李 玨 上海市嘉定區(qū)真新小學(xué)

嘉定區(qū)教育綜改方案中提出要建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，研發(fā)基礎(chǔ)教育全過程學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，科學(xué)構(gòu)建綜合素質(zhì)發(fā)展指標(biāo)和紀(jì)實觀測體系，開發(fā)學(xué)生個性化成長紀(jì)實報告，為學(xué)生健康成長提供客觀記錄和科學(xué)分析。我校在推進學(xué)生綜合評價工作中不斷深化“拇指評價體系”，堅持評價激勵原則，全面綜合考察學(xué)生，以“拇指評價”激發(fā)、呵護學(xué)生的興趣和自信，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的精彩。

一、理論依據(jù)和工作思路

依據(jù)《上海市教育委員會關(guān)于小學(xué)階段實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價工作的意見》，落實基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評價要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計評價目標(biāo)、評價內(nèi)容與評價方式，在日常教學(xué)中加強過程性評價和表現(xiàn)性評價，綜合評價學(xué)生的知識、方法、態(tài)度、興趣與習(xí)慣等。我校結(jié)合“小能人課程”體系的建設(shè)要求，探索實踐具有學(xué)校特色的“拇指評價體系”。

拇指評價是推進等第制評價的重要舉措。等第制評價打破傳統(tǒng)的評分制，回歸育人本原，相信每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，注重過程性和表現(xiàn)性評價，旨在發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)的促進激勵作用。“拇指評價”從等第制評價的三大維度出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長過程中及時表揚、適時激勵，是等第制評價的校本化實施路徑。

拇指評價是建設(shè)“小能人課程”的重要內(nèi)容。我?！靶∧苋苏n程體系”遵循多元智能理論，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，秉持全面、多樣化的育人觀，結(jié)合學(xué)校的育人目標(biāo)，構(gòu)建“品行小能人”“語言小能人”“思維小能人”“運動小能人”“藝術(shù)小能人”和“創(chuàng)新小能人”六大課程板塊。拇指評價是“小能人課程”體系的重要組成部分，翹起的大拇指與課程中的“小能人”稱號交相呼應(yīng)。

拇指評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。拇指評價體系從多個維度對學(xué)生進行全面綜合評價，不以學(xué)業(yè)成績作為評價學(xué)生的唯一指標(biāo)，而是全方位、全過程記錄學(xué)生的成長足跡，是學(xué)校探索全面育人評價機制的校本化實踐，希望發(fā)揮評價的導(dǎo)向與激勵功能，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、實施過程及特色做法

理念先行，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校通過開展全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)市、區(qū)相關(guān)文件精神開展教師沙龍研討活動等，引導(dǎo)教師各抒己見，充分發(fā)表對改進評價方式的意見建議；對學(xué)校原大拇指評價方案進行再學(xué)習(xí)、再研討，結(jié)合等第制評價的具體要求，提出改進意見。

課程評價，明確操作。設(shè)計《真新小學(xué)拇指儲蓄卡》，圍繞學(xué)?！靶∧苋恕闭n程六大課程，將學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)成果作為評價指標(biāo)，三色拇指獎?wù)路謩e對應(yīng)三大評價指標(biāo)（紅色拇指章對應(yīng)興趣評價，綠色拇指章對應(yīng)習(xí)慣評價，橙色拇指章對應(yīng)成果評價），實現(xiàn)“儲蓄卡”匯總學(xué)生各課程學(xué)習(xí)過程的功能。（評細內(nèi)容見表1）

表1 “拇指儲蓄卡”主要評價指項

評價要點興趣品行小能人主動接受老師和家長的教導(dǎo)。語言小能人主動表達。思維小能人主動思考。藝術(shù)小能人主動學(xué)習(xí)藝術(shù)課程。習(xí)慣養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每天閱讀課外書籍。運動小能人主動學(xué)習(xí)體育運動課程。每天鍛煉一小時。獨立思考，查詢篩選相關(guān)資料。觀察生活，在觀察中形成自己的問題?？邶X清晰，把話說清楚。完成課標(biāo)要求的閱讀量。樂于表達自己的想法，完成課外閱讀量。低年段 中年段 高年段知道國旗國歌，知道校紀(jì)班規(guī)，有自己的勞動小崗位。找到自己喜歡的體育運動項目。了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，遵守校紀(jì)班規(guī)，愛勞動。獨立思考，形成自己解決問題的思路。初步學(xué)習(xí)，并能堅持練習(xí)。創(chuàng)新小能人主動探索、創(chuàng)新，樂于動手實踐。會通過動手實踐解決問題。能提出自己的想法，具有初步的動手實踐能力。具有一定的創(chuàng)新精神，有較強的動手能力。成果知道國家發(fā)展歷史，自覺遵守校紀(jì)班規(guī)，主動承擔(dān)集體、家庭服務(wù)。樂于表達自己的想法，觀點明確。完成課標(biāo)要求的閱讀量。學(xué)會思考，能獨立解決問題。掌握自己喜歡的體育項目的運動技能。會欣賞，會練習(xí)藝術(shù)技能。獲得基本的藝術(shù)知識技能，初步學(xué)會藝術(shù)欣賞。具有表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評價、交流與合作等方面的藝術(shù)能力，提高生活情趣。形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。積極動手實踐，能創(chuàng)造性地解決問題。

