李 丹

（牡丹江大學(xué)經(jīng)貿(mào)與管理學(xué)院 黑龍江 牡丹江 157011）

引言

高職教育作為當(dāng)前專業(yè)化教育的高等階段和高等教育改革的核心內(nèi)容，為社會(huì)和國(guó)家輸送大量的專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生人才。在高職階段的教育中，相關(guān)教育工作者應(yīng)該明確復(fù)合型技術(shù)技能人才的教育培養(yǎng)目標(biāo)，要保證專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性和確定性，通過合理的、高效的、職業(yè)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化，增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大投入對(duì)教師系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力，利用專業(yè)的教師資源帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.高職文學(xué)類人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)下生活發(fā)展的過程中，高職階段的教育越來越受重視，教育部門要求高職院校的相關(guān)教育者要真正以適應(yīng)生產(chǎn)和建設(shè)發(fā)展作為基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)高等技術(shù)的應(yīng)用型人才。這就要求高職院校明確教育過程中的根本教學(xué)任務(wù)，了解現(xiàn)有教育模式下的學(xué)生培養(yǎng)情況，并不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，加大基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，全面提升學(xué)生的綜合知識(shí)和實(shí)踐技能，提高學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率[1]。然而實(shí)際上高職文學(xué)類人才培養(yǎng)模式存在諸多不足之處。

1.1 專業(yè)教師教學(xué)能力有限

對(duì)于當(dāng)下的文學(xué)類教育而言，專業(yè)教師針對(duì)性的教育模式和教學(xué)方法非常重要。教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也影響教師的教學(xué)質(zhì)量。但是目前部分高職教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育而忽視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視文學(xué)類理論的研究而忽視語言知識(shí)的應(yīng)用探索。部分教師仍然受到落伍教育觀念的影響，單方面認(rèn)為大量的基礎(chǔ)理論會(huì)為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)帶來很大的幫助而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該要讓學(xué)生掌握豐富的文學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師在教學(xué)的過程中受到潛意識(shí)的影響，過分重視學(xué)生基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和綜合技能的整體發(fā)展和全面進(jìn)步。

1.2 文學(xué)課程教學(xué)模式落伍

現(xiàn)階段實(shí)際的文學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等方面都存在一定問題，教師應(yīng)該從現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，革新文學(xué)類專業(yè)課程教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是專業(yè)課程教師在內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面更加重視基礎(chǔ)知識(shí)方面的傳授，而忽視了專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于高職院校學(xué)生的未來發(fā)展而言，綜合素質(zhì)和價(jià)值觀念的培養(yǎng)非常重要。但是部分教師教學(xué)過程中所采用的教學(xué)模式過于單一，在教學(xué)方法方面則更加重視課堂的教學(xué)而忽視了實(shí)踐的教育，更加重視理論的教學(xué)而忽視了實(shí)踐操作。在落實(shí)文學(xué)類教學(xué)的過程中也沒有明確具體的教學(xué)主體，導(dǎo)致在選擇教學(xué)對(duì)象和教學(xué)主體的時(shí)候，更加重視教師主觀方面的教育，忽視了學(xué)生客觀方面的發(fā)展[2]。

2.以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)教育的相關(guān)概述

復(fù)合型技術(shù)技能人才是近些年提出的一種全新的人才培養(yǎng)的模式和概念，在高等職業(yè)教育教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)該從培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)理論、邏輯思辨能力、核心價(jià)值觀念及實(shí)踐應(yīng)用實(shí)力進(jìn)行培養(yǎng)。從不同的角度對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求進(jìn)行分析，真正培養(yǎng)社會(huì)所需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才。高職教育中的復(fù)合型技術(shù)技能人才，是指高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)能夠讓學(xué)生同時(shí)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才既是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的迫切需求和必然趨勢(shì)。相關(guān)教育工作者應(yīng)該從當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展角度出發(fā)，引導(dǎo)教育學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展，滿足自我的專業(yè)技能需求。

3.高職文學(xué)類復(fù)合型人才教學(xué)模式與教學(xué)方法改革策略

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在新時(shí)期發(fā)展的背景下，高校開展人才培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，要重視當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。應(yīng)該了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)一線工作者的實(shí)際技能需要，對(duì)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生既具備一定的時(shí)間操作能力，又要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論能力，要從人文素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。除了對(duì)專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行教育之外，相關(guān)教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的其他方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，如要讓學(xué)生熟練的運(yùn)用各種外語和計(jì)算機(jī)工具等。這些也是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該具備的一些職業(yè)技能，教師要從不同的角度出發(fā)，了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需求，真正培養(yǎng)一專多能的綜合型人才和實(shí)用型人才[3]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，合理的對(duì)培養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，要保證學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，真正實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展和全面的進(jìn)步。

