王 娜

（東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心，吉林長(zhǎng)春 130024）

黨的二十大報(bào)告明確提出，“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)”和中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求，必須“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位……提升國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能……形成具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的開(kāi)放創(chuàng)新生態(tài)”。［1］作為高質(zhì)量教育體系、國(guó)家創(chuàng)新體系和創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，構(gòu)建高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，必須深刻把握其核心要義與框架內(nèi)容，提出真正解決問(wèn)題的新思路新辦法。

一、高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心要義

高質(zhì)量發(fā)展是一種立足根本、統(tǒng)籌全局、著眼未來(lái)的全新發(fā)展理念。高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建必須以補(bǔ)齊短板為基礎(chǔ)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變模式為核心手段，以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)。

（一）要以補(bǔ)齊短板為基礎(chǔ)目標(biāo)

推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新必須堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，中國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已進(jìn)入全面深化改革階段，一系列長(zhǎng)期積累和新出現(xiàn)的難題亟待解決。破解這些難題成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)目標(biāo)。

一是破解大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)難題。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“我們要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。［1］高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生全面發(fā)展訴求和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才迫切需求的內(nèi)在統(tǒng)一。構(gòu)建高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的首要任務(wù)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本質(zhì)在于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。二是破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育融合難題。育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理想信念教育的重要手段、載體和平臺(tái)。二者在目標(biāo)、內(nèi)容、方法和功能上具有一致性，可以在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)相互助力與聯(lián)動(dòng)。從大學(xué)生的需求角度分析，創(chuàng)新創(chuàng)造精神與理想信念都是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必要素質(zhì)與基本遵循。二者相融具備相應(yīng)的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)條件，但是缺乏行之有效的融合機(jī)制。因此，構(gòu)建高質(zhì)量高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，落實(shí)“大思政”育人格局與“課程思政”的改革要求，著力實(shí)現(xiàn)二者有效融合，強(qiáng)化育人實(shí)效。三是破解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系協(xié)同性難題。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系由政府、高校、企業(yè)、社會(huì)、教師和學(xué)生多方主體共同參與，包含知識(shí)傳授、信息咨詢、實(shí)踐養(yǎng)成、成果轉(zhuǎn)化與價(jià)值引領(lǐng)等諸多內(nèi)容，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。協(xié)同性是其建設(shè)與運(yùn)行的重點(diǎn)和難題。因此，構(gòu)建高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，要有序調(diào)配各育人要素，優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，高效協(xié)同各育人主體，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)推進(jìn)，提升運(yùn)行效率。

（二）要以觀念引領(lǐng)為核心手段

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)人價(jià)值觀念、管理技能、經(jīng)驗(yàn)和行為的組合體，其中個(gè)人價(jià)值觀念是核心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，核心在于轉(zhuǎn)變模式，需要從注重知識(shí)講授的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向注重觀念轉(zhuǎn)變的新模式拓展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念引領(lǐng)主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：首先，破除“觀念性矛盾”，引領(lǐng)其投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要面臨個(gè)體求穩(wěn)就業(yè)觀念與創(chuàng)業(yè)觀念沖突、個(gè)體觀念與家庭觀念之間的矛盾。這些“觀念性矛盾”是制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要障礙。破除這些障礙，構(gòu)建高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，重點(diǎn)在于創(chuàng)新由情感、態(tài)度、價(jià)值觀—過(guò)程與方法—知識(shí)、技能的教育模式，根本在于以情感、態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變推動(dòng)學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，破解思想沖突，引領(lǐng)其樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新已逐漸成為就業(yè)新常態(tài)，大學(xué)生也成長(zhǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，表現(xiàn)出強(qiáng)勁的勢(shì)頭與活力。但是處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)場(chǎng)域中的大學(xué)生極易受到個(gè)人主義、物質(zhì)主義、功利主義等錯(cuò)誤思想影響，出現(xiàn)價(jià)值觀念偏差，既限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也遮蔽和異化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值內(nèi)涵。在此背景下，構(gòu)建高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