此外，學(xué)校堅持“豐富經(jīng)歷·溫暖童心”的課程理念，通過每月主題課程的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類課程學(xué)習(xí)，搭建各類學(xué)生展示平臺，從而實現(xiàn)每一個學(xué)生的全面綜合發(fā)展?！罢Z言節(jié)”“數(shù)學(xué)節(jié)”“越劇節(jié)”“科技節(jié)”“體育節(jié)”等等，分別對應(yīng)“小能人”課程的課程板塊，通過每月豐富多彩的課程主題活動進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程節(jié)堅持面向全體學(xué)生，在月末進行總結(jié)評價，在各項活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生都會得到拇指獎?wù)隆?/p>

課堂教學(xué)，評價伴隨。科學(xué)、合理的評價可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是課堂教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，具有直接的導(dǎo)向、激勵、診斷功能。我們要求教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注他們在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、不斷提升。教師通過發(fā)放拇指獎?wù)拢瑢W(xué)生的課堂表現(xiàn)進行即時性評價。拇指獎?wù)掳l(fā)放便捷，也便于學(xué)生保存，對學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)過程起到了較好的促進作用。

行規(guī)引導(dǎo)，聚焦習(xí)慣。拇指獎?wù)伦鳛槿粘＿^程性評價的主要方式，由教師根據(jù)學(xué)生日常行規(guī)表現(xiàn)進行獎勵。結(jié)合學(xué)校實際，我們重點關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，制定了《真新小學(xué)十個行規(guī)好習(xí)慣》，由學(xué)校德育活動部每周確定行規(guī)評價重點，由護導(dǎo)行政、班主任、任課教師對表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)放拇指獎?wù)隆＃ㄔ敿殐?nèi)容見表2）

表2 真新小學(xué)“十個行規(guī)好習(xí)慣”

拓寬途徑，形成合力。積極開展家長評價，以評價為抓手，引導(dǎo)家長形成科學(xué)的育兒觀，和學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的習(xí)慣養(yǎng)成等情況。如對一年級學(xué)生開展書寫姿勢的拇指評價，以幫助學(xué)生在起始年級養(yǎng)成正確的寫字姿勢；通過每日閱讀拇指評價對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成進行評價等等；通過一年級口頭作業(yè)的拇指評價表，通過家長評、教師評反饋學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)。同時，通過自我評價、同伴評價進一步拓寬評價途徑。

獎勵兌換，持續(xù)激勵。開展拇指章階段兌換活動，將拇指儲蓄卡積攢的拇指獎?wù)掳磳W(xué)期進行爭章評獎類、崗位服務(wù)類、實踐活動類、益智用品類兌換，不斷激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校制定了《真新小學(xué)拇指獎?wù)掳l(fā)放與兌換細則》，為體現(xiàn)拇指券在不同年級不同學(xué)科中“價值”的相對一致，每位老師控制每學(xué)期拇指獎?wù)碌陌l(fā)放數(shù)量，避免因拇指券獎勵太隨意而失去激勵作用。精心組織拇指獎?wù)聝稉Q活動，通過“拇指超市”讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成果的快樂，讓評價真正發(fā)揮促進學(xué)習(xí)的作用。（兌換參考表3）

表3 “拇指獎?wù)隆眱稉Q參考表

三、主要成效和經(jīng)驗

適切的評價指標(biāo)有利于促進學(xué)生更全面的發(fā)展。我校“拇指評價”對接學(xué)?！靶∧苋苏n程”，從學(xué)校課程的育人目標(biāo)出發(fā)，圍繞課程體系的六大板塊制定評價指標(biāo)，體現(xiàn)了評價內(nèi)容的多元化和評價實施的全過程，和課程內(nèi)容的無縫對接也實現(xiàn)了評價融于教學(xué)、評價促進教學(xué)的功能，真正發(fā)揮了評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵功能。

即時的過程評價有利于激勵學(xué)生的日常成長。無論是課堂學(xué)習(xí)中的評價伴隨、日常行規(guī)表現(xiàn)的及時獎勵還是各課程板塊的拇指評價，即時的、過程性的評價機制能較好發(fā)揮評價的及時激勵功能，拇指儲蓄卡收集、匯總各類拇指獎?wù)?，既記錄了學(xué)生的成長足跡，也能讓學(xué)生體驗成長和收獲的快樂。

可操作的評價細則有利于教師更有效地實施評價。“拇指評價”體系中一系列評價細則的制定聽取了老師們的意見建議，明確的評價操作細則既規(guī)范了評價實施操作，又提升了老師對“拇指評價”的認識?！澳粗冈u價”中的拇指獎?wù)卤阌诮處煱l(fā)放，翹起的大拇指形象也深受學(xué)生喜愛，起到了較好的激勵作用。

多元協(xié)作的評價模式有利于增強評價的效能。除教師評價、家長評價之外，學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、小組評價等多種途徑的評價形式互相補充，更持續(xù)地發(fā)揮評價的激勵功能?！澳粗冈u價體系”聚焦學(xué)生發(fā)展，整合多種評價途徑，有效擴大了評價的效能。同時，以評價為載體的家校合作既是對家庭教育的有效指導(dǎo)，又能更好地連接起家校教育的紐帶，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。評價途徑的拓寬始終堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在各類評價活動中，學(xué)生都是積極的參與者和合作者，學(xué)生、同伴、教師和家長的共同評價，幫助學(xué)生在自我評價、互相評價和師長評價中不斷反思、認識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

拇指評價，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的精彩，讓每一個真新小學(xué)的學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，自主發(fā)展，獲得成長。