張 塔

（白銀市會(huì)寧縣老君坡鎮(zhèn)中心幼兒園 甘肅 會(huì)寧 730713）

在人類的幼兒時(shí)期，五官和感官極其敏感，模仿能力和接受能力極其強(qiáng)，很大一部分幼兒可以在各位家長(zhǎng)和幼兒園教師的耳濡目染下簡(jiǎn)單而清晰的表達(dá)自己的所見所聞、所感所想，然而語言表達(dá)能力一旦成型以后很難改變，對(duì)每個(gè)人的人生不同階段都有一定程度的影響，因此幼兒時(shí)期的語言表達(dá)能力在此階段的培養(yǎng)顯得極為重要。對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育要不斷的給幼兒培養(yǎng)創(chuàng)造聽說的良好語境環(huán)境，在學(xué)前教育中幼兒園的教師及家長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是都有不同程度的影響，所以如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力需要幼兒教師和家長(zhǎng)共同作出努力。

1.幼兒語言表達(dá)能力的不同影響因素

1.1 幼兒先天自我影響因素

每個(gè)幼兒因本身遺傳和形成的基因不同以及出生后養(yǎng)育過程中后天環(huán)境的影響，每個(gè)幼兒都會(huì)出現(xiàn)不同的個(gè)體差異，其中有的孩子樂觀開朗、大膽活潑就會(huì)比較愿意說話，所謂“小話嘮”經(jīng)常表達(dá)自我，所以相對(duì)來說這種性格的孩子語言表達(dá)能力會(huì)比較強(qiáng)；相反，有另一部分孩子安靜膽小，說話聲音如蚊，那么這部分孩子則相對(duì)來說語言表達(dá)能力稍弱一些。

1.2 幼兒家庭環(huán)境影響

家是幼兒的港灣、是幼兒的第一所學(xué)校，父母則是幼兒的第一任教師，這第一任教師創(chuàng)造出來的家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響隨時(shí)伴隨著幼兒以后每個(gè)階段的發(fā)展，深刻影響著幼兒的語言表達(dá)能力的水平。如果父母在生活中對(duì)孩子時(shí)刻陪伴、時(shí)刻交流溝通，互相表達(dá)情感正確引導(dǎo)幼兒，那么幼兒在這個(gè)階段的模仿學(xué)習(xí)中會(huì)跟隨著父母的情感交流而提高自己的表達(dá)能力[1]。

1.3 幼兒所處學(xué)校的影響

幼兒到了一定的成長(zhǎng)階段需要到學(xué)校去接觸新一段生活和教育，相當(dāng)大一部分時(shí)間是在學(xué)校度過，雖然這一時(shí)期的學(xué)校只是幼兒園，但如幼兒園只注重所謂成績(jī)，幼兒教師在對(duì)幼兒的教學(xué)中過于注重讓幼兒學(xué)會(huì)數(shù)字、語文生字等其他知識(shí)而沒有好好給幼兒創(chuàng)造良好的語言溝通環(huán)境，會(huì)造成填鴨式教育以致幼兒的語言表達(dá)能力不足甚至因自身和家庭影響逐漸不會(huì)表達(dá)，所以這一時(shí)期幼兒教師對(duì)幼兒所謂影響也是極為重要。

1.3.1 重視幼兒文字的教學(xué)

幼兒在學(xué)前教育階段許多教師非常重視幼兒在課本識(shí)字方面而忽視幼兒的發(fā)音和語言表達(dá)，幼兒在理論上很有成績(jī)，但實(shí)際上雖認(rèn)識(shí)了很多字但是強(qiáng)加的記憶，沒有提高語言表達(dá)能力，這樣不僅不能有效的表達(dá)出自己的想法還無法深刻理解別人說的，不能有效的相互溝通。

1.3.2 注重書面語言表達(dá)忽視日常語言表達(dá)

書面語言過于嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)比較正式，常用語學(xué)習(xí)中寫作中，而日常語言表達(dá)雖很口語化、很隨意但便于有效溝通。教師在教學(xué)中以書面教學(xué)為主而忽視幼兒的自身表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)于幼兒，相對(duì)來說書面語言過于晦澀難懂、表達(dá)困難表述不清，而日常口語就比較輕松，幼兒容易聽懂、容易來表達(dá)，所以教學(xué)中要先易后難、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力[2]。

1.3.3 忽視心理因素對(duì)幼兒的影響

心理因素對(duì)每個(gè)人的影響都極大，尤其幼兒時(shí)期，如果幼兒一直心理焦慮、緊張不安就會(huì)害怕說話，即使能說話也會(huì)出現(xiàn)說話不流利等語言表達(dá)能力缺陷，因此如果教師不能很好的重視幼兒的心理因素會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的語言表達(dá)發(fā)展。

