姜明遠(yuǎn)

（威海市錦華小學(xué) 山東 威海 264200）

在小學(xué)階段，音樂作為藝術(shù)類學(xué)科，在小學(xué)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動中所占比例相對較少，而隨著新課改理念的深化，教師已經(jīng)開始不斷意識到學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的良好發(fā)展，音樂這一陶冶情操、提升審美的學(xué)科，更加受到了教育工作者們的高度重視。而在當(dāng)前階段，仍舊有一些教師，在音樂教學(xué)中使用的教學(xué)方式存在固化、陳舊的現(xiàn)象，并且一些學(xué)生在音樂課堂中的參與度也有待提升，下文針對當(dāng)前音樂課堂中影響教學(xué)效率的問題以及高效音樂課堂的開展方式列出幾點(diǎn)詳細(xì)觀點(diǎn)，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

1.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中面臨的難點(diǎn)問題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)理念影響深遠(yuǎn)課堂結(jié)構(gòu)單一

在以往的音樂教學(xué)中，有部分音樂教師所使用的教學(xué)方式存在固化性，這是由于音樂教師常年從事該行業(yè)，自身已經(jīng)在校園教學(xué)活動中總結(jié)了大量經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，他們認(rèn)為憑借這些經(jīng)驗(yàn)依然能夠維持音樂課堂的良好運(yùn)行。然而時代的發(fā)展必定會推動著教育教學(xué)領(lǐng)域前行的腳步。如若教師仍舊不能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在音樂課堂中采取新的教學(xué)方式，那么將很有可能影響到小學(xué)學(xué)生，對音樂課堂產(chǎn)生厭倦、排斥的心理，教師也無法通過音樂課堂教學(xué)逐步提升自身教學(xué)水平，在影響正常音樂教學(xué)進(jìn)度的同時，也不利于自身對良好發(fā)展。

1.2 小學(xué)學(xué)生對音樂學(xué)科興趣不夠濃厚

小學(xué)階段學(xué)生剛剛邁入系統(tǒng)化的校園生活，他們在接觸音樂這門學(xué)科的過程中，由于一些學(xué)生基礎(chǔ)音樂能力較為薄弱，不論是在理解音樂知識，還是在發(fā)聲等等音樂技巧的練習(xí)上，學(xué)生都難以迅速融入課堂，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂對自身具有一定的難度，從而在音樂課堂上不敢勇于表現(xiàn)自己。一些活潑好動的學(xué)生，在音樂課堂中不能積極配合音樂教師，當(dāng)音樂教師展開實(shí)踐活動時，部分學(xué)生的注意力通常不再教師的教學(xué)內(nèi)容上，導(dǎo)致課堂中有時會出現(xiàn)嬉笑、走思的現(xiàn)象，阻礙了教師順利開展音樂教學(xué)工作。

1.3 師生之間交流互動頻率有待提高

以往的音樂課堂中，教師總是以自身為教學(xué)活動主體，學(xué)生為音樂課堂中的客體，教師通常將課堂導(dǎo)向提前進(jìn)行設(shè)計，當(dāng)課堂進(jìn)度脫離軌道時，教師往往會選擇把學(xué)生拉回課堂，不會給學(xué)生太多交流探討的空間，一些教師為了維持課堂秩序，保證教學(xué)進(jìn)度，在課堂中可能會采取以自身的講解為主，忽略掉學(xué)生和學(xué)生之間互動的重要性，導(dǎo)致“一言堂”的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)生在音樂課堂中遇到問題時，也很少舉手向教師進(jìn)行提出，久而久之學(xué)生積累的音樂知識難點(diǎn)出現(xiàn)堆積情況，會影響學(xué)生改變對音樂課堂的看法，逐漸不再期待音樂課堂中新鮮的知識，并且很有可能會讓學(xué)生畏懼音樂教師。教師難以通過學(xué)生及時給出的反饋調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂中學(xué)生和學(xué)生之間的差距逐漸拉大，對音樂知識感興趣的學(xué)生在音樂課堂中游刃有余，基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生則無法于音樂課堂中取得良好表現(xiàn)，導(dǎo)致部分師生關(guān)系難以得到良好維護(hù)，音樂課堂的教學(xué)效率也容易受到較大影響。