（三）要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容與形式，肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命，必須以立德樹(shù)人為根本任務(wù)。首先，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。高校的立校之本在于立德樹(shù)人。黨的十九大報(bào)告和二十大報(bào)告連續(xù)強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)需要不斷深化“全員全過(guò)程全方位育人”，持續(xù)提升育人的高度、力度和效度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“‘三全育人’的重要范疇，目標(biāo)指向圍繞‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’這一根本問(wèn)題展開(kāi)”，［2］需要多主體、多要素統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)配合。由此來(lái)看，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立了目標(biāo)指向，提供了政治方向與科學(xué)方法論保障。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然選擇。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為立德樹(shù)人根本任務(wù)的時(shí)代內(nèi)容和新載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時(shí)代精神、新發(fā)展理念高度契合，服務(wù)于大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求，基本遵循了立德樹(shù)人的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的內(nèi)在要求。在價(jià)值導(dǎo)向上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)新、矢志奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度契合。在具體內(nèi)容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育中的理想信念、政策法規(guī)、職業(yè)道德、心理健康等密切相關(guān)。在平臺(tái)載體上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既注重精神能力培養(yǎng)也注重實(shí)踐教育，是思想政治教育具體有效的載體。因此，構(gòu)建高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀引導(dǎo)。二者相輔相成、缺一不可。

二、高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的框架內(nèi)容

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。構(gòu)建高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，高校應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)觀念，精準(zhǔn)把握其框架內(nèi)容，重點(diǎn)從課程、實(shí)踐、保障三個(gè)方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，不斷提升育人實(shí)效。

（一）“廣譜式+個(gè)性化+融合型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。高校應(yīng)結(jié)合自身類型特色和國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略需求，在建設(shè)好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程、探索構(gòu)建貫穿全過(guò)程與產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)交叉互促的課程體系，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系高質(zhì)量發(fā)展。一是“廣譜式+個(gè)性化”課程體系。高校應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨要求和大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，面向全體本科生和研究生開(kāi)設(shè)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，旨在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能方法，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和心理品質(zhì)；面向有明確創(chuàng)業(yè)意向和有創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生研發(fā)開(kāi)設(shè)精細(xì)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在強(qiáng)化專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。二是“融合型”課程體系。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)教育教學(xué)，促進(jìn)二者有效融合。具體可以采取輔修二學(xué)位等方式設(shè)置跨學(xué)科、跨專業(yè)輔修課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能融入其中，以多學(xué)科體系支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系由單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。三是教學(xué)方式與內(nèi)容的實(shí)踐化。高校在豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的同時(shí)，應(yīng)該“通過(guò)課程教育的實(shí)踐化等手段實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程‘從有到優(yōu)’的轉(zhuǎn)變”。［3］具體而言，包括課程教學(xué)方式的實(shí)踐化和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐化。通過(guò)實(shí)踐案例豐富理論知識(shí)，通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（二）“項(xiàng)目+競(jìng)賽+基地”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，有效整合實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與基地實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目+競(jìng)賽+基地”深度融合，著力提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。高校應(yīng)做好各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目的選拔、指導(dǎo)和保障工作，盡可能擴(kuò)大參與覆蓋面，促進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。具體以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，依托立項(xiàng)運(yùn)行的高級(jí)別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目?jī)?yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展模擬演練，指導(dǎo)學(xué)生擬定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、評(píng)估項(xiàng)目可行性和風(fēng)險(xiǎn)、撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)報(bào)告等，帶領(lǐng)學(xué)生全過(guò)程體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，使其從中積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法，提升對(duì)于創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的把控能力。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。高校應(yīng)依托各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以賽促教、促學(xué)和促練，促進(jìn)理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。建立健全各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，為各級(jí)競(jìng)賽組織提供專業(yè)化指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。創(chuàng)設(shè)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，鼓勵(lì)師生積極參與，擴(kuò)大參與面。三是實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)聯(lián)合地方政府與企業(yè)共建一批包括科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化園等在內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化提供場(chǎng)地、技術(shù)、管理服務(wù)和政策支持，完善國(guó)家、地方、高校三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。

