陳晶晶

(江蘇省徐州市民主路樹人初級(jí)中學(xué) 221000)

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)工作中的重要思想，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求教師將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能夠全身心地參與到學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中去，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，在學(xué)習(xí)過程中取得更多收獲.同樣，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也需要做到以學(xué)生為本，將深度學(xué)習(xí)充分凸顯在教學(xué)實(shí)際中，一方面尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生回歸課堂，另一方面以充分的互動(dòng)和信息化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展延伸，使學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠達(dá)到能力不斷提升的目的.長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)具備強(qiáng)烈的主人翁精神，以充分地參與獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

隨著學(xué)段的不斷提升，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在逐步提高.相較于小學(xué)階段中的基礎(chǔ)性知識(shí)，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容不僅更加抽象，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維能力和探究能力也提出了一定的要求.初中階段的學(xué)生大部分處于青春叛逆期，如果數(shù)學(xué)知識(shí)未能在他們腦海中種下良好的興趣種子，則很可能叛逆心理會(huì)蔓延至學(xué)習(xí)心態(tài)上來，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興致，如果產(chǎn)生反感情緒的話，則很容易引起極端偏科的尷尬境地.同時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)大多由數(shù)字、符號(hào)、公式等內(nèi)容組成，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，這樣一來，在各方面因素的影響下，許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，進(jìn)而直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，無法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果.

1.2 課堂缺乏有效的互動(dòng)

高質(zhì)高效的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是流動(dòng)的，即師生之間、生生之間都應(yīng)當(dāng)有著充分且良好的互動(dòng)，各方都能及時(shí)地表達(dá)自身的觀點(diǎn)，通過信息的交換、問題的探討達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果.許多數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂中習(xí)慣采用機(jī)械式的教學(xué)方法，僅僅將知識(shí)向?qū)W生單向輸送，期望通過對(duì)定理、概念的講解以及例題的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣的方式不僅無法使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可能造成學(xué)生數(shù)學(xué)思維的遲滯，無論在知識(shí)的學(xué)習(xí)還是計(jì)劃的制定中都過于依賴教師，不利于其綜合素質(zhì)的發(fā)展.

1.3 信息化教學(xué)浮于表面

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，各類先進(jìn)的信息技術(shù)日新月異、層出不窮，不僅為我們的生活提供了便利，同時(shí)也促進(jìn)了各行各業(yè)工作效率的提升.同樣，在教育教學(xué)工作中，信息技術(shù)的融入使得課堂更加豐富多彩，并能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí).但是，就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)信息化而言，部分教師的信息化素養(yǎng)不高，在實(shí)際教學(xué)中信息化手段的實(shí)踐僅浮于表面.有的教師沒有主動(dòng)探究并嘗試各類新穎的信息化教學(xué)手段，這樣就會(huì)使學(xué)生錯(cuò)失許多良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).

1.4 高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)方式與社會(huì)生活脫軌嚴(yán)重

數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)客觀事物、社會(huì)生活的高度概括化、高度抽象化總結(jié)，具有較強(qiáng)的邏輯性和內(nèi)在對(duì)應(yīng)性，初學(xué)者或者剛接觸一些新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)感到比較晦澀難懂和無法回歸到社會(huì)生活中來反復(fù)思考.傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，注重對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行枯燥的講解，而忽略了學(xué)生的腦海中并未建立一個(gè)回歸于實(shí)際生活的概念，因而對(duì)剛接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有一種恐懼或者難以理解的困境.實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)閱歷或者對(duì)社會(huì)生活的熟悉程度并不是特別高，這需要教師能夠不斷精進(jìn)自己，從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，要把蘊(yùn)含這些數(shù)學(xué)知識(shí)的社會(huì)生活的事物、事件或者其它呈現(xiàn)給學(xué)生來感知，讓他們能夠通過具體的內(nèi)容來理解抽象化的數(shù)學(xué)規(guī)律、知識(shí)，同時(shí)又能反過來讓學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)去理解社會(huì)生活，以達(dá)到一個(gè)內(nèi)在的相輔相成的效果.

2 深度學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

2.1 以興趣為出發(fā)點(diǎn)，將課堂歸還給學(xué)生

在任何科目的教學(xué)中，學(xué)生的興趣都是課堂質(zhì)量的重要保障，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，也是充分挖掘?qū)W生潛能的動(dòng)力.在生本課堂的構(gòu)建中，教師也需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在求知欲和好奇心的引導(dǎo)下不斷積累知識(shí)、提升能力.例如，在教學(xué)“走進(jìn)圖形世界”這一課的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)不同的幾何圖形產(chǎn)生興趣，教師可以將籃球、水杯、三角鐵等不同形狀的物品帶到課堂上，當(dāng)學(xué)生看到這些生活中的實(shí)物時(shí)，其好奇心能夠被迅速激發(fā)，此時(shí)，教師再讓學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行仔細(xì)地觀察，說一說它們分別有什么特點(diǎn)，并列舉一些與這些物品相似的其他物品，如與籃球相似的有足球、乒乓球等，與水杯相似的有垃圾桶、煙囪等，與三角鐵相似的有衣架、臺(tái)球的擺球架等.這樣的方式一改傳統(tǒng)教學(xué)中單純的知識(shí)講授，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中去，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開展進(jìn)一步探究的興趣，同時(shí)還能夠營(yíng)造更加輕松、愉快的課堂氛圍，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)跳出課本的框架，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際開展思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力、有效落實(shí)生本課堂有著積極作用.

