丁淑莉

(江蘇省泰興市實驗初級中學(xué) 225400)

新課改要求教師關(guān)注學(xué)生分析與解決問題的能力，這也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的起點，也會成為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的目標(biāo)之一.在物理課程上，各部分知識點間都存在一定的關(guān)聯(lián)，初中階段的學(xué)生剛開始接觸物理知識，基礎(chǔ)知識不牢固，也不了解物理各部分知識點間的關(guān)聯(lián)，因此很難通過新課的講解使學(xué)生深入掌握物理學(xué)的相關(guān)概念，而在備考階段就需要“溫故知新”，教師應(yīng)恰當(dāng)拓展知識面，將各部分知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化印象，如此便可將一些零碎與片面的知識系統(tǒng)化.經(jīng)過復(fù)習(xí)，學(xué)生對物理現(xiàn)象間的聯(lián)系會理解的更加透徹，由此便可有效提高學(xué)生的思維能力與解決問題的能力.

1 初中學(xué)生物理問題解決能力的內(nèi)涵和意義

高中物理知識往往都是生活中常見的問題，而物理知識的學(xué)習(xí)具有一定的實用性，在課堂上掌握的知識都能夠在生活中運用.在傳統(tǒng)的物理課堂上，很多學(xué)生學(xué)習(xí)知識時都非常努力，做題也非常認(rèn)真，即便是一些抽象的知識，部分學(xué)生也能夠清楚的掌握物理概念與定律，但當(dāng)面對生活中的問題時，學(xué)生卻無法拿出有效的方法來解決.可見，學(xué)生無法做到學(xué)以致用，而培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的運用能力，將在課堂上學(xué)習(xí)的知識變?yōu)樯钅芰?，這才是學(xué)習(xí)物理的真正目的.在引導(dǎo)學(xué)生將物理知識運用到實踐過程中，用來解決生活問題，學(xué)生才能夠從學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣一來也能夠緩解學(xué)生在備考過程中精神過度緊張的情況，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的價值.

2 初中物理備考中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題

為了提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況來設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究，由此調(diào)動學(xué)生解決問題的興趣.首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合問題情境來設(shè)計問題.生活是物理問題的主要來源，生活中很多物理現(xiàn)象都能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此在探究教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活現(xiàn)象來設(shè)計問題.例如在學(xué)習(xí)“熱傳遞”時，教師就可將金魚放在裝滿水的燒瓶中，借助酒精燈加熱瓶頸，瓶頸的水燒開后金魚還在游動.對于這一現(xiàn)象，學(xué)生都會產(chǎn)生疑問.其次，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識提問.例如“電流與電路”涉及到的知識范圍較廣，不僅包括串聯(lián)電路分壓、并聯(lián)電路分流，同時還包括電路線路耗損以及安全用電等內(nèi)容，且現(xiàn)在聲控電路以及光控電路也在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)概念與規(guī)律，同時提問如：亮度可以調(diào)整的臺燈，亮度與哪些因素有關(guān)？改變電流大小有哪些因素？最后，從思維角度著手提出問題.假如學(xué)生擁有清晰的思路，在解決問題的過程中就不會受到定勢思維的影響，在思考問題時也會從不同的角度著手，針對事物的發(fā)展變化來提出問題，通過這些問題，學(xué)生就能夠接近物理現(xiàn)象的本質(zhì).從思維角度著手提出問題主要有以下幾種方式：①逆向思維.逆向思維往往是打破常規(guī)思維方式來尋找解決問題的方法.例如在講解“浮力”的內(nèi)容時，教師可為學(xué)生提供一定量的鹽，讓雞蛋浮在水中.通過認(rèn)真思考，學(xué)生認(rèn)為解決這一問題通常有兩種方式，第一種是在水中慢慢添加鹽，另一種是將鹽全部倒入燒杯中，再往燒杯中加水.②多維發(fā)散法.多維發(fā)散法通常是在探究問題時，從某個知識點著手，從不同的角度進(jìn)行思維擴(kuò)散，由此建立起系統(tǒng)化的思維網(wǎng)絡(luò).

