俞繼仙 林承焰 李兆敏

橫向科研項(xiàng)目（以下簡稱“橫向項(xiàng)目”）主要指企、事業(yè)單位或個(gè)人等非財(cái)政資金來源單位委托的各類技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、合作研究、委托測試等方面的項(xiàng)目[1]，也包括境外基金和非基金類資助的研究項(xiàng)目、國內(nèi)各民間基金資助的研究項(xiàng)目[2]。由于橫向項(xiàng)目一般不是由政府部門立項(xiàng)的，項(xiàng)目來源較廣，也相對(duì)容易獲得。橫向項(xiàng)目研究內(nèi)容更貼近社會(huì)需要，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)一般也更多，但在現(xiàn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中，橫向項(xiàng)目的權(quán)重往往明顯低于縱向項(xiàng)目。一方面，高校開展學(xué)科評(píng)估、申請重點(diǎn)科研平臺(tái)、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)等的時(shí)候，橫向項(xiàng)目的權(quán)重明顯比縱向項(xiàng)目??；另一方面，高校在教師職稱評(píng)定或崗位聘任中，對(duì)橫、縱向項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的認(rèn)定也有很大的差別，對(duì)橫向項(xiàng)目的金額和級(jí)別要求要大大高于縱向項(xiàng)目。在“雙一流”建設(shè)的背景下，這種對(duì)橫向項(xiàng)目的歧視現(xiàn)象，在高校評(píng)價(jià)體系中愈加明顯。

造成這種現(xiàn)象的主要原因是大學(xué)科研評(píng)價(jià)片面強(qiáng)調(diào)研究項(xiàng)目的學(xué)術(shù)研究價(jià)值，而忽視了其重要的人才培養(yǎng)價(jià)值。本文基于工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)視角，探究校企合作培養(yǎng)對(duì)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要意義，并從校企關(guān)系角度論述高校橫向項(xiàng)目研究在促進(jìn)校企合作中的重要作用，進(jìn)而闡明橫向項(xiàng)目的重要人才培養(yǎng)價(jià)值，以期喚起人們對(duì)高校橫向項(xiàng)目價(jià)值的再認(rèn)識(shí)，扭轉(zhuǎn)對(duì)橫向項(xiàng)目的“歧視化”傾向。

一、校企合作：工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育的必然要求

國內(nèi)外的成功實(shí)踐表明，校企合作已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的強(qiáng)勁動(dòng)力，對(duì)工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)具有重要意義。斯坦福大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)合作的積極支持，創(chuàng)造了“硅谷”經(jīng)濟(jì)奇跡。我國自2015年以來100%的國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)通用項(xiàng)目一等獎(jiǎng)、近82%的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)通用項(xiàng)目一等獎(jiǎng)以上成果為校企合作成果[3-4]。高校和企業(yè)通過科研合作引領(lǐng)，促進(jìn)產(chǎn)教融合，聯(lián)合培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的工程類專業(yè)學(xué)位人才，又進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展。當(dāng)前，在政府的推動(dòng)下，強(qiáng)化校企合作育人逐漸成為當(dāng)前工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育改革發(fā)展的共識(shí)。

1.校企合作是工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)要求

本質(zhì)指事物本身所固有的根本屬性，是一個(gè)事物區(qū)別于其他事物的內(nèi)在規(guī)律特征。專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)一直是學(xué)者們關(guān)注的重要課題，翟亞軍、王戰(zhàn)軍從專業(yè)學(xué)位類型設(shè)置與職業(yè)領(lǐng)域的對(duì)應(yīng)關(guān)系出發(fā)，認(rèn)為“職業(yè)性”是專業(yè)學(xué)位區(qū)別于其他學(xué)位類型的本質(zhì)特征[5]。盡管職業(yè)性特征是專業(yè)學(xué)位的顯著屬性，但是從與一般社會(huì)職業(yè)的區(qū)別來看，專業(yè)學(xué)位研究生教育是由“高深知識(shí)”作為支撐的“專業(yè)”，是融學(xué)術(shù)性和技能性于一體的“專業(yè)”[6]，“職業(yè)性”顯然不足以概括其本質(zhì)。因此，石中英教授認(rèn)為，專業(yè)與一般職業(yè)的區(qū)別，就在于它的高深知識(shí)性，應(yīng)該用“專業(yè)性”來表述專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)[7]。然而，研究生教育的本質(zhì)在于“研究”，即“研究性”或“探究性”[8-9]，因?yàn)檠芯可逃赜诎l(fā)展批判性思維和培育創(chuàng)新者[10]，即便是研究生將來從事非研究職業(yè)，大學(xué)依然會(huì)對(duì)他們進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練[11]。專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育的重要組成部分，應(yīng)該具有研究生教育的一般屬性，“專業(yè)性”不足以反映“研究性”本質(zhì)。為此，別敦榮教授等從專業(yè)學(xué)位研究生教育的特征出發(fā)，分析了專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的統(tǒng)一及其特定的職業(yè)指向性，指出專業(yè)學(xué)位研究生教育建立在專業(yè)知識(shí)教育基礎(chǔ)之上，不僅有著鮮明的職業(yè)性，而且有著強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)性，其本質(zhì)是二者的統(tǒng)合[12]。

