雷 閃 戴曉琴 時(shí)會省 滿 丹 常文蝶

（河南測繪職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451464）

0 引言

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4號），指出：“要完善教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的要求，持續(xù)更新并推進(jìn)專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等[1]?！蓖?月，中國地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告發(fā)布,報(bào)告中指出：隨著我國的測繪地理信息行業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷優(yōu)化，使得產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展趨勢更加顯著，創(chuàng)新應(yīng)用能力急需增強(qiáng)，從而使得人才缺口比較大。這種發(fā)展背景和需求，為高職測繪地理信息類專業(yè)的建設(shè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)測繪地理信息行業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的技能型人才，適應(yīng)國家職業(yè)教學(xué)改革方案與理念的要求，迫切需要對測繪地理信息行業(yè)重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行課程改革。在國家測繪地理信息行業(yè)中，遙感技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，包括農(nóng)業(yè)應(yīng)用、林業(yè)、氣象、生物多樣化、資源環(huán)境監(jiān)測與保護(hù)、應(yīng)急災(zāi)害監(jiān)測等。而遙感圖像處理作為高職攝影測量與遙感專業(yè)學(xué)生的核心課程，對學(xué)生未來的專業(yè)能力和就業(yè)狀況產(chǎn)生直接影響，因此對于教學(xué)過程中存在的問題，急需改革。

1 高職遙感圖像處理課程存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

遙感圖像處理融合了測繪學(xué)、物理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、地理學(xué)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等多個(gè)學(xué)科相交叉，在遙感導(dǎo)論的課程基礎(chǔ)上，以遙感應(yīng)用為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)并掌握遙感圖像信息提取及處理的原理和方法[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)生能夠掌握遙感圖像處理技術(shù)的原理，更要掌握遙感圖像處理的方法和流程，理解并掌握其在實(shí)際項(xiàng)目生產(chǎn)中的應(yīng)用，整個(gè)知識體系抽象、復(fù)雜、綜合性強(qiáng)，對于職業(yè)院校學(xué)生來說，其基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，對于遙感圖像處理中深層次的物理學(xué)知識、影像匹配算法等知識難以理解掌握，要想完全吃透這門課，難度較大，對學(xué)生的挑戰(zhàn)也較大，因此部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低[3]，等到頂崗實(shí)習(xí)或者就業(yè)之后再重新學(xué)起，往往后悔不已。

1.2 教學(xué)內(nèi)容急需更新

首先，在教材方面，目前，市面上已存在較多遙感圖像處理相關(guān)教材，各類教材知識豐富，內(nèi)容和重點(diǎn)各具特色，但大多數(shù)教材的重點(diǎn)授課對象是本科生及研究生，適合高職院校學(xué)生的教材較少，教師在授課過程中，大部分授課內(nèi)容需要自己制定和更改。此外，遙感技術(shù)發(fā)展迅速，但是教材的發(fā)展滯后于技術(shù)的發(fā)展，此外，又受到出版周期等因素的影響，導(dǎo)致許多內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)不匹配，使用時(shí)不得不舍棄一些內(nèi)容。其次，遙感圖像處理涵蓋的理論知識點(diǎn)較多，且學(xué)期課時(shí)有限，采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣將大大降低，因此要以“能力本位”為出發(fā)點(diǎn)，精簡教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，不可急于求成。

1.3 教學(xué)及評價(jià)方法需要轉(zhuǎn)變

在遙感圖像處理的授課過程中，大部分采用的都是教師講解為主，學(xué)生被動接受的方式，即便是實(shí)驗(yàn)課也存在同樣的問題,此外，大部分“教材+PPT+機(jī)房實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式較單一，與實(shí)際生產(chǎn)單位脫節(jié)，并且大多是教師“一言堂”，與學(xué)生互動較少，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的主觀能動性得不到提高，學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力進(jìn)而也得不到提高?？己朔绞胶唵蔚夭捎谩?0%平時(shí)成績+60%考試成績”的方式，難以全面評估學(xué)生的綜合能力，因此，需要豐富教學(xué)手段和評價(jià)方法，以全面、切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 新時(shí)代課程改革方法和途徑