通過這些方式就能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，且能夠幫助學(xué)生深入理解物理知識，為備考復(fù)習(xí)做好鋪墊.

2.2 夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)，梳理核心知識點

在備考過程中，教師需要有意識的幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對核心內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時還需幫助學(xué)生建立科學(xué)的知識體系.很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，總會出現(xiàn)遺漏或認(rèn)識不夠深入的問題，而這些問題在復(fù)習(xí)備考的過程中就需要得到解決.首先教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，尤其需要對學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，這樣才能夠幫助學(xué)生建立扎實的基礎(chǔ)，從而在今后的學(xué)習(xí)過程中對物理知識進(jìn)行靈活的運用.在課堂上，教師可借助提問的形式來檢查學(xué)生對于知識的掌握程度，同時注意反饋，了解學(xué)生還有哪些學(xué)的不到位的地方，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補缺，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如在復(fù)習(xí)“機(jī)械效率與功率”的相關(guān)內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，教師可先對這部分內(nèi)容的概念進(jìn)行分析.物理中的功率指的是物體做功的快慢，是指在一定單位時間內(nèi)做的功，平時提到的機(jī)械效率其實是對機(jī)械性能優(yōu)劣程度的描述.機(jī)械性能一般是指有用功在總功中占的比值，功率是P=W/t.對于上述概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易弄混，但這部分內(nèi)容在考試過程中頻繁出現(xiàn).因此在教學(xué)中教師就需要圍繞此類核心知識進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生及時糾正漏洞，修正從前的錯誤認(rèn)知，這對于后續(xù)的復(fù)習(xí)備考來說非常重要.而“電流與電路”涉及到的知識范圍較廣，不僅包括串聯(lián)電路分壓、并聯(lián)電路分流，同時還包括電路線路耗損以及安全用電等內(nèi)容，且現(xiàn)在聲控電路以及光控電路也在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)概念與規(guī)律，同時提問，如亮度可以調(diào)整的臺燈，亮度與哪些因素有關(guān)？改變電流大小有哪些因素？由此不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，為后續(xù)解決問題打好基礎(chǔ).

2.3 利用物理實驗開展復(fù)習(xí)教學(xué)

實驗是物理教學(xué)的重點，圍繞實驗內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力.在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用實驗，通過生活化的主題來幫助學(xué)生更好的運用物理知識.同時教師還可設(shè)計一些趣味性的實驗問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在獨立思考的過程中不斷培養(yǎng)自身的問題解決能力.實驗是物理教學(xué)與備考中不可或缺的部分，實驗?zāi)芰σ材軌蛑苯芋w現(xiàn)出學(xué)生對于物理知識的掌握以及物理基礎(chǔ)，因此在實驗復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)合理選擇方法，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

例如在教學(xué)“能量的轉(zhuǎn)化與傳輸”時，這部分內(nèi)容涉及到生活用電問題，教師圍繞這一專題進(jìn)行復(fù)習(xí)備考時，教師就可通過模擬實驗的方式來展開實驗.教師可模擬一個發(fā)電廠，將銅片與鋅片借助導(dǎo)線連接在一起，隨后插入稀硫酸中，如此便可制成常見的電池，能夠檢驗學(xué)生將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的知識；借助導(dǎo)線將小燈泡與電池連接起來，能夠檢驗學(xué)生能量轉(zhuǎn)化與傳輸?shù)闹R；將鎳鉻絲作為導(dǎo)線，借助絕緣夾來調(diào)整接入導(dǎo)線的長度，就能夠檢驗學(xué)生輸電過程中導(dǎo)線對電能的損耗.通過這些模擬實驗，就能夠綜合不同種類的知識點，同時與學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系，學(xué)生在思考問題的過程中就可深化對這部分內(nèi)容的掌握，實驗技能也能夠得到有效的提升.