袁廣林教授發(fā)展了這一觀點(diǎn)，將專業(yè)學(xué)位研究生教育本質(zhì)概括為“應(yīng)用研究性”[13]?！皯?yīng)用研究性”是職業(yè)性和學(xué)術(shù)性的綜合體現(xiàn)，“應(yīng)用”體現(xiàn)了職業(yè)性特征，“研究”則體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育的“研究性”本質(zhì)屬性，即學(xué)術(shù)性特征。在培養(yǎng)過程中，專業(yè)學(xué)位研究生教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)他們研究的能力，因此，也可以說“培養(yǎng)應(yīng)用研究能力”是專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)[14]。對(duì)于工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育而言，這種觀點(diǎn)可以表述為“培養(yǎng)工程應(yīng)用研究能力”是工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)。它既體現(xiàn)了工程專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育的研究性要求，又能將其與學(xué)術(shù)型學(xué)位有效區(qū)分，同時(shí)能較好地體現(xiàn)工程領(lǐng)域任職的能力要求。

“培養(yǎng)工程應(yīng)用研究能力”這個(gè)本質(zhì)，要求工程類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)必須依靠產(chǎn)學(xué)研合作。現(xiàn)代研究生教育中，科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的關(guān)系已經(jīng)密不可分，研究生在參與科學(xué)研究中得到培養(yǎng)?！皩W(xué)”與“研”的合作，使“研究性”的本質(zhì)得以體現(xiàn)，成為高校對(duì)研究生“教”的核心。但對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育而言，如果只有“學(xué)”和“研”合作的“教”，沒有產(chǎn)業(yè)界（企業(yè)）的積極參與，無法體現(xiàn)其“應(yīng)用性”的本質(zhì)，必然導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式趨同。因此，工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育離不開校企合作。

2.校企合作是保障工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇

工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的是面向職業(yè)的高層次應(yīng)用型人才，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的合格人才應(yīng)是其基本的質(zhì)量觀。這種基本質(zhì)量觀決定了工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育在實(shí)踐中必須要選擇通過校企合作來保障培養(yǎng)質(zhì)量。①支撐人才培養(yǎng)的待研究問題必須來源于產(chǎn)業(yè)。“研究性”本質(zhì)要求工程類專業(yè)學(xué)位研究生必須參與研究工作，并在解決工程實(shí)際問題的研究中鍛煉應(yīng)用研究的能力。這種研究工作實(shí)質(zhì)上是一種實(shí)踐創(chuàng)新的過程，其創(chuàng)新的動(dòng)力來源于產(chǎn)業(yè)的需求，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用指向性。如果待研究的問題脫離了產(chǎn)業(yè)的需求，那么研究本身就會(huì)失去創(chuàng)新突破的動(dòng)力，成為無源之水、無本之木，因而也就談不上應(yīng)用研究能力的培養(yǎng)。②工程應(yīng)用研究能力的標(biāo)準(zhǔn)必須來源于企業(yè)。能力總是和人完成一定的實(shí)踐工作聯(lián)系在一起的，離開了具體實(shí)踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。同理，工程應(yīng)用研究能力最終也要在產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐中培育，在職業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)和發(fā)展，并且這種能力必須能夠通過企業(yè)界的檢驗(yàn)，成為產(chǎn)業(yè)界真正需要的能力。這要求高校必須按照企業(yè)界的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)研究生的應(yīng)用研究能力。③高校必須借力企業(yè)資源來培養(yǎng)應(yīng)用研究能力。培養(yǎng)工程應(yīng)用研究能力，除了要有來自企業(yè)的研究問題和能力標(biāo)準(zhǔn)之外，還需要有貼近實(shí)際應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)境和設(shè)施、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師等其他要素資源。而長期以來，這些資源是我國高校極為欠缺的，并且，高校要完全依靠自身投入來補(bǔ)齊這些資源，既不現(xiàn)實(shí)也不必要，借力企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源成為高校培養(yǎng)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的必然選擇[15]。