（三）“政策+隊(duì)伍+平臺(tái)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系

政策、隊(duì)伍、平臺(tái)是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系必須具備匹配兼容的政策體系、一體化專業(yè)化的師資隊(duì)伍、信息化智能化服務(wù)平臺(tái)。一是匹配兼容的政策制度體系。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入學(xué)校改革發(fā)展重點(diǎn)工作，實(shí)施彈性學(xué)制、放寬畢業(yè)年限、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與通識(shí)選修課學(xué)分互認(rèn)、以此鼓勵(lì)大學(xué)生嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。制定校企合作支持政策，打破校企邊界，吸引企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整合資源、推進(jìn)產(chǎn)教融合。完善科研管理制度，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與科學(xué)研究有效銜接。完善人事管理制度，把教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)研究和實(shí)踐成果納入職稱評(píng)聘體系，鼓勵(lì)教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)技能。二是一體化、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。高校應(yīng)建立包含專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、素質(zhì)拓展教師、政策導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師等在內(nèi)的專兼結(jié)合的一體化師資隊(duì)伍，負(fù)責(zé)各類知識(shí)傳授、政策法規(guī)咨詢，成果孵化、轉(zhuǎn)化以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)增強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化程度，引入跨學(xué)科、跨專業(yè)師資力量，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo)水平，同時(shí)強(qiáng)化育人能力提升。三是信息化、智能化服務(wù)平臺(tái)。高校應(yīng)開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+思維”，運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)打造信息共享、數(shù)據(jù)共融、智能服務(wù)、流程整合、業(yè)務(wù)協(xié)同、動(dòng)態(tài)監(jiān)控的信息化平臺(tái)，有效開(kāi)展認(rèn)知訓(xùn)練、模擬仿真、項(xiàng)目孵化和成果轉(zhuǎn)化。同時(shí)還應(yīng)在調(diào)研大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，著力建設(shè)數(shù)據(jù)交互融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)庫(kù)。

三、高質(zhì)量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的整體思路

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入新時(shí)代，既經(jīng)歷了工作目標(biāo)、政策體系和體制機(jī)制的深刻變革，也面臨著“實(shí)踐與理論不同步”“要素、主體不協(xié)同”“創(chuàng)業(yè)與育人兩層皮”的深層次結(jié)構(gòu)性矛盾。實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須長(zhǎng)效開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，高效協(xié)同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體要素，有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育。

（一）長(zhǎng)效開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

習(xí)近平總書(shū)記指出：“理論創(chuàng)新只能從問(wèn)題開(kāi)始。從某種意義上說(shuō)，理論創(chuàng)新的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、篩選問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程”。［4］破解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中的新問(wèn)題，迫切需要我們把它當(dāng)作一門(mén)學(xué)問(wèn)去研究。要著力長(zhǎng)效開(kāi)展四類研究：一是對(duì)象研究。要時(shí)刻關(guān)注研究大學(xué)生群體的思想觀念變化、成長(zhǎng)成才規(guī)律以及心理特征，精準(zhǔn)把握大學(xué)生內(nèi)在需求，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做到“有的放矢”。二是理論研究。要以馬克思主義、中國(guó)化的馬克思主義和新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化研究高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)、價(jià)值、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等問(wèn)題，加快構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。三是實(shí)踐研究。要以理論研究成為支撐，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，統(tǒng)籌國(guó)家戰(zhàn)略需求、高校特色和學(xué)生需要，深入研究如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的問(wèn)題，增強(qiáng)育人實(shí)效。四是比較研究。要堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、課程體系、實(shí)踐體系、保障體系建設(shè)等問(wèn)題，開(kāi)展中外比較研究，重點(diǎn)研究國(guó)外典型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普遍性規(guī)律和差異性特點(diǎn)，全面把握國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)對(duì)于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的有益啟示和鏡鑒，創(chuàng)新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中國(guó)話語(yǔ)。與此同時(shí)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究長(zhǎng)效開(kāi)展，需要變革體制機(jī)制、創(chuàng)新工作模式，激發(fā)研究熱情與活力；需要構(gòu)筑高質(zhì)量研究平臺(tái)，堅(jiān)持內(nèi)合外聯(lián)，如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究院，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作室和專家團(tuán)隊(duì)等。