2.高效課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中開展的必要性

2.1 是有效培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的方法

通過開展高效課堂，在音樂教學(xué)中加入全新元素，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，一些課外知識的導(dǎo)入、課本內(nèi)傳統(tǒng)音樂知識和現(xiàn)代流行音樂內(nèi)容的結(jié)合，能夠讓學(xué)生迅速產(chǎn)生共鳴，并且一些直觀的視頻資源也能夠讓學(xué)生體會到音樂課堂中全新的教學(xué)內(nèi)容，對音樂知識產(chǎn)生更加濃厚的好奇心。高效課堂的開展使學(xué)生在課堂中對教師的教學(xué)更加認(rèn)可，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到一定程度的緩解，對學(xué)生正確認(rèn)識音樂藝術(shù)形式、提升音樂藝術(shù)審美，以及個人綜合能力的培養(yǎng)具有極大推進(jìn)作用。

2.2 是為教師積累新鮮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑

高效課堂的開展不僅為學(xué)生帶來了全新的課堂體驗(yàn)，同時對于教師而言，在開展高效課堂的過程中，自身的教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新、突破后，能夠取得質(zhì)的飛躍，教師可以借助高效課堂的開展更加貼近學(xué)生群體，緊密的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握貼合該年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)校組織開展的音樂教學(xué)小組研討會上，音樂教師可以提供更多新鮮、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對推動學(xué)校音樂教學(xué)工作的發(fā)展提供了巨大助力，自身也能在未來的音樂教學(xué)中，更加迅速的解決遇到的教學(xué)問題，提升了音樂教學(xué)的整體效率。

3.高效課堂在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體開展方式

3.1 借助媒體資源多元化音樂知識形式

在我國新媒體技術(shù)突飛猛進(jìn)的態(tài)勢下，不難發(fā)現(xiàn)有越來越多的新媒體技術(shù)融入了千家萬戶，來到了人們的日常生活中，對于教育教學(xué)領(lǐng)域而言，新媒體技術(shù)的介入不僅讓學(xué)生能夠具有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時對于音樂教師，他們也能夠借助新媒體技術(shù)完善音樂課堂內(nèi)容，優(yōu)化自身的音樂教學(xué)工作，使課堂開展過程中的各個環(huán)節(jié)更加順利。音樂教師應(yīng)該意識到通過媒體資源多元化音樂知識形式的重要性，在課堂中借助媒體資源吸引學(xué)生注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓自身的音樂教學(xué)內(nèi)容更加全面，課堂結(jié)構(gòu)更加豐富。比如在《憶江南》一課的教學(xué)過程中，教師可以利用交互式電子教學(xué)一體機(jī)，在課堂中播放與江南地區(qū)相關(guān)的科普類視頻資源。學(xué)生通過這些科普類視頻，能夠更加直觀的對所學(xué)音樂作品中的文字具有深入了解，同時教師也可以在新媒體教學(xué)平臺中，搜集其他地區(qū)教師上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，將其中貼合學(xué)生瀏覽習(xí)慣的內(nèi)容進(jìn)行借鑒，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)。同時教師也可以利用一些樂器模擬軟件，借助電子教學(xué)一體機(jī)的實(shí)時觸控功能，讓學(xué)生在課堂中走上講臺，通過這些樂器模擬軟件進(jìn)行模擬演奏等等實(shí)踐活動。這種方式可以讓學(xué)生體會到音樂課堂中的趣味性，在全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下對音樂知識產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且教師講解的音樂重點(diǎn)知識內(nèi)容也能夠被學(xué)生迅速吸收，提升課堂整體教學(xué)速度。

