龍 琳

（甘肅省康縣城關(guān)一小，甘肅 隴南 746500）

閱讀可以增長(zhǎng)人的知識(shí)，也可以陶冶人的情操，有助于人的全面發(fā)展。在我國(guó)素質(zhì)教育中，要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞，既要求學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具備良好的審美能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以借助課內(nèi)拓展閱讀的方式實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)的文章是需要學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，而隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，課內(nèi)的閱讀已經(jīng)滿足不了學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，因此語(yǔ)文教師應(yīng)從課內(nèi)閱讀出發(fā)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更豐富的知識(shí)，閱讀更加廣泛的內(nèi)容，以開(kāi)拓自身的視野。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀概述

（一）課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的優(yōu)勢(shì)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生能夠接觸到豐富的媒體形式，從文字閱讀開(kāi)始更多地轉(zhuǎn)移到視頻、圖片的閱讀，閱讀內(nèi)容也變得更加豐富，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)量也在不斷增加，甚至有的學(xué)生掌握的知識(shí)，可能教師還沒(méi)有掌握。語(yǔ)文教師在授課時(shí)主要圍繞課本出發(fā)，但課本中的內(nèi)容比較少，想要豐富學(xué)生的知識(shí)含量，就應(yīng)讓學(xué)生不斷閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)增大閱讀量，這樣可以使學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，在今后寫作文時(shí)也更加得心應(yīng)手。

（二）課內(nèi)擴(kuò)展閱讀存在的問(wèn)題

第一，課內(nèi)擴(kuò)展閱讀缺乏針對(duì)性。如一些教師在授課時(shí)沒(méi)有從課本內(nèi)容出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，教師按部就班地教學(xué)，依舊采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。尤其是對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，豐富自身的閱讀量可以為今后的初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生本身已經(jīng)具備了良好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)陂喿x難度較大的文章時(shí)也能夠逐漸熟悉。學(xué)生想要豐富自己的視野，僅僅按照課本內(nèi)容的文章進(jìn)行閱讀是不夠的，并且如果盲目地閱讀，沒(méi)有圍繞課內(nèi)設(shè)計(jì)的主題出發(fā)閱讀，也無(wú)法達(dá)到鞏固課內(nèi)知識(shí)的效果，因此課內(nèi)擴(kuò)展閱讀應(yīng)具有目的性和針對(duì)性。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)高年級(jí)小學(xué)生課內(nèi)的擴(kuò)展閱讀不重視，在授課時(shí)，教師主要講課文中的內(nèi)容，例如識(shí)字教學(xué)、句型教學(xué)等，學(xué)生在課堂上主要是跟著教師學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，因此學(xué)習(xí)的知識(shí)具備較大的局限性。事實(shí)上，小學(xué)課文中的閱讀內(nèi)容較少，已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)高年級(jí)學(xué)生豐富的閱讀需求。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)有著較大渴望，此時(shí)是閱讀教育的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師沒(méi)有把握好這個(gè)教育時(shí)機(jī)，容易使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各種知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)共享，資源的共享可以為課內(nèi)拓展閱讀帶來(lái)豐富的教學(xué)資源。語(yǔ)文教師只有提高對(duì)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的重視度，并激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，才能夠幫助其提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，使其能夠通過(guò)閱讀獲取更豐富的知識(shí)。

第三，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)行課內(nèi)擴(kuò)展閱讀時(shí)也面臨著一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)主要是針對(duì)課文中的教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)講解，會(huì)講透徹每一個(gè)細(xì)節(jié)，而這樣的教學(xué)方式雖然比較細(xì)致，但是也有一定的弊端。因?yàn)檫@種教學(xué)模式下，學(xué)生不愿意主動(dòng)思考，而是遇到問(wèn)題就找教師，在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力容易喪失。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下，學(xué)生可以獲得的資料豐富多樣，但是現(xiàn)階段，教師教學(xué)的內(nèi)容與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教材有關(guān)的素材比較寬泛，語(yǔ)文教師在選擇閱讀材料時(shí)，感覺(jué)只要與課本中的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)就可以成為課內(nèi)擴(kuò)展的閱讀素材，這種選材方法存在較大的不合理性，因?yàn)闆](méi)有真正聯(lián)系到課文內(nèi)容的核心，容易出現(xiàn)選材不合理的問(wèn)題。選材不合理容易使學(xué)生在閱讀語(yǔ)文知識(shí)時(shí)忽略重點(diǎn)，并且選材過(guò)于寬泛，也會(huì)影響課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的效果，反而會(huì)使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有閱讀樂(lè)趣，而認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)起來(lái)比較有壓力。

