薛　麗

網(wǎng)絡(luò)時代提高初中生經(jīng)典閱讀能力策略試論

薛麗

（永登縣上川鎮(zhèn)初級中學(xué)，甘肅永登730300）

“讀書破萬卷，下筆若有神”，這句廣為流傳的杜甫警世名句，體現(xiàn)了博學(xué)與創(chuàng)造的聯(lián)系。作為一線教師，發(fā)現(xiàn)閱讀得多的學(xué)生寫作非常自如，讀文章比較窄的學(xué)生一到作文教學(xué)就咬牙切齒，不知道從哪里開始寫。事實上，閱讀不僅對創(chuàng)作有很大的影響，而且是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。它對初中生知識的積累和文學(xué)素養(yǎng)的產(chǎn)生具有十分重要的作用。因此，本文對該領(lǐng)域進(jìn)行研究。

網(wǎng)絡(luò)時代；初中生；經(jīng)典閱讀能力；創(chuàng)新策略

閱讀能夠幫助初中生獲得更多的知識，增長見聞并開闊眼界，這一點在網(wǎng)絡(luò)時代尤為重要。經(jīng)典篇章的閱讀對初中生來說十分重要，初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要高度重視背誦和默讀，讓學(xué)生逐步學(xué)會選讀、粗讀和精讀，經(jīng)典篇章的閱讀非常重要，閱讀能夠使初中生的學(xué)習(xí)變得更加有趣，使其能自主地完成學(xué)習(xí)的過程，并且對個人的學(xué)習(xí)行為有所反思，因此，鼓勵學(xué)生選擇閱讀材料、閱讀經(jīng)典的內(nèi)容是很有必要的，而且還要達(dá)到一定的閱讀數(shù)量。教師以美文經(jīng)典閱讀文章為切入點進(jìn)行探索，讓學(xué)生擺脫不愛讀書、不知道讀什么書的現(xiàn)狀，鋪就快樂閱讀之路，培養(yǎng)閱讀愛好，提高初中學(xué)生的閱讀水平。

一、經(jīng)典文化的價值

（一）增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀興趣

經(jīng)典文化作為以我國古代經(jīng)典文本為基礎(chǔ)的文化內(nèi)容，其在初中教育階段的有效應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生基礎(chǔ)閱讀興趣的增強(qiáng)。對于開始具備一定閱讀能力的初中生而言，他們在閱讀中開始進(jìn)行自主選擇，且體現(xiàn)出了明顯的興趣傾向。在這種情況下，很多經(jīng)典文化內(nèi)容都是以故事為模式予以呈現(xiàn)的，如《水滸傳》《三國演義》等，這些故事體的閱讀素材可以有效滿足學(xué)生對故事的欲望，這可以實現(xiàn)對學(xué)生閱讀興趣的調(diào)動。除此之外，初中生的好奇心特別強(qiáng)，所以他們對于教師口中常說的“五千年歷史”有好奇心，而經(jīng)典文化作為以歷史為背景流傳下來的文化內(nèi)容，其可以讓學(xué)生近距離地接觸歷史、了解歷史，這也可以實現(xiàn)對他們的閱讀興趣調(diào)動。

（二）鍛煉學(xué)生文本閱讀能力

在初中教育階段，教師以經(jīng)典文化為素材組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生文本閱讀能力的有效鍛煉，這對于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展起到了非常重要的作用。從初中教育角度來看，語文教材開始大量出現(xiàn)古詩文內(nèi)容，且古詩文量會隨著年級的提升而增加，這說明初中階段的學(xué)生需要進(jìn)行古文方面的閱讀訓(xùn)練。然而，當(dāng)前社會生活環(huán)境下，古文已經(jīng)不復(fù)存在，但其作為我國文化的重要內(nèi)容又必須要讓學(xué)生了解，該如何解決教育與現(xiàn)實的沖突，經(jīng)典閱讀由此出現(xiàn)。從經(jīng)典素材的角度來看，其真實版本都是古文，很多現(xiàn)代文譯本就是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。然而，在當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)階段之后，他們就需要進(jìn)行原版古文的閱讀，因為這是增強(qiáng)他們對我國傳統(tǒng)文化了解的必然之路，同時也是鍛煉他們文本閱讀能力的關(guān)鍵方法。所以，做好對初中生的經(jīng)典閱讀教育至關(guān)重要。