而在復(fù)習(xí)“液體壓強(qiáng)”時，學(xué)生經(jīng)常遇到的問題時“液體對容器底部壓力與液體重力間的關(guān)系如何？”此時教師就可借助實驗來幫助學(xué)生思考這一問題，通過此種實驗就能夠激發(fā)學(xué)生的思維活性，經(jīng)過實驗學(xué)生能夠順利解決問題，順利提高學(xué)生的問題解決能力.

2.4 鼓勵學(xué)生參與實踐活動

初中物理試卷中通常會有“實驗與探究”題，還有很多與生活有關(guān)的物理題，這也是對學(xué)生實踐能力的考察.因此在物理教學(xué)與備考中，教師就需要安排教學(xué)實踐，為學(xué)生預(yù)留充足的時間參與實踐活動.那么應(yīng)當(dāng)如何開展實踐活動呢？教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排一些學(xué)生比較喜歡的課外小制作或小發(fā)明等活動，假如條件允許，學(xué)校還可配合科技社類的機(jī)構(gòu)，開展一些有獎發(fā)明制作活動，鼓勵學(xué)生積極探索，主動創(chuàng)造.此外，競賽活動也是非常有效的激勵措施，學(xué)校每個學(xué)期可安排一次以上的物理實驗競賽活動，學(xué)生想要參加，就必須要提前準(zhǔn)備，而準(zhǔn)備的過程恰好能夠提高學(xué)生的自主探究能力.此外，教師還可與學(xué)校積極溝通，組織學(xué)生到校外參觀，例如學(xué)習(xí)了發(fā)動機(jī)的工作原理后，教師就可與學(xué)生一起到學(xué)校附近的汽修廠或機(jī)械制造場進(jìn)行參觀，讓學(xué)生親自看看機(jī)械構(gòu)造以及工作原理，這樣的教學(xué)效果將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出單純的課堂講解.而學(xué)習(xí)了“滑輪與滑輪組”的內(nèi)容后，教師就可帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膹U品收購站，參觀集裝箱的起吊與裝車的過程，如此一來就能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).需注意的是參加實踐活動必須提醒學(xué)生注意安全，教師應(yīng)當(dāng)全程對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，條件允許時還可讓學(xué)生親自去操作，如此便可使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象.

2.5 帶領(lǐng)學(xué)生反思解決問題的過程

為了切實提高復(fù)習(xí)備考的效率，教師還需加強(qiáng)對反思與教育工作.通過分析物理試卷，就能夠發(fā)現(xiàn)如今的試題與解決問題相關(guān)，很多學(xué)生在做題時都很容易失分，為了幫助學(xué)生取得更好的成效，很多教師都會采用題海戰(zhàn)術(shù)，但在復(fù)習(xí)備考的過程中，時間較為緊張，想要提高學(xué)生解答問題的能力，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解答問題，同時反思解題過程.初中階段的學(xué)生物理基礎(chǔ)還不夠牢固，很多學(xué)生在解答問題時經(jīng)常出現(xiàn)粗心大意的情況，導(dǎo)致他們無法正確的解答物理問題，即便遇到一些簡單的問題，有些學(xué)生也會因為計算錯誤影響最終答案.因此在教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生反思解答的過程，只有不斷反思才能夠更好的優(yōu)化解題過程.最為關(guān)鍵的是，每次反思都能夠幫助學(xué)生鞏固解題的過程，這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)物理知識，還能夠使學(xué)生避免出現(xiàn)同樣的錯誤.例如在復(fù)習(xí)“功和機(jī)械能”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可采用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生列出知識框架，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識儲備對其進(jìn)行補充，這樣一來學(xué)生就能夠充分運用自己的知識儲備，而學(xué)習(xí)過程中存在的問題也會暴露出來，如此便可實現(xiàn)整體知識與技能的提升.

總之，對于學(xué)生來說，物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，因為物理學(xué)科的特殊性，教師就可將理論知識與實踐結(jié)合起來，假如條件允許，還可開展課外實踐活動，由此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.在操作過程中，學(xué)生就能夠熟練運用物理知識，而學(xué)生的問題解決能力也能夠在實踐過程中得到提升.