3.2 培養(yǎng)內(nèi)容定位

在對(duì)學(xué)生人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，相關(guān)教育者應(yīng)該了解人才培養(yǎng)模式的主體和核心，了解當(dāng)前社會(huì)相關(guān)教育部門對(duì)高職院校教育提出的要求。在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要從整體出發(fā)對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化。了解當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展情況，分析社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求要貫穿一條主線，加大培養(yǎng)力度，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系，形成完整的教育模塊。高職院校在發(fā)展的過程中可以采取產(chǎn)學(xué)合作教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生既能夠得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又能夠在學(xué)校里學(xué)到更多的理論知識(shí)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作內(nèi)容結(jié)合在一起，不斷轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。除了對(duì)我們國(guó)內(nèi)的一些教育模式進(jìn)行創(chuàng)新之外，相關(guān)教育者還應(yīng)該立足于國(guó)際市場(chǎng)，分析國(guó)外相關(guān)高職院校的發(fā)展情況，積極引進(jìn)國(guó)外高職院校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)和管理模式分析高職院校的人才培養(yǎng)內(nèi)容，借鑒優(yōu)秀的成分。從國(guó)際學(xué)校的發(fā)展情況來看，英國(guó)高職院校的BTEC模式應(yīng)用效果相對(duì)理想。相關(guān)教育者應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)發(fā)展情況和我國(guó)社會(huì)的發(fā)展情況進(jìn)行分析，找出兩者之間的異同點(diǎn)，并對(duì)現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，要將現(xiàn)代化的積極的教育模式和內(nèi)容融合在一起，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)還要加入一些現(xiàn)代化的元素。要從學(xué)生的需求出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際需求，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)建設(shè)新的教育模式。

3.3 構(gòu)建完善的實(shí)踐結(jié)構(gòu)模式

在高職階段的教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)的專業(yè)技能，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)提供一定的保障，也為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。應(yīng)該突出專業(yè)核心技能的相關(guān)內(nèi)容，要讓學(xué)生了解主修專業(yè)的操作技能和理論知識(shí)。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的同時(shí)也能夠熟練的將理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合學(xué)習(xí)。不斷加強(qiáng)和拓展相關(guān)的技術(shù)和技能，將主修專業(yè)和輔修專業(yè)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步。不斷對(duì)現(xiàn)有的技能培訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的延伸能力和創(chuàng)新能力，要從不同的角度出發(fā)構(gòu)建完整的專業(yè)技能模塊。分析當(dāng)前專業(yè)技能的基本情況，完善專業(yè)技能的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。除了讓學(xué)生具備一定的專業(yè)技能外，教師還要重視對(duì)學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，優(yōu)秀的外語能力是學(xué)生就業(yè)的加分項(xiàng)。教師應(yīng)該重視學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和操作相關(guān)的軟件，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。教師應(yīng)引導(dǎo)教育學(xué)生具備一定的人文社科知識(shí)，同時(shí)懂得一定的禮儀規(guī)范，并具備一定的國(guó)際視野，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自我調(diào)試能力，全面提高整體的教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力和適應(yīng)力，應(yīng)該以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)操作實(shí)踐力度。高職教師應(yīng)該以職業(yè)為本位，構(gòu)建多層次的實(shí)踐水平體系，充分體現(xiàn)文學(xué)類高職教育實(shí)用性特點(diǎn)，不斷對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)類復(fù)合型技術(shù)技能人才的深度培養(yǎng)。

結(jié)束語

高職院校必須重視文學(xué)類復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的實(shí)際需求。教育工作者應(yīng)該了解當(dāng)前新環(huán)境的教育背景和教改要求，不斷對(duì)現(xiàn)有的教育理念進(jìn)行改革創(chuàng)新，要重構(gòu)以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主體的完整教育課堂，加大文學(xué)類課堂教學(xué)和專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能之間的聯(lián)系與融合。文學(xué)類教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)模式與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)方法，端正教學(xué)目標(biāo)、明確教學(xué)定位，并重點(diǎn)將復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)作為高職教育未來發(fā)展的核心內(nèi)容，全面推動(dòng)高職學(xué)生的進(jìn)步與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的提升。