二、橫向項(xiàng)目：實(shí)現(xiàn)高水平校企合作培養(yǎng)人才的重要保障

上述分析表明，工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育必須依靠校企合作以保障培養(yǎng)質(zhì)量。作為科教協(xié)同和產(chǎn)教協(xié)同的重要結(jié)合點(diǎn)，橫向項(xiàng)目研究對(duì)提升校企關(guān)系水平起到重要的作用，是實(shí)現(xiàn)高水平校企合作培養(yǎng)人才的重要保障。

1.校企關(guān)系的決定因素

決定校企關(guān)系水平的因素，有校企合作動(dòng)力層次和校企行動(dòng)強(qiáng)度。動(dòng)力層次、行動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)要素共同決定了校企關(guān)系結(jié)構(gòu)和關(guān)系水平，見圖1[16]。校企合作動(dòng)力是指驅(qū)動(dòng)校企雙方產(chǎn)生合作意愿的運(yùn)行方式[17]。行動(dòng)強(qiáng)度則指校企雙方通過互訪、協(xié)議、投資等方式維持的互動(dòng)水平和頻次。根據(jù)動(dòng)力層次和行動(dòng)強(qiáng)度兩個(gè)要素可把高校與企業(yè)的關(guān)系分為三種：①松散關(guān)系、合作關(guān)系和融合關(guān)系。松散關(guān)系屬于低水平、淺層次的合作，校企雙方的合作動(dòng)力層次和行動(dòng)強(qiáng)度均較低。雙方各自強(qiáng)調(diào)自身的利益，突出短期行為，機(jī)會(huì)主義行為較明顯。②合作關(guān)系是中等層次、中等水平的合作，校企雙方的合作在組織目標(biāo)上較為一致，在行動(dòng)強(qiáng)度上也趨于緊密。③融合關(guān)系是校企高水平、高層次的合作，校企之間從合作關(guān)系演進(jìn)，經(jīng)過一個(gè)均衡過程后，合作動(dòng)力和行動(dòng)強(qiáng)度均達(dá)到高層次，校企之間以某一共同目標(biāo)為基礎(chǔ)，形成一個(gè)緊密協(xié)作的共同體，通常采取聯(lián)合行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)。這種合作狀態(tài)是真正的產(chǎn)教融合，是最為深入、可持續(xù)的形態(tài)。

圖1 校企關(guān)系結(jié)構(gòu)與校企關(guān)系水平示意圖

2.依托橫向項(xiàng)目培養(yǎng)人才能夠促進(jìn)校企合作動(dòng)力向高層次躍遷

校企合作動(dòng)力是決定校企關(guān)系水平的重要因素，基于工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的視角，依托橫向項(xiàng)目培養(yǎng)人才能夠促進(jìn)校企合作動(dòng)力層次的提升。筆者將校企合作動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)為四個(gè)層次，由基礎(chǔ)到高級(jí)分別是利益驅(qū)動(dòng)、制度驅(qū)動(dòng)、文化驅(qū)動(dòng)和價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)，見圖 2。校企合作動(dòng)力不是一成不變的，它會(huì)隨校企合作關(guān)系或某些外部環(huán)境要素的變化而變化。利益驅(qū)動(dòng)是不同類型校企合作的共同基礎(chǔ)，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展以及校企合作的深入，制度驅(qū)動(dòng)、文化驅(qū)動(dòng)和價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)依次形成。新驅(qū)動(dòng)力的出現(xiàn)不會(huì)伴隨著舊有驅(qū)動(dòng)力的減弱與消亡，而是以舊有驅(qū)動(dòng)力為基礎(chǔ)，并與其耦合形成新的驅(qū)動(dòng)力。

圖2 校企合作動(dòng)力機(jī)制層次結(jié)構(gòu)