（三）文化發(fā)展與傳承的見證

在教育工作中，學(xué)生作為知識的學(xué)習(xí)者，他們的任務(wù)不是只有學(xué)習(xí)知識這一個方面，對于文化予以傳承，讓文化可以獲得良好發(fā)展也是他們的使命。從知識角度來看，能夠被稱之為經(jīng)典的內(nèi)容都是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，其是經(jīng)過多少代人一步一步傳承下來的，其中教師就是當(dāng)代傳承人，而學(xué)生也必然會成為下一代的文化傳承者。所以，在初中教學(xué)中開展經(jīng)典閱讀活動，并著重對學(xué)生的經(jīng)典閱讀能力予以培養(yǎng)，不僅是為了讓學(xué)生見證傳統(tǒng)文化魅力，還需要讓他們在閱讀、理解并形成文化關(guān)鍵的基礎(chǔ)上對經(jīng)典文化予以傳承，因為只有保證經(jīng)典文化的不斷傳承，文化才能夠真正得以發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對經(jīng)典文化的沖擊

（一）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)趣味性更足

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)文化也得以出現(xiàn)，并迅速成為最受讀者喜歡的文化類型，其中學(xué)生更是網(wǎng)絡(luò)文化的忠實粉絲。對于學(xué)生而言，他們每天的精力、時間是有限的，如果當(dāng)他們將精力和時間放在了網(wǎng)絡(luò)文化上，那么經(jīng)典文化自然會受到?jīng)_擊。而當(dāng)代初中生之所以喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是因為其更具有趣味性。絕大多數(shù)網(wǎng)文的創(chuàng)作模式都是作者寫一章節(jié)內(nèi)容，就發(fā)表一章節(jié)，然后根據(jù)讀者的喜愛程度決定接下來的情節(jié)走向。這可以讓網(wǎng)文按照讀者喜歡的方向創(chuàng)作，當(dāng)讀者的主觀需求得以被滿足，他們自然就會對其產(chǎn)生喜愛之情。但經(jīng)典文化內(nèi)容都是作者根據(jù)所在年代的背景所創(chuàng)作的，其更寫實且趣味性沒有那么足，這讓身處現(xiàn)代生活的學(xué)生無法體會其中之樂，學(xué)生對于經(jīng)典文化的興趣必然會為網(wǎng)絡(luò)文化所沖擊。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化表達(dá)更簡潔

網(wǎng)絡(luò)文化表達(dá)更簡潔也是其對經(jīng)典文化造成沖擊的重要原因。雖然，從本質(zhì)上看以古文為基礎(chǔ)的經(jīng)典文化表達(dá)很簡潔，但這種簡潔是現(xiàn)代人無法理解的簡潔，當(dāng)學(xué)生想要對其予以理解時，原本簡潔的幾句話，可能會變成一大段現(xiàn)代文，所以經(jīng)典文化的這種簡潔并不能夠被學(xué)生理解和認(rèn)可。但網(wǎng)絡(luò)文化是以現(xiàn)代文為基礎(chǔ)表達(dá)方式的，其可以讓文本內(nèi)容在學(xué)生完全理解的前提下盡量做到簡潔，這可以有效滿足學(xué)生對于簡潔的需求，提升了他們的閱讀體驗。另外，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，有聲小說等創(chuàng)新性網(wǎng)絡(luò)文化形式得以出現(xiàn)，這可以讓學(xué)生以不同的形式進(jìn)行文化理解與感知，雖然經(jīng)典文化也可以在這種形勢下予以呈現(xiàn)，但其并不利于學(xué)生的文化審美培養(yǎng)，經(jīng)典文化的教育價值由此受到?jīng)_擊。

三、開展經(jīng)典閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實，激發(fā)興趣

愛好是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生成功的先導(dǎo)。閱讀文章的興趣是學(xué)生積極閱讀文章的動力。因此，作為教師，需要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1.利用名人的作用激發(fā)興趣

名人的效用通常是最高的。教師經(jīng)常給同學(xué)講從古至今愛讀書的名人的故事。比如，洛克菲勒家族、《懸梁刺股》、托爾斯泰對讀書的熱愛視若至寶、富蘭克林作者覺得讀書的味道比吐司面包還要好、魯迅堅持學(xué)習(xí)詩詞。這樣的名人經(jīng)典小故事不僅讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的風(fēng)采，也讓他們明白，自古以來，任何有所作為的人，都是學(xué)識淵博、勤奮好學(xué)的結(jié)果。這樣，在打動學(xué)生心的同時，激發(fā)了他們的閱讀興趣，可謂一石激起千層浪。