2.幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

2.1 注重營(yíng)造語言表達(dá)能力的環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力極其重要，首先在家庭生活中，父母要對(duì)幼兒進(jìn)行溫馨陪伴、耐心指導(dǎo)和情感交流來促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒開始并進(jìn)行語言表達(dá)；其次在教學(xué)中，幼兒第一次離開熟悉的家庭環(huán)境進(jìn)入到一個(gè)陌生的集體學(xué)習(xí)環(huán)境，年齡太小第一次離開父母擔(dān)心很多問題，陌生環(huán)境內(nèi)心敏感，那么此時(shí)刻作為一個(gè)好的幼兒教師應(yīng)該集中所有精力安撫好幼兒，循序善進(jìn)的引導(dǎo)幼兒給幼兒創(chuàng)造輕松舒適的環(huán)境讓給幼兒短時(shí)間內(nèi)盡快放松自己融入校園生活，而這種舒適寬松的環(huán)境會(huì)非常有利于幼兒的學(xué)習(xí)融入、更快更好的進(jìn)行語言表達(dá)[3]。

2.2 注重寓教于樂及對(duì)幼兒興趣的開發(fā)

幼兒階段的寓教于樂，最真實(shí)、最直接、最有效果的就是各種游戲，各種游戲可以很好的吸引幼兒的專注力，課內(nèi)游戲和課外游戲都可以很好的讓幼兒表達(dá)自己的所聽所見。在游戲中，幼兒教師與幼兒一起進(jìn)行角色扮演，由幼兒自行來選擇想要扮演的角色然后所有幼兒和教師一起創(chuàng)造角色并把角色表演出來，在表演的過程中，幼兒通過相互之間和老師的交流而開啟表達(dá)能力，這樣幼兒的表達(dá)欲望被調(diào)動(dòng)出來就會(huì)更加自信而且更加相信其他同學(xué)、更加相信教師、更加喜歡這樣的教學(xué)環(huán)境而更愿意去幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么除了游戲之外，音樂則是另外一種對(duì)幼兒語言表達(dá)有影響的有效手段之一，在音樂中，幼兒聽到不同的句子會(huì)聯(lián)想到不同的場(chǎng)景甚至?xí)?xì)節(jié)到具體名詞而興奮的大喊出來，會(huì)促使幼兒的思維想象力活躍，同樣讓幼兒感到輕松愉快、有話想說而敢于表達(dá)出來。

2.3 注重創(chuàng)設(shè)幼兒創(chuàng)造性思維的氛圍

在各種有趣的學(xué)習(xí)和交流中，氣氛輕松愉快，幼兒們的勇敢表達(dá)是他們的隨意發(fā)揮，需要教師做到重視幼兒的差異，因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)事物的接受能力、學(xué)習(xí)能力和自身優(yōu)缺點(diǎn)本就不同，如果教師因這些個(gè)人偏見來對(duì)待幼兒會(huì)導(dǎo)致幼兒心理敏感而不自信。教師在教學(xué)中應(yīng)該接受每個(gè)幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)，對(duì)幼兒說話聲音溫柔，多支持、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)而少一些批評(píng)、少一些反對(duì)、少一些不好的言傳身教，這樣才會(huì)減輕幼兒的表達(dá)壓力，激發(fā)幼兒的多維思考。