新時(shí)代課程改革不僅體現(xiàn)在高職學(xué)生的培養(yǎng)上，要緊跟國家職業(yè)教學(xué)相關(guān)政策，滿足新時(shí)代“德、智、體、美、勞”人才全面發(fā)展的需要；還體現(xiàn)在新時(shí)代遙感技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展上，這給職業(yè)教育新帶來了新的需求和標(biāo)準(zhǔn)。針對遙感圖像處理課程普遍存在的問題，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要，本文提出了以下改革方法和途徑：

2.1 課堂思政為引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的初心是立德樹人，而課堂思政就是堅(jiān)持立德樹人、強(qiáng)化思想引領(lǐng)的一種教學(xué)方法。作為職業(yè)院校的工科類學(xué)生，在注重專業(yè)能力的培養(yǎng)的過程中，更要重視思政元素的作用，這對于基礎(chǔ)薄弱，對遙感圖像處理課程認(rèn)知較為迷茫的學(xué)生來說，意義重大。在課程開始之前，可以選取遙感領(lǐng)域內(nèi)知名的科學(xué)家及與專業(yè)應(yīng)用相關(guān)的國家政策進(jìn)行講解，加強(qiáng)思政教育的影響。在授課過程中，不斷挖掘遙感圖像處理知識點(diǎn)相關(guān)的思政元素，進(jìn)行“滴灌式”啟發(fā)和教學(xué)[4]，對學(xué)生開展全方位的愛黨愛國教育，樹立愛崗敬業(yè)、服務(wù)社會、完善自我、促進(jìn)成長的職業(yè)態(tài)度。用思想引導(dǎo)行動，用激情促進(jìn)學(xué)習(xí)，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2.2 精簡教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

擺脫“學(xué)科本位”思考，以“能力為本位”進(jìn)行思考，精簡教學(xué)內(nèi)容。在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，編寫項(xiàng)目式教材、活頁式教材，選取經(jīng)典案例，采用項(xiàng)目引領(lǐng)的方式展開教學(xué)，完成項(xiàng)目的同時(shí)，掌握課程知識點(diǎn)。此外，在教材的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)資源，包括論文、慕課、在線課堂、熱門公眾號等，提出問題和要求，引導(dǎo)學(xué)生自行檢索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的獨(dú)立能力以及新時(shí)代的信息檢索能力，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的價(jià)值感和認(rèn)同感。實(shí)踐課中帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)產(chǎn)品制作規(guī)范和要求，實(shí)習(xí)成果按照單位要求進(jìn)行評價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題和差距的同時(shí)，也端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)態(tài)度。

2.3 教學(xué)方法多樣化，教學(xué)評價(jià)靈活化

按照“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)原則，可采用“任務(wù)驅(qū)動法”“翻轉(zhuǎn)課堂”“小組討論法”“案例教學(xué)法”“自主查詢法”等多種方法開展教學(xué)。教學(xué)評價(jià)以崗位需求為考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求能力，主要為過程考核（70%）+技能測試（30%），為了體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的原則，取消傳統(tǒng)單一的閉卷考試方式，采用多元化的考核方式，包括限定時(shí)間內(nèi)口試、限時(shí)抽題、現(xiàn)場測試技能、項(xiàng)目分析等環(huán)節(jié)。此外，過程性考核中除了課堂綜合表現(xiàn)和項(xiàng)目及任務(wù)考核之外，還增加小組答辯等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3 結(jié)語

國家職業(yè)教育的初心和使命是為了增強(qiáng)國家進(jìn)步的民族精神，以及能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值與發(fā)展的職業(yè)歸屬感和幸福感，新形勢下，職業(yè)教育更要強(qiáng)調(diào)面向社會、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的服務(wù)宗旨，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄陨鐣瞬?，?shí)施高職課程教學(xué)改革的目的是便是為了使教師和學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)，鑒于行業(yè)的迅猛發(fā)展和對新技術(shù)人才的需求，對于高職類遙感專業(yè)學(xué)生課程改革顯得更為重要，遙感圖像處理作為高職院校攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心技能課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的必修課程，因此迫切需要進(jìn)行改革。高職院校應(yīng)立足于人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展的需求上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，因材施教，并在改革實(shí)踐中不斷發(fā)展和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)立德樹人與人才培養(yǎng)的教育雙贏。