張亞亞

（通渭縣第一中學(xué) 甘肅 通渭 743300）

引言

高中地理課程的內(nèi)容復(fù)雜而困難。有效的課堂教學(xué)g 需要一定的技能。中學(xué)的地理學(xué)科內(nèi)容和知識較為復(fù)雜，很多學(xué)生上課聽不懂，久而久之就會對地理學(xué)科感到厭煩，有些學(xué)生甚至感到無聊。這就要求地理老師根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整他們的教學(xué)，并將抽象變成現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，地理老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從生活細節(jié)開始，將理論與實踐結(jié)合起來，并利用地理知識理論來解釋所在的地理現(xiàn)象。

同時，地理課堂教學(xué)過程、教學(xué)方法、課外活動等方面也存在許多問題。目前，隨著課程改革范圍的不斷變化和擴大，如何為社會提供更多的地理專業(yè)知識已成為地理教學(xué)的一個重要問題。在這個階段，提高中學(xué)地理教學(xué)方法和教學(xué)效率變得越來越重要。新的“中學(xué)地理課程標(biāo)準”提出了“以地理問題為中心”的教學(xué)概念。這些新思想和新概念必須在地理教學(xué)的日常實踐中得到檢驗。

1.研究背景

《地理教育國際憲章》于2016年出版，為吸引和促進地理學(xué)習(xí)提供了有效的教學(xué)方法。地理課教學(xué)工作在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著重要作用。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，地理老師經(jīng)常把學(xué)生存儲的知識數(shù)量作為衡量課堂教學(xué)效果的指標(biāo)，而忽視了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣、方法和潛力的培養(yǎng)。

2.研究目的與意義

2.1 研究目的

目前，在課堂地理教學(xué)中存在許多問題。例如，地理老師只關(guān)注結(jié)果，忽視了自主學(xué)習(xí)能力和整體質(zhì)量的提高。文章從普通高中（人教版）地理教科書的角度入手進行研究，希望通過分析研究們能夠提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。

2.2 研究意義

2.2.1 教學(xué)實踐指南

地理教育教學(xué)的有效戰(zhàn)略，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化和管理地理教學(xué)指導(dǎo)這一進程的基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育，使教師更加意識到地理思維能力水平的高低會對學(xué)生產(chǎn)生的影響，避免學(xué)生對地理的興趣。

2.2.2 促進教師角色的轉(zhuǎn)變

在這一層次上，需要改變教師和學(xué)生的角色，讓教師更多地受到變化的指導(dǎo)。它還可以鼓勵地理教師提高學(xué)科知識。

2.2.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

有效的教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更注重學(xué)生的意見。更好地滿足未來社會發(fā)展的需求。促進地理學(xué)習(xí)方法的發(fā)展，提高學(xué)生成為人才的能力，以滿足未來社會不斷變化的需求[1]。

3.高中地理課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

3.1 定義

有效教學(xué)的概念起源于20世紀初的歐洲和美國國家。自上世紀90年代以來，學(xué)術(shù)界一直關(guān)注不同學(xué)科和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，但也關(guān)注與中國教育改革和有效發(fā)展相關(guān)的問題。對有效教學(xué)有不同的看法：

崔允廓根據(jù)“效率”和“教學(xué)”這兩個基本概念來定義有效的教學(xué)。有效教學(xué)的目的是提高教師的教學(xué)效率，加強教學(xué)過程目標(biāo)的評價和管理。

一方面，它不符合法律，另一方面，它必須使課堂教學(xué)對教師和學(xué)生都是最好的。

以中學(xué)生為例，地理教學(xué)過程具有教師應(yīng)該遵循的特點、理性的教學(xué)方法和情緒化的教育態(tài)度。例如，地理老師可以在課堂上一起學(xué)習(xí)和理解，在更短的時間內(nèi)做更多的事情。與此同時，從枯燥到簡單的轉(zhuǎn)變也將考驗教師的專業(yè)精神。在教學(xué)過程中，一些圖像與實際情況有關(guān)。例如，如果想記住內(nèi)容，可以寫一篇作文或一張幻燈片來促進學(xué)生的深入理解[2]。