2.4 重視日常學(xué)習(xí)的滲透

幼兒教師在注重集體語言表達(dá)教育活動(dòng)的同時(shí)更要加強(qiáng)注重日常及其他領(lǐng)域語言表達(dá)的教育。幼兒園里，集體做游戲、集體唱兒歌、集體畫畫等這些是幼兒語言表達(dá)教育的主要方式，同時(shí)也要根據(jù)幼兒的心情和興趣引出話題讓幼兒進(jìn)行表達(dá)，幼兒教師要多一些肢體語言，比如摸一摸幼兒的腦袋再說上一句寶貝你真棒，或者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花給一個(gè)肯定的擁抱等等這樣幼兒就會(huì)想要去說話。有一部分幼兒則特別內(nèi)向，這樣的一部分幼兒就不是說僅僅給一個(gè)擁抱、獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或者摸摸頭說他很棒就能讓他想要去表達(dá)的，那么針對(duì)這一部分幼兒需要幼兒教師一點(diǎn)點(diǎn)地去鼓勵(lì)、慢慢的去多安撫多交流，多引導(dǎo)幼兒來幫助幼兒克服心理障礙。當(dāng)然，這其中還有相當(dāng)一部分幼兒是想要表達(dá)但是不敢去表達(dá)，所以幼兒教師要為幼兒提供多種多樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)來讓幼兒勇敢表達(dá)自我讓幼兒敢于去表達(dá)，例如教師可以開展“自由分享”等交流活動(dòng)來讓幼兒說出自己的感受、分享自己的情感，這樣一方面培養(yǎng)了幼兒的傾聽習(xí)慣，另一方面引導(dǎo)提高了幼兒的語言表達(dá)水平。最后，幼兒想要去表達(dá)，也能鼓起勇氣去表達(dá)，那么在這些良好的基礎(chǔ)上要及時(shí)引導(dǎo)幼兒把想要說的話能講清楚、講通順、講完整、講符合了?？偠灾?，要學(xué)會(huì)利用日?；顒?dòng)中的各種資源來抓住引導(dǎo)幼兒語言表達(dá)的時(shí)機(jī)使其正確發(fā)展語言表達(dá)。

2.5 適當(dāng)適度的增加幼兒詞匯量

對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，影響其中之一便是幼兒自身掌握的詞匯量，無論是在日常生活中與別人交流時(shí)說的日?？谡Z還是在學(xué)習(xí)中探討寫作使用書面語言時(shí)都需要大量的、豐富的詞匯量。所謂巧婦難為無米之炊，自身詞匯量匱乏那么語言表達(dá)相對(duì)就會(huì)困難，因此來說提高幼兒掌握詞匯量對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力的提升是非常重要的。幼兒教師在日常教學(xué)中教幼兒學(xué)習(xí)生詞、生字句時(shí)數(shù)量要適中、速度也要適中，確保幼兒能吸收知識(shí)，如幼兒每天都能適當(dāng)?shù)脑黾硬⒄莆赵~匯量，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去幼兒的語言表達(dá)能力一定會(huì)有所提升并增添更對(duì)自信。

2.6 教師提高自身語言素質(zhì)來正確引導(dǎo)幼兒

幼兒教師要有意識(shí)的加強(qiáng)自身語言素質(zhì)的提升，這樣為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立良好榜樣。幼兒時(shí)期，幼兒語言表達(dá)的最基本、最直接的體現(xiàn)就是模仿,在學(xué)前教育中，幼兒模仿的對(duì)象首先就是幼兒教師，所以要求幼兒教師的語言一定要發(fā)音規(guī)范而準(zhǔn)確、語言簡(jiǎn)潔明了、語氣溫柔生動(dòng)，同時(shí)盡量語句要優(yōu)美有一定的文學(xué)修養(yǎng)[4]。另外，幼兒教師在與幼兒的語言交流中要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整開展活動(dòng)的內(nèi)容及方法來啟發(fā)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思維交流。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)一朝一夕就能提高的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的去探索、去發(fā)展。幼兒教師要學(xué)會(huì)用幼兒的眼光看世界，用幼兒的思維去思考，站在幼兒的角度來表達(dá)自己的思想。在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，幼兒教師要注重幼兒的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維和表達(dá)思維，這樣才能正確引導(dǎo)并提高幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒語言的培養(yǎng)中，要掌握好每位幼兒的實(shí)際情況，知道幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和方法來進(jìn)行有計(jì)劃的有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。為幼兒創(chuàng)造愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造良好的語言表達(dá)條件來引導(dǎo)誘發(fā)幼兒的積極參與，幼兒愿意多說話，能夠發(fā)音準(zhǔn)確，用詞簡(jiǎn)單明了，句子完整而表達(dá)清晰到逐漸語氣連貫而有表情。在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒通過參與和敢于表達(dá)讓他們體會(huì)到了成功的喜悅、鼓勵(lì)的贊賞、強(qiáng)大的自信，獲取越來越多的進(jìn)步和提升。

結(jié)語

學(xué)前教育中的幼兒階段是幼兒語言表達(dá)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教師和幼兒父母都對(duì)幼兒的培養(yǎng)有著深刻影響，要相互及時(shí)溝通及時(shí)掌握幼兒的心理狀態(tài)去有效梳理，方法得當(dāng)有趣才能讓幼兒接受容易，這樣幼兒在父母創(chuàng)建的原始溫馨環(huán)境和教師營(yíng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中愉快的接受知識(shí)、掌握知識(shí)才能勇于表達(dá)自我，語言表達(dá)能力會(huì)逐步提升，為以后人生道路發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。