2.2 積極有效的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展空間

深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展充分的互動(dòng)十分關(guān)鍵，只有不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)展空間，讓學(xué)生擁有更多交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力.因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)造更加豐富的互動(dòng)條件.例如，在教學(xué)“設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案”這一課的內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組需要以“我的中學(xué)生活”為主題設(shè)計(jì)三個(gè)軸對(duì)稱圖案，要求具有一定的美感，同時(shí)表達(dá)一定的寓意.這樣一來，每個(gè)小組的成員都需要對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行充分的討論，進(jìn)而形成良好的互動(dòng)，同時(shí)也需要對(duì)所學(xué)習(xí)的關(guān)于軸對(duì)稱的知識(shí)進(jìn)行充分的應(yīng)用，鍛煉了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，更重要的是，在這樣的互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生的能動(dòng)性可以得到有效的激發(fā)，充分彰顯了生本課堂的理念，學(xué)生更加容易成為課堂中的主角，而不是被動(dòng)接受者，提高了學(xué)生的參與感，在解決一道道問題后，他們的自信心和成就感就會(huì)增加，往往也會(huì)取得比較良好的教學(xué)效果.

2.3 信息化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化技術(shù)的融入不僅豐富了教學(xué)手段，同時(shí)也有效提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率.同樣，在生本課堂的構(gòu)建過程中，教師也可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，一方面激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面也促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)解決實(shí)際問題.例如，在教學(xué)“全等三角形”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用微課視頻的方式開展教學(xué).首先讓學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解全等三角形的概念、性質(zhì)、判別方法等，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有著一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再提出自己的問題，這樣能夠更加有效地引發(fā)學(xué)生的思考和探究，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，而不是被動(dòng)地等待教師提出問題.同時(shí)，學(xué)生還可以在課下針對(duì)自己的薄弱項(xiàng)目對(duì)相關(guān)的微課視頻進(jìn)行反復(fù)地觀看學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身對(duì)知識(shí)的理解，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極作用.

2.4 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用化培養(yǎng)教學(xué)，讓知識(shí)回歸客觀生活

科學(xué)知識(shí)是對(duì)客觀世界的高度化概括，無論哪一門學(xué)科盡是如此.如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握能力，最好的辦法是讓他們親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，只有他們將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，才是比較良好地掌握了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，否則這些數(shù)學(xué)知識(shí)就是冷冰冰的規(guī)則、公示、規(guī)律，無法回歸到現(xiàn)實(shí)生活中.比如，當(dāng)學(xué)習(xí)到等邊三角形時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手，各自想辦法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去親自動(dòng)手做一些心目中的等邊三角形的物件、作品，并且將這些物件和作品帶到課堂上來，然后再引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行證明這些物件、物品為什么是等邊三角形、等邊三角形需要滿足哪些條件、等邊三角形都蘊(yùn)含了哪些特殊的規(guī)則、能不能將這些條件規(guī)則進(jìn)行總結(jié)、能不能將總結(jié)出來的數(shù)學(xué)規(guī)律變成公式、甚至是變成一些易于記憶的順口溜等等.這樣會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得很直觀，更為重要的觀點(diǎn)是，這樣的知識(shí)獲取是通過學(xué)生自主自發(fā)去探究和摸索的，會(huì)極大程度地激發(fā)他們的好奇心和成就感，也就比較能讓他們快樂翱翔在數(shù)學(xué)的海洋當(dāng)中.

2.5 尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等方面都存在一定的差異，這樣就會(huì)導(dǎo)致其在各科學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不盡相同.要想使每位學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到充分的成長(zhǎng)，教師就需要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，將因材施教的理念融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的積極性.特別是，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)各層次內(nèi)容掌握程度不同，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)化、系統(tǒng)化分析，針對(duì)一些薄弱的項(xiàng)目和環(huán)節(jié)，做到從基礎(chǔ)開始進(jìn)行重建和強(qiáng)化，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同弱項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)醒和提示，以求能夠查缺補(bǔ)漏.況且，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式都有所不同，教師應(yīng)該盡可能讓每一個(gè)學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短.比如有的同學(xué)記憶力比較好，則可以考慮抄題、歸納同類題等方式進(jìn)行改良，而針對(duì)一些邏輯性很強(qiáng)，但記憶力稍差的學(xué)生，則可以考慮讓他們多加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，可以考慮把規(guī)則講透徹，把對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行分解和重構(gòu)，那么這些學(xué)生則有可能用邏輯關(guān)系就把整個(gè)知識(shí)點(diǎn)給掌握了.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)，不僅是教學(xué)的要求，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的需要.其關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，具備良好的耐心和堅(jiān)持力，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，充分彰顯學(xué)生的主體地位，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)海洋中的主角，讓他能夠自動(dòng)、自發(fā)且饒有興致地去探索、求知，以使學(xué)生盡情發(fā)揮自身的才能，在廣闊的舞臺(tái)上茁壯成長(zhǎng).