王 健

(江蘇省連云港市新壩中學(xué) 222022)

物理是一門建立在實驗上的學(xué)科，教材中的物理知識是前人們通過不斷的實驗、探究，總結(jié)、歸納出來的，由此可見，物理實驗是很重要的.因為當(dāng)前的物理教學(xué)并不重視實驗教學(xué)，教師只是通過一味地講解、灌輸讓學(xué)生通過死記硬背掌握理論知識，使得學(xué)生認(rèn)為實驗并不重要.鑒于實驗教學(xué)有助于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，所以教師需要將物理實驗教學(xué)的開展重視起來.

1 物理教學(xué)提高動手能力培養(yǎng)的策略

1.1 利用物理特質(zhì)，激發(fā)動手興趣

要想提高學(xué)生的動手能力首先就需要培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的興趣.初中物理的知識內(nèi)容相對抽象，學(xué)生如果難以理解，在動手操作的過程中就會盲目，沒有頭緒，自然對操作物理現(xiàn)象產(chǎn)生排斥.教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心來進(jìn)行物理教學(xué)，通過知識內(nèi)容的新穎性來覆蓋抽象性帶來的影響，滿足學(xué)生的獵奇心理，也激發(fā)他們的動手實踐欲望.

例如，在教學(xué)“磁化”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體播放相關(guān)的視頻，通過視頻內(nèi)容的現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，而且觀看視頻的操作過程也能讓學(xué)生明白小鐵釘、導(dǎo)線、電池組的用法和物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理.視頻能刺激學(xué)生的聽覺和視覺，觀看他人實驗，自己會更有實踐的沖動，從而提高動手能力培養(yǎng)的效率.動手的前提一定是在對該事件產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)之上的，因此，教師要根據(jù)初中生青春期的心理結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建趣味性課堂，增加初中物理課堂的趣味性，滿足學(xué)生的心理興趣，使得學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.

1.2 設(shè)計物理問題，引導(dǎo)動手過程

學(xué)生具備物理學(xué)習(xí)的興趣只是培養(yǎng)動手能力的前提，要想一步步引導(dǎo)學(xué)生動手能力的加強(qiáng)還可以通過提問和想象來實施.初中物理實驗時間少，因此，在教學(xué)中教師往往沒有意識到怎么樣才能在沒有道具的情況下培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.其實課堂主要培養(yǎng)的是學(xué)生的動手思維，利用問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在大腦思考解決問題過程的同時也想象如何實踐實驗，從而開發(fā)動手思維也促進(jìn)抽象思維的發(fā)展，達(dá)到全方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“電路分析”這部分知識內(nèi)容時，教師在講解完電壓、電流、電阻等基礎(chǔ)內(nèi)容后，可以對學(xué)生進(jìn)行提問：串聯(lián)和并聯(lián)中三者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？在沒有道具的情況下，讓學(xué)生閉眼自己在大腦中想象電路構(gòu)成，并想象如何做，發(fā)掘三者的區(qū)別.問題的作用在于能給予學(xué)生想象進(jìn)行指引，通過腦中進(jìn)行實驗步驟，從而幫助學(xué)生明白現(xiàn)實中如何操作實驗，啟發(fā)動手思維，間接培養(yǎng)動手能力.

1.3 講解物理儀器，保證動手安全

要想培養(yǎng)動手能力，還需要幫助學(xué)生掌握物理器材的使用，規(guī)避風(fēng)險.學(xué)生經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上看到因為物理實驗導(dǎo)致人受傷的視頻下意識就會對物理器材的使用感到害怕，形成抵觸心理，阻礙動手能力的發(fā)展.因此，提高動手能力還需要教師仔細(xì)講解實驗器材的使用方法和物理現(xiàn)象的構(gòu)成，保證動手過程中的安全性.

要想改善這一問題，有兩種辦法，一種就是利用多媒體來講解物理器材的使用方法和技巧，通過視頻直觀的學(xué)習(xí)到有關(guān)物理實驗的安全內(nèi)容，從而懂得規(guī)避實驗隱患；另一種就是教師在講臺上一步一步進(jìn)行操作指導(dǎo)，雖然會降低教學(xué)效率，但是也能引導(dǎo)學(xué)生掌握物理器材的安全用法.學(xué)生只有在安全、毫無畏懼的情況下才會放開手腳進(jìn)行實驗，全神貫注的融入動手過程中，從而提高實驗正確性，深刻理解物理現(xiàn)象的由來和構(gòu)成，感悟物理世界的奧秘.

2 物理實驗?zāi)苡行囵B(yǎng)學(xué)生動手能力

2.1 通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在物理實驗教學(xué)中演示實驗是十分重要的，教師可以通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.不過，演示實驗與其他的實驗存在一定的不同，是教師先進(jìn)行實驗演示，然后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，從中獲取知識，然后按照教師的步驟進(jìn)行操作.

例如在演示實驗“平面鏡成像”中，教師可以在課堂伊始將所要用到的器材進(jìn)行展示，然后逐一的向?qū)W生講解每個器材的使用方法.在學(xué)生了解了器材的使用方法后，教師可以邊演示實驗的過程，邊講解需要注意的點.通過演示實驗，學(xué)生對整個實驗的過程有了初步的認(rèn)知，并對操作實驗產(chǎn)生了一定的興趣.所以，教師可以讓學(xué)生以小組的形式將剛剛演示的實驗重新操作一遍.通過操作，學(xué)生可以加深對實驗過程的印象，動手能力也在不知不覺間提高了.由此可見，在演示實驗中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了物理知識，對物理實驗產(chǎn)生了興趣，掌握了操作實驗的方法，動手能力得到了提高，課堂教學(xué)的效果也可以得到相應(yīng)的提升.