3.2 高中地理課堂有效教學(xué)的特征

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該使用不同的知識和教學(xué)方法。目前，在地理課上使用的多媒體資源，教學(xué)生正確和科學(xué)的時間觀念，并將共同發(fā)展的概念與時間帶到地理課堂。教師和學(xué)生必須根據(jù)特定類型的教學(xué)來評估教學(xué)的有效性。例如，氣壓風(fēng)帶周期應(yīng)采用多媒體示范和學(xué)生間合作研究的方法；土地利用可以與氣球等教學(xué)工具結(jié)合起來，然后提供給學(xué)生進行實際演示。

4.高中地理課堂教學(xué)的問題分析

4.1 學(xué)生沒有動力

在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生對地理知識的興趣并不是沒有結(jié)果的，許多學(xué)生只是想提高他們的地理知識，但是老師和學(xué)生之間的互動是機械，被動的，缺乏對地理的思考和討論。長此以往，地理學(xué)習(xí)不可避免地變得非?？菰?，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2 課堂教學(xué)氛圍沉悶

在學(xué)科教學(xué)中，課程、教師教學(xué)知識的發(fā)展以及學(xué)生缺乏個性引起了極大的注意。所有的培教學(xué)活動都必須改變。教師和學(xué)生之間缺乏互動將使課堂氣氛過于枯燥，無法將新想法納入課程，這將嚴重影響教學(xué)效果。

4.3 課堂教學(xué)方式單一

在學(xué)科教學(xué)中，課程、教師教學(xué)知識的發(fā)展以及學(xué)生缺乏個性引起了極大的注意。所有的教學(xué)活動都必須改變。教師和學(xué)生之間缺乏互動將使課堂氣氛過于枯燥，無法將新想法納入課程，這將嚴重影響教學(xué)效果。

5.高中地理課堂教學(xué)有效性提升的策略

5.1 豐富教學(xué)方法，實施情境教學(xué)

實施情境教學(xué)可以更好地將地理知識融入學(xué)生的內(nèi)心，提高課堂的興趣。例如，當(dāng)老師解釋地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時，教師可以遵循需求模型，利用地球儀開展教學(xué)活動。在課堂開始時，老師可以問問題讓學(xué)生思考，然后使用同一張桌子或小組來更好地理解他們所學(xué)到的東西；最后，老師解釋這部分內(nèi)容，使學(xué)生能夠形成一個完整的三維知識結(jié)構(gòu)，并形成他們自己的知識系統(tǒng)。例如，這些學(xué)生沒有考慮地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時，那么會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？經(jīng)過學(xué)生思考交流之后，教師將學(xué)生的問題聯(lián)系起來，然后再討論這部分內(nèi)容，確保學(xué)生熟悉的這一部分知識，更豐富和深入地了解這部分內(nèi)容。

5.2 創(chuàng)造互動課堂氛圍，促進教師和學(xué)生之間的和諧

課堂教學(xué)不僅要求教師傳授知識，而且要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)工作應(yīng)該結(jié)合這兩個因素。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，我們需要加強老師和學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造一個互動和放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上，老師和學(xué)生應(yīng)該進行善意的互動，交換各種各樣的善行；教師應(yīng)該以積極的眼光和具體的行動來照顧學(xué)生；下課后，老師們應(yīng)該積極地與學(xué)生交流，幫助學(xué)生進行更多的課外活動，成為最好的朋友。在與學(xué)生和學(xué)生面對面交流的過程中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的家庭身份位置上，拉近和學(xué)生的距離。經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生將積極學(xué)習(xí)地理，獲得更多的地理知識，擴大學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的技能[3]。