2.利用影視作品，激發(fā)興趣愛好

今天的許多名作都被拍成了電視劇，這比書籍的品牌形象更清晰。原來，很多初中學(xué)生在閱讀這些名著時，都覺得太難理解了，教師會通過比較閱讀這篇文章。如果有同學(xué)覺得電視劇《西游記》比看原著還方便，就可以嘗試?yán)貌煌男问郊ぐl(fā)讀書興趣，教師看了《三打白骨精》，用自己的語言寫了自己的觀影觀感，然后對比了一下原著全文，讓學(xué)生們點評，讓學(xué)生明白原著小說的精髓，這種方式是很靈活的，對于不喜歡閱讀的學(xué)生，教師選擇鼓勵他們看自己喜歡的東西，利用不同的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮長處，閱讀多彩

教育家Suhomlinski說，“讓學(xué)生聰明的方法不是輔導(dǎo)，不是增加工作量，而是讀文章，讀文章，然后讀文章?！遍喿x是語文課上的知識延續(xù)，豐富了學(xué)生對語文知識的了解和感悟。作為新課改模式下的教師，在掌握語文課閱讀文章基礎(chǔ)上，讓學(xué)生插上閱讀的翅膀，讓他們在語文課的精彩知識海洋中自由暢游。有閱讀文章的愛好，還要有足夠的閱讀材料和良好的閱讀水平。這將使學(xué)生更加才華橫溢，通過堅持閱讀，使用有效的方式帶動學(xué)生的閱讀熱情。

1.閱讀推薦經(jīng)典，達(dá)成良好效果

現(xiàn)在的閱讀書籍五花八門，參差不齊，教師應(yīng)以客觀為基礎(chǔ)，結(jié)合初中生的具體需求、接受工作能力、欣賞水平、心理特點等具體闡釋自己的閱讀材料，推薦這些經(jīng)典文章。除了閱讀7-9年級每本教材末尾的著名文章外，教師還要求學(xué)生閱讀一些相應(yīng)的成語、寓言和民間傳說。此外，還強(qiáng)烈向?qū)W生推薦一些初中生理解能力強(qiáng)、閱讀品味好、充滿青春氣質(zhì)的書籍、報紙、雜志和期刊，讓初中生讀到優(yōu)美的散文和經(jīng)典書籍中的文章，開闊學(xué)生的視野，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

2.營造學(xué)習(xí)自然環(huán)境，培養(yǎng)良好習(xí)慣

安靜和良好的條件更容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)閱讀文章的沖動。因此，教師經(jīng)常敦促學(xué)生光顧公共圖書館和學(xué)校圖書館，也鼓勵普通初中生去大的書店和圖書館。在課堂上，每人留出3分鐘的閱讀時間。雖然時間很短，但讓學(xué)生感受到了閱讀的必要性，引起了他們的高度重視，擴(kuò)大了對提高閱讀能力的支持領(lǐng)域，獲得更大的能量。這種閱讀過程是在良好的閱讀環(huán)境和氛圍之內(nèi)培養(yǎng)習(xí)慣的過程，對于學(xué)生來說好的閱讀能夠得到最好的效果，而良好的閱讀習(xí)慣也能夠給學(xué)生帶來足夠的閱讀能量。

（三）抓緊新的閱讀思路，掌握良性經(jīng)典

笛卡爾說：“沒有準(zhǔn)確的方法，即使是雙眼通明的博學(xué)者也會像盲人一樣盲目跟風(fēng)?！焙玫姆椒ㄊ浅晒Φ囊话?，閱讀也是一樣，只有合理的方法才能理解。因此，作為教師，一定要具體指導(dǎo)初中生用實際可行的方式閱讀文章。

1.摘錄方法。只要在家學(xué)習(xí)，就應(yīng)該隨身攜帶一臺筆記本電腦，隨時隨地提取精彩優(yōu)美的詞、句、名言、片段，為日后的寫作積累做足準(zhǔn)備。比如，筆者教過的有一個學(xué)生，他在寫作中的語言表達(dá)一直是平淡無奇的。筆者意識到他也喜歡閱讀課外讀物，但他只是經(jīng)常使用。筆者告訴他：“當(dāng)你遇到喜歡的比喻時，你需要把它抄下來，有時打開它再讀一遍。在寫一篇文章時，你必須適度地模仿它?！苯?jīng)過一個學(xué)年，這個學(xué)生的寫作變得很真實，有很大的改進(jìn)。

2.隨機(jī)感覺法。這種方法是要求學(xué)生在瀏覽一篇印象深刻的論文或書籍后，將自己的觀點或經(jīng)歷寫在日記或閱讀印象中，長或短不限，只是感受。不要以為寫作看似無拘無束，但事實上卻讓學(xué)生和創(chuàng)作者有了交流的生活。閱讀與寫作的結(jié)合，不僅提高了閱讀水平，而且改善了人格特質(zhì)。