2.2 通過分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

老話常說:“實踐出真知.”教師想要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生更好的理解知識、掌握知識，最佳的教學(xué)方法就是讓學(xué)生去實踐.鑒于學(xué)生的能力有限，無法一個人完成所有的物理實驗，所以教師可以將分組實驗運用起來，讓學(xué)生以小組的形式操作實驗.

在開展分組實驗的時候，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，認(rèn)真的指導(dǎo)、點撥學(xué)生，從而有效的幫助學(xué)生形成實驗操作技能，提高學(xué)生的動手操作能力.在實驗前，教師需要精心的去設(shè)計實驗內(nèi)容，并給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對實驗的要求、原理、目的、方法、所需器材有個清楚的了解，并熟練的掌握實驗步驟.在實驗過程中，教師需要進(jìn)一步的幫助學(xué)生了解實驗的原理，讓學(xué)生明白操作實驗是需要注意些什么，要重點觀察哪些現(xiàn)象，需要測量哪些數(shù)據(jù)等.在學(xué)生進(jìn)行操作的時候，教師要告訴學(xué)生應(yīng)該人人都參與，盡可能的讓每個學(xué)生體驗到實驗操作的樂趣，讓每個學(xué)生的動手能力得到提高.在做完實驗后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實驗數(shù)據(jù)總結(jié)、歸納出最后的結(jié)論，并按照要求寫出實驗報告，整理好用完的儀器.教師在學(xué)生進(jìn)行實驗和完成實驗后，要及時的去檢查學(xué)生的實驗效果，并及時的進(jìn)行反饋，從而幫助學(xué)生糾正不規(guī)范的行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)出規(guī)范操作的好習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度.

2.3 在課外實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

課堂教學(xué)的時間僅有四十五分鐘，教師除了要講解重點內(nèi)容，還需要安排重要的實驗，很多教材中的小實驗、小制作被忽視了.這些小實驗、小制作與學(xué)生的實際生活有一定的關(guān)系，而且具備趣味性，可以有效的激發(fā)出學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.鑒于此，教師可以將這些小制作、小實驗安排在課后.

例如在《氣化與液化》中出現(xiàn)了這樣一個有趣的小實驗——紙鍋燒水.因為課堂教學(xué)的時間過于緊張，所以教師可以將這個趣味小實驗當(dāng)做課后作業(yè)安排下去，讓學(xué)生在課后進(jìn)行操作.因為紙在學(xué)生印象中十分的脆弱，火一燒就化成灰了，所以在看到這個實驗的時候?qū)W生會覺得很新奇，并在課后用紙做成一個鍋，在里面放上一定的水在火上烤.通過實驗，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)紙鍋是真的可以燒水的，并對其原理產(chǎn)生好奇，并在第二天到達(dá)學(xué)校后與其他學(xué)生探討紙鍋為什么能燒水.在得出一定的結(jié)論后，學(xué)生會找教師進(jìn)行驗證，明白水在沸騰時會不斷的吸熱，所以溫度會保持不變的物理規(guī)律.

實驗教學(xué)在物理教學(xué)中十分的重要，發(fā)揮著不可替代的作用，教師應(yīng)該將其重視起來.在開展實驗教學(xué)的時候，教師要巧妙的去設(shè)計，要注意突出學(xué)生的主體地位，要將學(xué)生動手能力的培養(yǎng)重視起來.只有這樣，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能有效的提高學(xué)生的動手能力，才能讓學(xué)生通過參與實驗過程加深對知識的理解，從而有效的將物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，挖掘出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為個性化、協(xié)作性、創(chuàng)造性的身心和諧發(fā)展的現(xiàn)代人.

3 通過社會調(diào)查和自由討論培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在新課改背景下，要求教師在實際教學(xué)的過程中，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力.與其它人文學(xué)科相比，物理課程對于學(xué)生的動手能力有更高的要求，實踐活動也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一.在初中物理實踐教學(xué)活動中，學(xué)生會面臨一些新的問題，需要不斷地充實自己，學(xué)習(xí)新的知識，才能夠更好的解決自己所面臨的問題.初中物理教師在實際教學(xué)的過程中，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計不同的社會實踐活動，在這一過程中，物理教師一定要綜合考慮可能出現(xiàn)的問題，不斷完善實踐活動，從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的主動性，能夠幫助學(xué)生更好的掌握新知識.還有實踐活動能夠帶著學(xué)生走出課堂，擺脫“固定”思維的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去思考解決問題的辦法，這有利于提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

還有為了提升物理課堂教學(xué)活動的有效性，初中物理教師應(yīng)該努力為學(xué)生構(gòu)建一個活潑、積極的課堂，組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，給學(xué)生提供一個交流合作的平臺，這不僅有利于提升學(xué)生的溝通能力，而且還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力.在一些過程中，教師應(yīng)該扮演好指導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生的討論活動遇到困難的時候，教師應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)，為學(xué)生指明討論的方向.還有對于那些不積極參加討論活動的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，讓他們通過交流活動來感受到學(xué)習(xí)物理的成就感和樂趣.還有初中物理教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容提出有價值、值得探討的物理問題，以此來激發(fā)學(xué)生想要探究的欲望，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主動性，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《液體沸點與空氣壓力的關(guān)系》時，教師可以組織學(xué)生討論哪些方法可以證明液體沸點與空氣壓力之間的關(guān)系，有的學(xué)生提出抽氣和將冷水注入燒瓶底部、還有的學(xué)生提出在山底和山頂上煮開水，在比較兩者之間的沸點和溫度等，學(xué)生會通過查資料、親自做實驗等途徑來進(jìn)一步佐證他們的觀點，這有利于提升學(xué)生的動手操作能力.