王明

【中考真題】

請以“各顯其妙”為題，寫一篇文章。

【文題解析】

“各顯其妙”即各自顯示出自己的妙處，綜觀這一文題，有兩個關鍵詞：“各”和“妙”。“各”是各個、各種、各人、各色等意思，“各”字內涵豐富，可寫人、可摹物、可敘事、可繪景……“妙”指美妙、奇妙、巧妙、奧妙等。因此，寫作時，要選擇兩個或兩個以上的人、物、事、景等來寫，通過詳盡具體的敘述，突出他們各有各的精彩，各有各的妙處……

那么，如何來寫“各顯其妙”這篇作文呢？

一、緊扣題眼，精準審題。

審題是寫好文章的關鍵，“各顯其妙”這一文題，首先，要準確理解“各”的內涵，通過分析，我們知道，“各”應該是兩個或兩個以上的人、事、物、景等，因此，寫作時，我們就不能只寫一個人、一件事、一個物，或者一處景，而要選取兩個或兩個以上的人、事、物、景來寫，這樣才切合題目要求；其次，“妙”是文章的中心，也是刻畫的重點，所選材料，所寫實例，要體現(xiàn)奇妙、美妙、巧妙或者奧妙這一中心。

二、關注生活，新穎選材。

大千世界，大到天地宇宙、自然萬物，小到飛鳥蟲魚、植物動物，各有各的特色，各有各的妙處。要多留心、多觀察、多思考 、多積累，生成一雙慧眼，凝視生活，思考生活。

針對這一文題，還可以寫人，如：老師、同學或者父母等；可以摹物，如：花草樹木、飛鳥蟲魚等；可以繪景，如：有的賞心悅目，有的波瀾壯闊，有的神奇秀麗，有的悲壯蒼涼，各有各的奇妙之處……

【考場佳作一】

各顯其妙

◎劉倩

唐代詩人，燦若群星，張籍和朱慶馀，不過是滄海一粟，然而，他們的贈答詩，珠聯(lián)璧合，精彩絕倫，各顯其妙。

張籍，水部員外郎，韓愈大弟子，其樂府詩與王建齊名，并稱“張王樂府”；朱慶馀，一個進京趕考的南方青年，滿腹經(jīng)綸，學富五車。

初到京城的朱慶馀，人生地不熟，他想到了張水部，向他行卷，也就是把自己的文章呈給張籍，請他指點、推薦。張籍擅長文學又樂于提拔后進，朱慶馀平日向他行卷，已經(jīng)得到了張籍的賞識。可馬上就要科舉考試了，朱慶馀心里還是七上八下，忐忑不安，他想探一探張水部的口風，自己的作品是否符合主考官的要求，于是，他靈機一動，寫下了這首《近試上張水部》，呈給張籍：

“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無?！?/p>

昨夜洞房，紅燭通明，一夜未滅，清早起床，拜見公婆，精心梳妝。打扮妥帖，仍不放心，又低聲問夫婿，眉毛畫得怎樣？深還是淺？是否合乎時宜？

朱慶馀這首詩，寫得非常巧妙，他以獨特的視角，把自己比作新娘子，把張籍比作丈夫，那主考官自然是公婆了，雖寥寥數(shù)語，但有環(huán)境，有語言，有心理，把一個新婚妻子羞澀、緊張的心理，刻畫得惟妙惟肖，呼之欲出，其隱含的意思一目了然：“張大人，您看我的文章，符不符合主考大人的口味？能不能得到主考大人的認可？”

張籍何許人也，自然明白朱慶馀的用意，于是，他微微一笑，潑墨揮毫，也回了朱慶馀一首詩：

“越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。

齊紈未足時人貴，一曲菱歌抵萬金?！?/p>

一個精心修飾、如清水芙蓉般的越州女孩，在澄澈的湖面上采菱，她知道自己嬌艷可人，但還不是特別自信。其實，那些穿著精美綢緞的姑娘，并不讓人看好，你清歌一曲便抵得上萬兩黃金。

張籍不愧為大家，他同樣運用比興手法，以越女作比，把朱慶玉馀比成美麗的越女，把齊紈喻作平庸的人和作品，實際上是告訴朱慶馀：“你文章很好，人品也佳，我很欣賞你，你會榜上有名的?！边@個回答，貼切自然，含蓄蘊藉，既解答了朱慶馀的困惑，又彰顯了自己的智慧。

兩首詩，一問一答，問得巧，答得妙，異曲同工，各顯其妙。一千多年過去了，多少詩人消失在歷史的煙塵中，然而，張籍和朱慶馀，卻因這兩首詩，時時被人念起，留下了一段千古佳話。

【評點】作者別出心裁，選取了張籍和朱慶馀互相贈答的事例，新穎別致，通過兩人的一問一答，突出了“各顯其妙”的主旨。

【考場佳作二】

各顯其妙

◎張馨月

初中三年，我有幸遇到兩位老師，他們風格迥異，各有千秋，卻異曲同工，各顯其妙，讓我受益匪淺，獲益終身。

陳老師是我們初一時的班主任，那時的我們，剛進入初中，遠離父母，來到這陌生的校園，無論是學習，還是生活，大家懵懵懂懂，不知所措。

“同學們，不要擔心，不要迷惘，一切困難，我們共同面對，所有難題，我們一起克服?！币婚_學，陳老師這樣對我們說，讓我們緊張的心，有了些許安慰。

陳老師這樣說的，也是這樣做的。生活上，她教我們洗衣服、疊被子、整理內務；學習上，她幫我們制定目標、整理筆記、總結方法；生病了，她帶我們去醫(yī)院，跑上跑下、交費拿藥……榜樣的力量是無窮的，在陳老師的親身示范下，我們很快適應了初中生活，學會了學習，學會了生活，學會了做人。

以身作則、言傳身教、潛移默化……陳老師以她的“勤”，引導、示范、幫助我們，消除了我們的迷茫與緊張，帶領我們步入初中生活的正軌。

如果說，陳老師妙在一個“勤”字，王老師則妙在一個“懶”字。

王老師是我們初三時的語文老師，他知識淵博，詩詞掌故信手拈來，說話旁征博引，滔滔不絕，然而，他卻是出名的“懶”。課堂上，他從不直接告訴我們答案，而是讓我們自己思考、討論，他呢？就像一個導演，坐鎮(zhèn)指揮，我們唇槍舌劍、短兵相接，討論得熱火朝天，爭論得面紅耳赤，他只是微笑、點頭，看著我們“表演”，偶爾點撥一二。作文課也是如此，審題立意、素材選擇、布局構思、語言組織……他一概放手不管，讓我們放開討論、放膽來寫。說來也怪，就是這樣的“放羊”，我們卻像開了竅，以前味同嚼蠟的流水賬不見了，取而代之的，是文思泉涌、妙筆生花。

以生為本、發(fā)揚民主、鼓勵參與……王老師用他的“懶”，啟發(fā)、鼓勵、成就我們，引領我們走上自我成長的天地。

兩位老師，一位和藹勤勉，一位淵博睿智，一位示范引領，一位啟發(fā)點撥，各有千秋，各顯其妙。

有師如斯，何其有幸！

【評點】小作者能從身邊人入手，抓住兩位老師不同的個性特征，展現(xiàn)他們各自的妙處，抒發(fā)了對老師的感激之情。文章緊扣“各顯其妙”這一中心，著力刻畫兩位風格迥異、各有千秋的老師形象。