第四，語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)存在不合理的情況?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)教室內(nèi)都配備了多媒體設(shè)備，多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)在于將圖片、視頻、文字等聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，這種教學(xué)方法會(huì)對(duì)教學(xué)的目標(biāo)產(chǎn)生影響，而且也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師進(jìn)行課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)，可以采用幻燈片的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，但很多時(shí)候閱讀教學(xué)的幻燈片沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，因此也容易出現(xiàn)不符合實(shí)際教學(xué)情況的問(wèn)題?；脽羝シ诺姆绞綍?huì)減少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生看得眼花繚亂，這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會(huì)讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得比較生硬和冷漠，不利于優(yōu)化教學(xué)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的快樂(lè)，并愿意積極主動(dòng)地配合教師完成課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到提高閱讀效率的目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的策略

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的方法，利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)工具，從小學(xué)生實(shí)際的閱讀需求出發(fā)，設(shè)計(jì)好語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和方案，提升語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談該如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的課內(nèi)閱讀方案。

（一）語(yǔ)文教師應(yīng)具備信息化的教學(xué)理念

隨著新課改的推進(jìn)，教育教學(xué)工作也發(fā)生了較大的變化，創(chuàng)新教育模式應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師首先要具備信息化的教育教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中融入信息化教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是反復(fù)講解語(yǔ)文課本上的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也主要是機(jī)械記憶，這種教學(xué)方法使學(xué)生更加適合考試，但是自身的語(yǔ)文學(xué)科綜合素質(zhì)沒(méi)有得到相應(yīng)提升，違背了素質(zhì)教育的理念。新時(shí)期，素質(zhì)教育要求教師要重視提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，要求學(xué)生能夠掌握閱讀的技巧和方法，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是將學(xué)生當(dāng)成考試的工具。在閱讀教學(xué)中，教師樹(shù)立信息化的教學(xué)理念，應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)到信息化教育的優(yōu)勢(shì)，信息化教育可以為閱讀教學(xué)帶來(lái)更多的便捷性，例如信息化教育能夠使教學(xué)過(guò)程更加高效，并且信息化教育可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的不足，將視頻、圖片、文字等結(jié)合起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可以進(jìn)一步提升素質(zhì)教育的水平。

在信息化教學(xué)方面，教師要利用好多媒體設(shè)備，學(xué)習(xí)制作精美的PPT?；脽羝M可能地言簡(jiǎn)意賅，留給學(xué)生足夠的思考空間，在拓展閱讀內(nèi)容時(shí)可以給學(xué)生介紹較多豐富的閱讀內(nèi)容，可以用圖片、視頻等方式展現(xiàn)出來(lái)，但是一定要有文字。閱讀不能僅靠讀圖、視頻完成，而應(yīng)突出文字閱讀的重要性，使學(xué)生形成良好的文字閱讀習(xí)慣，并提高文字的理解能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的閱讀教學(xué)資源

小學(xué)教師在進(jìn)行課內(nèi)擴(kuò)展閱讀時(shí)，應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源中有大量的教學(xué)資源可以幫助教師節(jié)省整理的時(shí)間，并且還可以提升閱讀資源整理的效率。目前教師在教學(xué)中還可以采用微課教學(xué)的方式，微課大多為3～5 分鐘的課程，主要對(duì)一二個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因此理解起來(lái)比較容易，教師在授課時(shí)可以利用微課教學(xué)，這樣教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)地提升。尤其是在閱讀教學(xué)中，教師利用微課教學(xué)可以讓學(xué)生快速地掌握課內(nèi)閱讀內(nèi)容的核心，還能夠使學(xué)生獲取其他閱讀資料。教師可以用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并介紹其他的課外擴(kuò)展讀物，引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀和思考。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，就會(huì)更加愿意主動(dòng)地在課下閱讀。而無(wú)目的的閱讀方式，其閱讀效率通常不高，因此教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性地閱讀，這樣可以增強(qiáng)閱讀的效率。在信息化時(shí)代，閱讀能力越強(qiáng)，信息獲取的能力也越強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生線下閱讀，可以結(jié)合電子閱讀的方式，使學(xué)生獲得更多豐富的閱讀內(nèi)容，很多閱讀資料可以足不出戶就能實(shí)現(xiàn)，還能節(jié)約圖書經(jīng)費(fèi)。另外，教師配合設(shè)計(jì)一些微課或者課后訓(xùn)練讓學(xué)生思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生在閱讀完一篇文章以后，根據(jù)課后任務(wù)進(jìn)行思考，這樣可以加深對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生深入地思考文章中的人物形象以及作者的意圖。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和理解能力自然也會(huì)相應(yīng)提升，閱讀的效率會(huì)增加，并且通過(guò)閱讀也能夠有更多的收獲。