3.2 組織進(jìn)行靈活課堂活動調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍

在以往的音樂課堂教學(xué)活動中，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)通常是讓學(xué)生根據(jù)課本音樂作品進(jìn)行練唱、理解等等，且通常是以學(xué)生個人為主，長此以往學(xué)生可能會對這種教學(xué)方式產(chǎn)生厭倦心理，這時教師在課堂中組織進(jìn)行靈活的課堂活動，借助一些情景演繹、團(tuán)隊(duì)配合等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在音樂課堂中的參與度，讓學(xué)生能夠體會到自身在音樂課堂中的存在感。比如在《唱山歌》這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先設(shè)置一些情景演繹活動，為參與到這一環(huán)節(jié)中的學(xué)生分配角色，在分配過程中教師可以對學(xué)生簡單描述情境演繹中涉及到的故事情節(jié)，以及學(xué)生要扮演的各類角色的人物性格等等，學(xué)生在教師的描述下能夠逐漸被這一活動所吸引，從而使更多的學(xué)生加入進(jìn)來。隨后教師根據(jù)提前圍繞課本內(nèi)容編輯好的文本，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)進(jìn)行記憶，然后邀請學(xué)生在講臺上與自己配合進(jìn)行演繹。并且教師也可以讓學(xué)生分為不同小組，使每個小組都參與一次情境演繹實(shí)踐活動，通過在活動中演繹山歌對唱的方式，使全班每位同學(xué)都能參與到課堂活動中。教師針對不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，說出不同小組成員具備的優(yōu)勢，并根據(jù)學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)調(diào)整此類課堂活動的設(shè)計。這種方式可以讓學(xué)生不再一味的通過課本教材接觸音樂知識，而是能以這種靈活的課堂實(shí)踐活動提升學(xué)生的主觀能動性，并且能夠讓學(xué)生在系統(tǒng)化的校園學(xué)習(xí)生活中擁有解放天性的時間與空間，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和個人良好性格的養(yǎng)成具有推進(jìn)作用。

3.3 將音樂內(nèi)容和生活時間進(jìn)行緊密聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程中，時常會感受到對小學(xué)音樂知識吸收較為困難，很大一部分原因是課本中的音樂作品和學(xué)生現(xiàn)階段生活的時代有所差異，音樂作品中傳遞的文化、思想和學(xué)生生活的環(huán)境不同，學(xué)生沒有辦法立刻融入課堂，此時就需要教師將音樂內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行融合教學(xué)。以《小樂隊(duì)》這一板塊的教學(xué)為例，教師可以首先詢問學(xué)生一些問題：“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過哪些樂器?有哪些同學(xué)會演奏這些樂器?同學(xué)們能不能舉例說出某些樂器的制作方法?”等等，然后和學(xué)生展開探討。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以將一些樂器帶到課堂中，借助這些樂器的實(shí)物向?qū)W生進(jìn)行展示。并且在課后作業(yè)的布置中，教師也可以圍繞“自制小樂器”這一主題，讓學(xué)生在生活中收集一些材料，將這些材料帶進(jìn)課堂，進(jìn)行小樂器的制作。這種方式可以讓學(xué)生的思維得到良好發(fā)散，并且在教師的幫助下，也能夠減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定更加合理，讓學(xué)生在生活中接觸和音樂知識相關(guān)的內(nèi)容時，能夠迅速利用所學(xué)知識進(jìn)行解決，使教師的音樂教學(xué)更具教育意義。

3.4 家校合作使用積極健康的教學(xué)評價

小學(xué)階段學(xué)生心性屬于初步成長階段，對于教師使用的一些帶有導(dǎo)向性的評價語言，學(xué)生們非常敏感，如若教學(xué)評價過于偏激，那么將很有可能導(dǎo)致學(xué)生喪失對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這種情況下就需要教師重視積極健康教學(xué)評價的使用。對于一些音樂基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師不僅僅要用緩和的語言了解學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題，同時也要通過家校合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生家長正確看待學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)，通過學(xué)校、家庭的雙重鼓勵，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步正確看待未來的音樂知識學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師在肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)同時，也要鼓勵家長多在生活中帶領(lǐng)學(xué)生接觸和音樂知識相關(guān)的內(nèi)容，幫助有興趣的學(xué)生培養(yǎng)音樂基礎(chǔ)能力，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

綜上所述，想要在小學(xué)音樂教學(xué)中順利開展高效課堂，就需要教師以新課改教學(xué)理念為主，重視教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化，同時自身也要不斷提升教學(xué)水平以及職業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)學(xué)生起良好的帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂課堂中不斷探索音樂藝術(shù)的魅力。