3.通訊方式。一段時間后，讓每個學(xué)生梳理總結(jié)自己的閱讀情況，利用團(tuán)隊為公司進(jìn)行溝通交流。溝通交流閱讀筆記，交流閱讀感悟，共同探討共同問題，達(dá)到共同進(jìn)步、相互促進(jìn)的實際效果。教師也需要適當(dāng)表揚(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)生。

（四）經(jīng)典聯(lián)讀內(nèi)容，實現(xiàn)閱讀指導(dǎo)

閱讀是典型的個人行為，具有極強(qiáng)的個性化特點，閱讀課上學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，并且有了一定的積極情感，在一定的主題引導(dǎo)之下，學(xué)生的閱讀感受非常明顯，常常與學(xué)生個人閱讀的材料和個體對情感的體驗有關(guān)。從閱讀中獲得享受和快樂，增強(qiáng)對閱讀材料的理解，并且能夠擴(kuò)展個人知識提升閱讀情商，這些都是在語文閱讀環(huán)節(jié)中需要達(dá)到的效果。教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的閱讀內(nèi)容，把經(jīng)典篇章聯(lián)系在一起閱讀，這樣即使在課堂上只是學(xué)到了一篇文章和一段內(nèi)容，也可以在課后向外延伸更多的領(lǐng)域，使語文學(xué)習(xí)不再狹隘語文課堂，真正成為經(jīng)典連讀的神秘殿堂。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源》時，教師要考慮給學(xué)生營造更加廣泛的閱讀領(lǐng)域，目前，網(wǎng)絡(luò)化時代使學(xué)生獲取資源非常方便，教師可以鼓勵學(xué)生利用公共文化資源。如，圖書館或者一些網(wǎng)絡(luò)平臺搜集作者的個人簡介、生活背景、時代背景、個人成就和作品特點等知識，既能幫助學(xué)生了解作者的人生觀和思想意識，同時又能在課堂討論的環(huán)節(jié)中引發(fā)作者和學(xué)生之間的共鳴。有時教師可以針對學(xué)生的一些具體看法發(fā)表自己的觀點，可以讓學(xué)生的思維變得更加深入，同時聯(lián)系其他不同經(jīng)典篇章的提示，給學(xué)生帶來更多的啟示，學(xué)生的思維火花不斷地被激發(fā)，相當(dāng)于有了閱讀之后的第二次情感體驗。教師還可以緊跟本文的研究步伐，介紹一些作者其他的相關(guān)作品。比如，田園詩《飲酒》，讓學(xué)生感受作者悠然自得的田園生活和內(nèi)心情感，教師又可找到一些非常不同的山水田園樂趣，讓學(xué)生借助圖片或者音樂，感受這種獨特的鄉(xiāng)村情感。在閱讀《飲酒》《歸園》這類田園詩詞時，學(xué)生對作者的感悟是非常明顯的，作者不崇尚虛無的繁華，而忘記個人的榮辱，希望能夠與大自然達(dá)成天然的融合，悠然于山水之間，淡泊名利之心，這種“似有還無、無為而治”的心，恰恰體現(xiàn)出極其高尚的情懷，是一種人和人之間相處時非常樸素的情感，也是人與大自然和諧相處的“鑰匙”，學(xué)生閱讀了這些不同的作品，能夠感受到獨特的人文情懷，在閱讀的時候也能夠理解這種特殊的歸隱心態(tài)于現(xiàn)實生活中的應(yīng)用意義。

四、結(jié)論

在新教材的基礎(chǔ)上，教師們強(qiáng)烈推薦中學(xué)生課后經(jīng)典必讀和推薦讀物，融合書籍、報刊，以及一些密切相關(guān)的文章。好的閱讀習(xí)慣要與閱讀相結(jié)合，在生活中的閱讀才能夠讓學(xué)生真正理解閱讀的經(jīng)典含義，使閱讀的過程和生活經(jīng)歷有關(guān)，讓學(xué)生能夠在個人成長中得到更多的思考和體驗，才能實現(xiàn)現(xiàn)實的閱讀場景和閱讀體驗的真實感受。開展新時期的閱讀，并且理解現(xiàn)有閱讀場景和生活之間的關(guān)系，這對于學(xué)生來說是一個嶄新的體驗，對教師的教學(xué)也是一個很好的挑戰(zhàn)，學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，學(xué)習(xí)流傳許久的文化知識，能夠引發(fā)其更加具有深度的思考。

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