市場經(jīng)濟(jì)條件下，利益是校企合作最原始、也是最基本的驅(qū)動(dòng)力。在初級(jí)層次，校企合作以利益為基礎(chǔ)開展合作；隨著合作的深入，利益相關(guān)方通過建立合作制度，固化合作利益，制度和利益驅(qū)動(dòng)耦合形成以制度為主導(dǎo)的新驅(qū)動(dòng)力；在特定環(huán)境下，校企在良好的合作績效反饋中，逐步形成校企互相支持、共同發(fā)展的文化，形成文化驅(qū)動(dòng)力，文化驅(qū)動(dòng)力與利益驅(qū)動(dòng)力、制度驅(qū)動(dòng)力耦合形成以文化為主導(dǎo)的驅(qū)動(dòng)力；最終這種合作文化影響到人的價(jià)值觀念，校企對(duì)合作育人的認(rèn)識(shí)趨同，形成由價(jià)值觀主導(dǎo)的校企合作動(dòng)力，校企合作水平走向最高層次：“校企合作這個(gè)大系統(tǒng)就像一臺(tái)各個(gè)零部件正常自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的大機(jī)器，只是偶爾需要添加一點(diǎn)潤滑劑。”[18]

在橫向項(xiàng)目的推動(dòng)下，校企合作培養(yǎng)人才的動(dòng)力更易向高層次躍遷。第一，校企雙方利益高度相關(guān)。通過項(xiàng)目合作，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師組成一對(duì)一或者一對(duì)多的科研聯(lián)合體。雙方都致力于完成攻關(guān)項(xiàng)目，解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的“卡脖子”難題，有著共同的利益目標(biāo)。作為科學(xué)研究的主力軍，研究生在校企雙方導(dǎo)師的指導(dǎo)下深度參與項(xiàng)目研究工作，并從中得到鍛煉。為了保證科研項(xiàng)目能夠出高水平成果，企業(yè)同高校一樣重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而能夠自覺地發(fā)揮自身優(yōu)勢，對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能為研究生發(fā)展提供必要條件。由此來說，橫向項(xiàng)目合作促使校企雙方在人才培養(yǎng)上有了更為一致的目標(biāo)。利益目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的高一致性，決定了校企雙方具有更高的利益相關(guān)度。這種高利益相關(guān)度使校企為了共同的利益走到一起，開展科研和人才培養(yǎng)合作，成為合作動(dòng)力層次躍遷的基礎(chǔ)。

第二，校企合作協(xié)議以科研項(xiàng)目合同為基礎(chǔ)，除依據(jù)國家相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)項(xiàng)目合作方式、成果指標(biāo)、成果歸屬等方面作詳細(xì)約定外，還應(yīng)明確研究人員參與培養(yǎng)研究生的責(zé)任并說明培養(yǎng)要求。這種合作協(xié)議比一般的校企人才培養(yǎng)協(xié)議更加嚴(yán)謹(jǐn)，更具有法律效力。隨著國家對(duì)高?？蒲许?xiàng)目不斷加強(qiáng)規(guī)范要求[19-20]，高校和企業(yè)在橫向項(xiàng)目的管理上愈加規(guī)范，對(duì)項(xiàng)目研究過程給予更多的監(jiān)管，強(qiáng)化了制度驅(qū)動(dòng)。這種合同與其他相關(guān)的法律、制度、培養(yǎng)規(guī)范耦合，形成制度驅(qū)動(dòng)力。

第三，隨著合作的開展，科研成果的產(chǎn)出，伙伴間通過共同努力，建立起長期穩(wěn)定的信任關(guān)系，推動(dòng)科研和人才培養(yǎng)合作不斷深入，產(chǎn)教融合協(xié)同育人的理念深入人心，在一些行業(yè)領(lǐng)域或者特定區(qū)域內(nèi)可能優(yōu)先形成校企合作培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的文化，形成文化驅(qū)動(dòng)力；最后，價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)是校企合作動(dòng)力的理想層次，需要校企合作文化在全社會(huì)范圍內(nèi)廣受認(rèn)可的基礎(chǔ)之上才能實(shí)現(xiàn)。隨著校企橫向項(xiàng)目合作取得成功，校企兩個(gè)組織目標(biāo)趨向一致，達(dá)到這個(gè)層次也更易于實(shí)現(xiàn)。