5.3 豐富課堂審訊方法，吸引學(xué)生

因此，課堂提問是獲取知識反饋的重要途徑，也是教師與學(xué)生進行心理互動的重要途徑。可以說這是一個完整的教學(xué)模式，提出問題，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在中學(xué)地理教學(xué)中，如果老師能夠提出豐富多彩的、有吸引力的問題，學(xué)生們會感到有肆意，學(xué)習(xí)的興趣就更濃。提問題應(yīng)遵循以下原則。首先，它是經(jīng)過仔細設(shè)計和管理的。當(dāng)完成這個問題時，確保這個問題的答案能夠引出下一個問題。第二，適應(yīng)教學(xué)形式，靈活和又去。第三，學(xué)習(xí)如何激勵和正確評估學(xué)生的反應(yīng)。給學(xué)生足夠的時間思考和交流，表達自己的意見。讓學(xué)生對評論問題有信心，并在此基礎(chǔ)上確定問題的主題。這使得好學(xué)生和壞學(xué)生之間的關(guān)系是完整而平衡的。

多媒體的使用也使教學(xué)充滿活力、自主和直觀。教師可以使用多媒體內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)方案。例如，教師可以使用多媒體來解釋洋流，學(xué)生可以看到陸地上的洋流。它在提高學(xué)生的圖形閱讀能力方面發(fā)揮了積極作用。它還可以極大地豐富課堂表達，提高學(xué)生的想象力。

微型課程的教學(xué)是記錄教學(xué)材料中的困難、問題和其他知識點的重要工具，這些材料是由教師編寫并轉(zhuǎn)換成微型課程的。一旦完成了微課程，它就可以上傳到學(xué)校的微課程平臺上。學(xué)生可以下載到電腦、手機和其他終端，也可以在線觀看。這種教學(xué)形式打破了課堂地理教學(xué)的時空界限。學(xué)生們可以在有時間的時候觀察課件。此外，如果學(xué)生觀看一次不懂，他們可以一遍又一遍地看，直到他們學(xué)會為止。教師可以以軟件Flash的形式提供一門課程，以動畫的形式表達地理知識，并以抽象的方式顯示地理知識。在某種程度上，它提高了學(xué)生對地理的掌握，提高了教學(xué)效率。

5.4 提高學(xué)生自學(xué)能力

高中地理課上，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用，采用各種方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。地理教學(xué)中，教師也應(yīng)提升學(xué)生閱讀能力，使學(xué)生能夠更好地利用圖像分析方法，用圖像來解釋，用圖像分析、總結(jié)獲取到的地理知識。通過一系列的技能，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成獨立分析問題的習(xí)慣。例如，通過看電影、視頻和其他非常感興趣的活動來開展教學(xué)。讓感興趣的學(xué)生更容易學(xué)習(xí)，這也使得以前對知識的理解非?？菰?，這種教學(xué)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加強課堂討論、分析和研究的氛圍，并大大擴大現(xiàn)代教學(xué)資源的使用[4]。

提高學(xué)生課堂的效率。課堂教學(xué)工作不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)地理，還要求學(xué)生通過實踐培養(yǎng)地理意識。知識來自生活，而知識只是學(xué)生生活的一小部分。由于地理與人們的生活密切相關(guān)，實踐對學(xué)生有廣泛的影響。學(xué)生的知識必須通過實踐得到加強。實踐知識的發(fā)展要求教師有意識地將教學(xué)實踐的內(nèi)容納入教學(xué)實踐，以提高學(xué)生在工作和思考過程中的實踐能力。在地理教學(xué)中，教師還應(yīng)加強學(xué)生的實際能力建設(shè)，提高教學(xué)效率。

結(jié)論

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須采取各種各樣的可行措施，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)地理的狀態(tài)，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)能力，最后讓學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)地理的樂趣。教師應(yīng)主動尋找適合其特點的教學(xué)方法，并對中學(xué)地理教學(xué)的效率做出真正的貢獻。簡而言之，為了提高課堂地理教學(xué)的效率，教師和學(xué)生必須共同努力，根據(jù)新課程改革的理念改變教學(xué)理念，并根據(jù)教學(xué)實踐采用更現(xiàn)代的教學(xué)方法。只有這樣，我們才能提高地理學(xué)生的整體質(zhì)量和地理教學(xué)的效率。