（二）高效協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各主體要素

構(gòu)建跨部門(mén)協(xié)同、層級(jí)協(xié)同和校內(nèi)外跨界協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。一是高校內(nèi)部跨部門(mén)橫向協(xié)同，形成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈。各相關(guān)部門(mén)聯(lián)合制定公認(rèn)的資源共享、責(zé)任分?jǐn)?、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、收益共享以及監(jiān)督機(jī)制，合理分擔(dān)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)、共享資源收益。成立專門(mén)的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)各部門(mén)建立合作伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定合作，提升服務(wù)整體性質(zhì)量。此外，還要搭建各部門(mén)溝通的平臺(tái)機(jī)制，方便及時(shí)有效溝通，增強(qiáng)部門(mén)之間以及與學(xué)院之間的交流互動(dòng)，逐步增強(qiáng)信任感。二是高校內(nèi)部跨層級(jí)縱向協(xié)同，為學(xué)生提供不同層次的、一以貫之的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。成立學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定總體規(guī)劃，明確重點(diǎn)難點(diǎn)工作；成立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)院學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)制定針對(duì)性策略方案并具體推進(jìn)。同時(shí)建立兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組的協(xié)商對(duì)話機(jī)制，暢通溝通渠道，實(shí)現(xiàn)上下兩級(jí)縱向聯(lián)動(dòng)。三是校外跨界協(xié)同，匯聚育人合力。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確要求：“探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制”。［5］高校在政府協(xié)調(diào)下，可以根據(jù)自身學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)合其他高校和相關(guān)企業(yè)成立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，整合資源、加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)共同、資源共享、機(jī)制共建、協(xié)同發(fā)展。校企合作中要尤其注意明晰資源投入責(zé)任和產(chǎn)權(quán)關(guān)系，兼顧各方利益需求。

（三）有效融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理想信念教育有效融合有助于突破各自局限、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，又能幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。這也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的題中之義。一是必須以理想信念教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在目標(biāo)引領(lǐng)上，要引領(lǐng)大學(xué)生培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想，并將個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想融入中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，融入黨和國(guó)家的事業(yè)中，建立積極向上的價(jià)值定位和目標(biāo)導(dǎo)向，讓大學(xué)生把國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注入強(qiáng)大精神動(dòng)力。在方法引領(lǐng)上，要把理想信念教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程、全方位育人，深入推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正接地氣。在內(nèi)容引領(lǐng)上，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、艱苦奮斗精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、良好職業(yè)道德和心理素質(zhì)等。在評(píng)價(jià)引領(lǐng)上，要改革評(píng)價(jià)體系，從知識(shí)能力本位轉(zhuǎn)向育人本位，強(qiáng)化創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀塑造，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是必須充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)載體作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)體體驗(yàn)對(duì)于意識(shí)形成和能力培養(yǎng)的重要作用。依托和利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、訓(xùn)練項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)以及實(shí)踐基地等，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感悟和成長(zhǎng)，有效克服理想信念教育理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，使理想信念教育有抓手、有陣地，從理論走向?qū)W生生活，提高思想政治教育實(shí)效性。三是必須充分發(fā)揮文化的涵養(yǎng)功能。把馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是正確回答時(shí)代和實(shí)踐提出的重大問(wèn)題的方法路徑。因此，必須充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神元素，激發(fā)大學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化自信，培育以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的創(chuàng)新文化，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的文化生態(tài)。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以高質(zhì)量為建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、育人為本、系統(tǒng)觀念的方法論，遵循“核心要義—框架內(nèi)容—解決策略”的邏輯理路，構(gòu)建完善體系，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，深化高等教育改革，服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，支撐國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)。