3.依托橫向項(xiàng)目培養(yǎng)人才能夠促進(jìn)校企行動(dòng)強(qiáng)度的提升

橫向項(xiàng)目研究對(duì)決定校企合作關(guān)系的另一個(gè)重要因素——行動(dòng)強(qiáng)度也有著重要的促進(jìn)作用。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師是高校和企業(yè)的重要代表，他們之間的交流互動(dòng)水平和頻次，在一定程度上代表了校企之間的行動(dòng)強(qiáng)度。當(dāng)前，校企聯(lián)合培養(yǎng)工程類專業(yè)學(xué)位研究生，傳統(tǒng)的模式是：高校根據(jù)企業(yè)需求，選派研究生到實(shí)踐基地開展專業(yè)實(shí)踐；企業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，為研究生指定企業(yè)導(dǎo)師，讓研究生參與企業(yè)工程研究課題，提供培養(yǎng)他們工程應(yīng)用研究能力的環(huán)境。但由于研究課題的限定，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐課題與學(xué)校導(dǎo)師研究方向的精準(zhǔn)匹配。這種情況下，研究生專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文研究內(nèi)容往往出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)工作參與度低，不能對(duì)專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文開展有效指導(dǎo)。此外，這種模式還存在校企導(dǎo)師間缺乏常態(tài)交流渠道、指導(dǎo)責(zé)任界定不明、實(shí)踐效果考核困難等問題[21]。顯然，傳統(tǒng)模式中校企雙方行動(dòng)強(qiáng)度有待提高。

依托橫向項(xiàng)目培養(yǎng)工程類專業(yè)學(xué)位研究生，能夠大大提升校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的行動(dòng)強(qiáng)度。

第一，橫向項(xiàng)目研究促使校企各層級(jí)建立起產(chǎn)教協(xié)同的行動(dòng)機(jī)制。傳統(tǒng)模式中，校企雙方的行動(dòng)一般局限于學(xué)校的研究生院、二級(jí)學(xué)院以及企業(yè)的人事部門。依托橫向項(xiàng)目培養(yǎng)人才，在簽訂橫向項(xiàng)目合同時(shí)，即規(guī)定了項(xiàng)目的人才培養(yǎng)要求，人才培養(yǎng)考核和項(xiàng)目考核同步進(jìn)行。這種合作帶動(dòng)了校企的科技管理部門、項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人等多個(gè)利益相關(guān)者積極參與人才培養(yǎng)，在各層級(jí)開展互動(dòng)，形成產(chǎn)教協(xié)同的行動(dòng)機(jī)制。

第二，橫向項(xiàng)目研究促使校企導(dǎo)師建立起常態(tài)化溝通機(jī)制。由于校內(nèi)導(dǎo)師一般是橫向項(xiàng)目的校方負(fù)責(zé)人，學(xué)校要求校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)橫向項(xiàng)目研究需要，選派研究生到企業(yè)參與研究工作，同時(shí)要確保專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文研究內(nèi)容緊密銜接。學(xué)校根據(jù)研究生選派情況，聘任項(xiàng)目的企業(yè)負(fù)責(zé)人為企業(yè)導(dǎo)師。校企雙方導(dǎo)師在項(xiàng)目開題、階段性匯報(bào)、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收階段能夠開展充分的接觸和交流，并在交流中對(duì)研究生學(xué)位論文研究實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，為了滿足橫向項(xiàng)目對(duì)研究能力的需求，雙方更加重視對(duì)研究生開展系統(tǒng)的科研和實(shí)踐能力訓(xùn)練，強(qiáng)化在研究生課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐安排、實(shí)踐考核、學(xué)位論文等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行常態(tài)化的研討和交流。

這表明，在橫向項(xiàng)目合作的引領(lǐng)和推動(dòng)下，校企關(guān)系呈高合作動(dòng)力層次和高行動(dòng)強(qiáng)度，趨向高水平的融合關(guān)系，由此實(shí)現(xiàn)高水平的校企合作培養(yǎng)人才，校企合作更加可持續(xù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量更有保障。

三、實(shí)踐案例：依托橫向項(xiàng)目通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)工程類專業(yè)學(xué)位研究生