（三）選擇適合的閱讀素材

閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。小學(xué)生自身的辨別能力比較差，在讀書時(shí)經(jīng)常不加選擇地閱讀，在閱讀時(shí)存在盲從和附和的情況。比如有的家長(zhǎng)喜歡帶孩子去圖書館，但是孩子在閱讀時(shí)總是漫無(wú)目的，不知道看什么書，或者直接選擇一本書外借回家，這樣的閱讀方式容易對(duì)孩子的閱讀產(chǎn)生不利的影響，難以形成良好的閱讀習(xí)慣，而且有的孩子會(huì)覺(jué)得讀書沒(méi)有樂(lè)趣，閱讀起來(lái)比較無(wú)聊，因此會(huì)對(duì)閱讀失去興趣。選擇好的讀物、掌握正確的閱讀方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)都至關(guān)重要。小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀關(guān)鍵是要選擇適合的閱讀素材，閱讀內(nèi)容應(yīng)有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且還要對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)結(jié)合課內(nèi)文章的特點(diǎn)選擇。目前教師在對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行擴(kuò)展閱讀時(shí)，應(yīng)減少盲目性，要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇與課文內(nèi)容相結(jié)合的閱讀內(nèi)容，并且閱讀內(nèi)容應(yīng)精準(zhǔn)、有特點(diǎn)，不能過(guò)于寬泛。在選材時(shí)要從小學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇，選擇的文章內(nèi)容要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及最近發(fā)展區(qū)，難度不宜過(guò)大。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)讓課堂擁有更加豐富的探索空間。如利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思維活躍的平臺(tái)，使學(xué)生的情感認(rèn)知得到充分的調(diào)動(dòng)，這樣會(huì)使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，在課件設(shè)置上應(yīng)豐富多彩，并且畫面應(yīng)具有動(dòng)感的元素，以吸引學(xué)生的關(guān)注，在文章的講解中還應(yīng)融入豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以聯(lián)系自己的實(shí)際生活思考和探索。比如在講述《懷念母親》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到作者季羨林的思想中，感受作者對(duì)母親深沉的懷念，同時(shí)教師還應(yīng)注意設(shè)置教學(xué)情境，吸引學(xué)生的關(guān)注?！稇涯钅赣H》中，作者表達(dá)了對(duì)母親深刻的思念之情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，教師可以從這種情感出發(fā)，聯(lián)系以前小學(xué)生學(xué)過(guò)的課文、古詩(shī)等進(jìn)行復(fù)述和講解，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以往學(xué)過(guò)課文中的內(nèi)容，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。同時(shí)教師也可以結(jié)合季羨林所處的時(shí)代，推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生了解作者所處的時(shí)代以及這種情感的由來(lái)，使學(xué)生感同身受。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣

一個(gè)好的閱讀習(xí)慣不是天生就能形成的，關(guān)鍵需要學(xué)生的堅(jiān)持和教師引導(dǎo)。通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)從閱讀中收獲知識(shí)，并提高自身的閱讀能力，而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到相應(yīng)地提升，學(xué)生能夠快速地掌握閱讀的方式，從而增進(jìn)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為課內(nèi)擴(kuò)展閱讀學(xué)習(xí)的主體，要提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性。

教師在閱讀擴(kuò)展教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主地收集資料，結(jié)合課文內(nèi)容收集網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生收集到的內(nèi)容制作成幻燈片在課堂上展示，并提問(wèn)題讓學(xué)生回答。比如教師可以讓學(xué)生聊一聊自己的看法等。學(xué)生自主地收集閱讀材料，既能夠掌握閱讀材料的收集方法，也能加深對(duì)課文中內(nèi)容的理解。培養(yǎng)良好的閱讀興趣，關(guān)鍵要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)選題，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況推薦閱讀書目，并檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況給學(xué)生提建議，使學(xué)生提升閱讀的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教育者應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課內(nèi)擴(kuò)展閱讀存在的問(wèn)題，并及時(shí)制定有效的教學(xué)策略和方案改善教學(xué)過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用的教學(xué)資源非常豐富，可以選擇同課文內(nèi)容緊密相關(guān)的素材閱讀教學(xué)，這樣不僅豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還使學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊。在教學(xué)中，教師還應(yīng)注意創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，改變過(guò)去過(guò)度重視知識(shí)講解的教學(xué)方式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。