的掌握實(shí)驗(yàn)步驟.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師需要進(jìn)一步的幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理,讓學(xué)生明白操作實(shí)驗(yàn)是需要注意些什么,要重點(diǎn)觀察哪些現(xiàn)象,需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)等.在學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)候,教師要告訴學(xué)生應(yīng)該人人都參與,盡可能的讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣,讓每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高.在做完實(shí)驗(yàn)后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)、歸納出最后的結(jié)論,并按照要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理好用完的儀器.教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)后,要及時(shí)的去檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果,并及時(shí)的進(jìn)行反饋,從而幫助學(xué)生糾正不規(guī)范的行為,幫助學(xué)生培養(yǎng)出規(guī)范操作的好習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度.

        2.3 在課外實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

        課堂教學(xué)的時(shí)間僅有四十五分鐘,教師除了要講解重點(diǎn)內(nèi)容,還需要安排重要的實(shí)驗(yàn),很多教材中的小實(shí)驗(yàn)、小制作被忽視了.這些小實(shí)驗(yàn)、小制作與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的關(guān)系,而且具備趣味性,可以有效的激發(fā)出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.鑒于此,教師可以將這些小制作、小實(shí)驗(yàn)安排在課后.

        例如在《氣化與液化》中出現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——紙鍋燒水.因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間過(guò)于緊張,所以教師可以將這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)當(dāng)做課后作業(yè)安排下去,讓學(xué)生在課后進(jìn)行操作.因?yàn)榧堅(jiān)趯W(xué)生印象中十分的脆弱,火一燒就化成灰了,所以在看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生會(huì)覺(jué)得很新奇,并在課后用紙做成一個(gè)鍋,在里面放上一定的水在火上烤.通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)紙鍋是真的可以燒水的,并對(duì)其原理產(chǎn)生好奇,并在第二天到達(dá)學(xué)校后與其他學(xué)生探討紙鍋為什么能燒水.在得出一定的結(jié)論后,學(xué)生會(huì)找教師進(jìn)行驗(yàn)證,明白水在沸騰時(shí)會(huì)不斷的吸熱,所以溫度會(huì)保持不變的物理規(guī)律.

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中十分的重要,發(fā)揮著不可替代的作用,教師應(yīng)該將其重視起來(lái).在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候,教師要巧妙的去設(shè)計(jì),要注意突出學(xué)生的主體地位,要將學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)重視起來(lái).只有這樣,才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力,才能讓學(xué)生通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程加深對(duì)知識(shí)的理解,從而有效的將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高,挖掘出學(xué)生的潛能,讓學(xué)生成為個(gè)性化、協(xié)作性、創(chuàng)造性的身心和諧發(fā)展的現(xiàn)代人.

        3 通過(guò)社會(huì)調(diào)查和自由討論培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

        在新課改背景下,要求教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力.與其它人文學(xué)科相比,物理課程對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力有更高的要求,實(shí)踐活動(dòng)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一.在初中物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)面臨一些新的問(wèn)題,需要不斷地充實(shí)自己,學(xué)習(xí)新的知識(shí),才能夠更好的解決自己所面臨的問(wèn)題.初中物理教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在這一過(guò)程中,物理教師一定要綜合考慮可能出現(xiàn)的問(wèn)題,不斷完善實(shí)踐活動(dòng),從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性,能夠幫助學(xué)生更好的掌握新知識(shí).還有實(shí)踐活動(dòng)能夠帶著學(xué)生走出課堂,擺脫“固定”思維的束縛,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去思考解決問(wèn)題的辦法,這有利于提升學(xué)生的物理素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

        還有為了提升物理課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性,初中物理教師應(yīng)該努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活潑、積極的課堂,組織學(xué)生進(jìn)行自由討論,給學(xué)生提供一個(gè)交流合作的平臺(tái),這不僅有利于提升學(xué)生的溝通能力,而且還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.在一些過(guò)程中,教師應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者的角色,當(dāng)學(xué)生的討論活動(dòng)遇到困難的時(shí)候,教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo),為學(xué)生指明討論的方向.還有對(duì)于那些不積極參加討論活動(dòng)的學(xué)生,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們通過(guò)交流活動(dòng)來(lái)感受到學(xué)習(xí)物理的成就感和樂(lè)趣.還有初中物理教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提出有價(jià)值、值得探討的物理問(wèn)題,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生想要探究的欲望,這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主動(dòng)性,而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《液體沸點(diǎn)與空氣壓力的關(guān)系》時(shí),教師可以組織學(xué)生討論哪些方法可以證明液體沸點(diǎn)與空氣壓力之間的關(guān)系,有的學(xué)生提出抽氣和將冷水注入燒瓶底部、還有的學(xué)生提出在山底和山頂上煮開(kāi)水,在比較兩者之間的沸點(diǎn)和溫度等,學(xué)生會(huì)通過(guò)查資料、親自做實(shí)驗(yàn)等途徑來(lái)進(jìn)一步佐證他們的觀點(diǎn),這有利于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

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