中國石油大學(xué)（華東）是一所以工科為主、油氣行業(yè)特色鮮明的大學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保?，其專業(yè)學(xué)位研究生教育以工程類為主。在多年的辦學(xué)中，學(xué)校始終堅(jiān)持特色發(fā)展，在人才培養(yǎng)、科研合作、技術(shù)服務(wù)等方面為行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。根據(jù)工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育“培養(yǎng)工程應(yīng)用研究能力”的本質(zhì)要求，學(xué)校將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與橫向科研項(xiàng)目緊密掛鉤，要求學(xué)校承接的所有合同金額在 30萬元以上的橫向科研項(xiàng)目均必須有人才培養(yǎng)要求，并寫入項(xiàng)目合同。同時(shí)，學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)，堅(jiān)持“研究性”的標(biāo)準(zhǔn)：①具有較強(qiáng)的工程研究力量。包括具有一定數(shù)量的專家型工程研究人才、項(xiàng)目研究所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)施等。②具有穩(wěn)定的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入。③認(rèn)同學(xué)校以科研項(xiàng)目合作引領(lǐng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的理念，愿意為人才培養(yǎng)提供必要的橫向項(xiàng)目。

S公司是一個(gè)集海上、陸上油氣關(guān)鍵技術(shù)研究于一體的國有大型企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)享有很高的知名度。每年投入科研經(jīng)費(fèi)達(dá)上百億元，百萬元以上重大科研儀器設(shè)備達(dá)100臺(tái)（套）以上。學(xué)校與S公司簽訂科了研合作和人才培養(yǎng)一體化協(xié)議，堅(jiān)持依托橫向項(xiàng)目培養(yǎng)工程類專業(yè)學(xué)位研究生。校企定期組織雙方人員互訪，開展橫向項(xiàng)目洽談，促成科研合作。近 3年來，S公司與學(xué)校合作的橫向科研項(xiàng)目達(dá)3144項(xiàng)，涉及科研經(jīng)費(fèi)總額近12億元，其中重大項(xiàng)目40余項(xiàng)。根據(jù)雙方的一體化協(xié)議，這些橫向項(xiàng)目除了設(shè)定研究目標(biāo)外，還需要設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，這兩項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成度均作為項(xiàng)目驗(yàn)收的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)合作項(xiàng)目需求，學(xué)校精準(zhǔn)選派研究生進(jìn)入S企業(yè)、進(jìn)入合作的橫向項(xiàng)目，在校企聯(lián)合項(xiàng)目組的共同指導(dǎo)下開展專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文研究工作，保證專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文緊密銜接。企業(yè)專家全方位參與研究生的培養(yǎng)工作，如學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案的制定、實(shí)踐課程建設(shè)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、研究課題指導(dǎo)、學(xué)位論文答辯、就業(yè)指導(dǎo)等等。

2019級(jí)全日制工程碩士研究生李偉，通過重大項(xiàng)目“深水鉆井防臺(tái)風(fēng)核心裝備開發(fā)”進(jìn)入S公司開展研究工作。進(jìn)入企業(yè)后，他首先根據(jù)需要到海上鉆井平臺(tái)實(shí)習(xí)，在對(duì)生產(chǎn)流程有了較為全面的了解之后，進(jìn)入公司研究院開展項(xiàng)目研究。作為項(xiàng)目組核心成員，李偉在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，先后攻克了“隔水管–懸掛系統(tǒng)控制策略分析”“深水鉆井防臺(tái)風(fēng)隔水管懸掛系統(tǒng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等多項(xiàng)技術(shù)難題，全程參與了工程樣機(jī)搭載海洋鉆井平臺(tái)在我國南海海域的測試工作。測試結(jié)果表明，搭載該系統(tǒng)的工程樣機(jī)可將鉆井平臺(tái)海況適應(yīng)能力提高至百年一遇的水平，極大提升了深水鉆井平臺(tái)防臺(tái)風(fēng)應(yīng)急的安全性與實(shí)效性，一舉突破了我國海洋油氣安全開發(fā)中面臨臺(tái)風(fēng)時(shí)應(yīng)對(duì)方案不足這一關(guān)鍵障礙，標(biāo)志著我國深水油氣開發(fā)防臺(tái)風(fēng)應(yīng)急能力實(shí)現(xiàn)了國際領(lǐng)跑。2021年7月31日，央視新聞?lì)l道以《全球首套深水鉆井防臺(tái)風(fēng)核心裝備海試成功》為題對(duì)此進(jìn)行了專門報(bào)道?；谠擁?xiàng)目，李偉與校企雙導(dǎo)師共同申請了國家發(fā)明專利3項(xiàng)，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文2篇，取得軟件著作權(quán)1項(xiàng)。項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，驗(yàn)收專家評(píng)價(jià)說：“項(xiàng)目不但全面完成了研究目標(biāo)，還培養(yǎng)了一名優(yōu)秀的研究生，使其初步具備成為未來技術(shù)研發(fā)領(lǐng)軍人才的潛力?！?/p>

D公司是一家民營高新技術(shù)企業(yè)，在電氣安防設(shè)備領(lǐng)域走在全國前列，其安防芯片占據(jù)國內(nèi)市場的40%以上，年產(chǎn)值突破10億元，擁有100余項(xiàng)國家專利授權(quán)，所開發(fā)的一項(xiàng)數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，正在成為行業(yè)公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。該公司將技術(shù)研發(fā)和人才儲(chǔ)備視為公司未來發(fā)展的核心競爭力，重視同學(xué)校開展產(chǎn)學(xué)研合作。它根據(jù)市場反饋和公司發(fā)展定位，設(shè)立小規(guī)模研究項(xiàng)目，委托學(xué)校面向校內(nèi)導(dǎo)師定向招標(biāo)。通過項(xiàng)目合作，學(xué)校導(dǎo)師經(jīng)研究生院統(tǒng)一組織，派遣工程類專業(yè)學(xué)位研究生到D公司開展實(shí)踐。為了讓研究生能夠盡快適應(yīng)項(xiàng)目工作，D公司聯(lián)合學(xué)校教師，將其開發(fā)的數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)成一門案例課程，面向全校研究生開放，每年有50余名研究生選課。雙方合作7年以來，共有35名研究生先后在D公司開展專業(yè)實(shí)踐和論文研究工作，其中，11名研究生畢業(yè)后放棄了去國企和外企工作的機(jī)會(huì)，選擇留在D公司工作。

2014級(jí)全日制工程碩士研究生姚東是選擇留在D公司工作的一員。他在實(shí)踐期間，依托企業(yè)項(xiàng)目，在校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下開發(fā)了新一代暫態(tài)錄波型故障指示器，解決了傳統(tǒng)錄波型故障指示設(shè)備壽命短、采樣精度差、線路負(fù)荷要求高、故障判斷不準(zhǔn)確等行業(yè)難點(diǎn)，幫助供電公司將故障搜索范圍從全線路幾十公里縮短至2～3公里，將故障排查時(shí)間由2小時(shí)以上縮短至30分鐘，有效提高了供電可靠性。參加工作后，他延續(xù)相關(guān)研究，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)了負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)、線變關(guān)系識(shí)別儀、無線電流互感器等系列產(chǎn)品，其中負(fù)荷監(jiān)測系統(tǒng)及線變關(guān)系識(shí)別儀均為行業(yè)獨(dú)創(chuàng)產(chǎn)品，帶動(dòng)公司取得了近億元的銷售額。如今，30歲的姚東已經(jīng)成長為D公司最年輕的事業(yè)部總裁。

通過橫向項(xiàng)目引領(lǐng)的產(chǎn)教合作，學(xué)校在工程研究和人才培養(yǎng)方面不斷取得實(shí)質(zhì)成效，校企雙贏的局面已經(jīng)形成，校企雙方建立起了相互信任、密切協(xié)作的伙伴關(guān)系，推動(dòng)著產(chǎn)教融合不斷深入發(fā)展，人才培養(yǎng)水平不斷提升。

四、結(jié)語

工程類專業(yè)學(xué)位研究生教育的“應(yīng)用研究性”本質(zhì)，要求其必須依靠校企合作培養(yǎng)，而橫向項(xiàng)目研究恰恰能夠提升校企產(chǎn)學(xué)研合作動(dòng)力，提升校企行動(dòng)強(qiáng)度，提升校企關(guān)系水平，實(shí)現(xiàn)高水平校企合作培養(yǎng)人才，從而保障工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，橫向項(xiàng)目研究具有重要的育人價(jià)值。高校在貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》[22]，綜合設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方案過程中，不僅應(yīng)考慮橫向項(xiàng)目對(duì)學(xué)校學(xué)科和科技影響力的直接貢獻(xiàn)，還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)橫向項(xiàng)目的人才培養(yǎng)價(jià)值，回歸大學(xué)育人的初心和使命，扭轉(zhuǎn)對(duì)高校橫向項(xiàng)目的“歧視化”傾向。