車業(yè)軍

（山東理工職業(yè)學院，山東 濟寧 272067）

引言

在現(xiàn)代化社會發(fā)展背景下，各行各業(yè)對于高質(zhì)量人才的競爭愈發(fā)激烈，這是因為，如今的企業(yè)發(fā)展不僅是生產(chǎn)能力和運營能力的競爭，更是人才的競爭，企業(yè)內(nèi)部的人才質(zhì)量和數(shù)量對企業(yè)是否能夠在激烈的市場競爭中占據(jù)有力地位具有非常直接的影響。但是，盡管如此，高校擴招后的大量畢業(yè)生仍存在極大的就業(yè)壓力，主要原因是大學生畢業(yè)后的就業(yè)能力與企業(yè)的人才需求存在較大的差異，學生在專業(yè)、個人能力、心理素質(zhì)等因素的影響下，就業(yè)前景不甚樂觀。因此，高校必須認清當前大學生就業(yè)現(xiàn)狀，認識到優(yōu)化學生管理、創(chuàng)新教育模式的重要性，積極吸取先進管理經(jīng)驗，充分了解社會各行業(yè)對于人才的實際需求和發(fā)展趨勢。就目前而言，就業(yè)能力培育導向下的高校學生管理有突出優(yōu)勢，進行就業(yè)導向下的學生管理工作，是改善學生就業(yè)難，提升高校就業(yè)率的有效措施。

一、我國大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.畢業(yè)生數(shù)量不斷擴大，競爭壓力較大

我國的高校招生政策一直處于擴招狀態(tài)，高校畢業(yè)生隊伍不斷擴大，畢業(yè)學生數(shù)遠超于企業(yè)提高的就業(yè)崗位數(shù)，就業(yè)形勢十分嚴峻。在這種情況下，大學生的就業(yè)競爭壓力越來越大，就業(yè)難問題也成了當前社會上重點關注的問題。很多大學生會面臨畢業(yè)即失業(yè)的局面，這對于社會的穩(wěn)定以及國家的發(fā)展都是非常不利的[1]。

2.高校學生自身因素與就業(yè)問題分析

企業(yè)在競爭激烈的市場中對人才的重要性有了更為深刻的認識，對高素質(zhì)人才的需求量越來越大。企業(yè)在進行高校畢業(yè)生招聘工作時，不僅只關注學生的畢業(yè)院校、在校成績，更注重的是學生的專業(yè)能力和工作經(jīng)驗。用人單位希望學生在進入工作崗位后能夠在短時間內(nèi)處理相應的工作，能夠很快適應企業(yè)的工作環(huán)境和工作強度[2]。在多數(shù)招聘網(wǎng)站上用人單位的招聘標準具有一定的相通性，比如吃苦耐勞、有較強的團隊合作能力、抗壓能力強等，這些招聘標準很清晰地顯示出用人單位對學生綜合素質(zhì)的要求，不再拘泥于學生的畢業(yè)院校和在校成績。但是這些用人標準與畢業(yè)生的自身能力存在一定的出入，大部分畢業(yè)生在校期間沒有實習經(jīng)歷，社會經(jīng)驗和閱歷比較欠缺，在突然進入工作環(huán)境時，可能會出現(xiàn)不適應、融入難等問題[3]。高校畢業(yè)生如果想要在畢業(yè)后有更為寬廣的就業(yè)天地，有更好的發(fā)展，一定要積極轉變自身的觀念，轉好好角色，將學校中的專業(yè)能力與社會中的為人處世進行深度融合，為就業(yè)之路打下堅實基礎。

3.高校學生就業(yè)觀與就業(yè)問題分析

在當前信息技術飛速發(fā)展的當下，高校畢業(yè)生能夠接觸在校園中看世界，在思維、行為等多方面都更加多元化，大學生的個性也更加鮮明。重點高校畢業(yè)生在擇業(yè)時所考慮的因素與專科院校和普通高校的學生存在差異，對就業(yè)內(nèi)容、專業(yè)度和薪酬等多種因素都存在一定的要求，這與學生自身的名校光環(huán)存在聯(lián)系，使得學生的就業(yè)定位過高，與用人單位對畢業(yè)生的崗位預期存在很大差別。在現(xiàn)實環(huán)境中，企業(yè)給出高薪酬的主要對象往往是工作經(jīng)驗豐富、具有領導能力的應聘人員，對于剛出校園的畢業(yè)生來說，在薪酬待遇方面很難滿足畢業(yè)生的要求[4]。這使得部分院校畢業(yè)生在離開校園后面臨“高不成，低不就”的就業(yè)局面，就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差的大學生很容易陷入一畢業(yè)就失業(yè)的境地，不利于學生未來的長足發(fā)展。

二、以就業(yè)為導向推進學生管理工作的必要性

1.立足于應用型、復合型人才培養(yǎng)目標的戰(zhàn)略部署

時代的發(fā)展給人才市場帶來了較大的變化，企業(yè)對人才的需求從專業(yè)能力到綜合素質(zhì)過渡，人才培養(yǎng)方法也需要順應市場進行一定的調(diào)整。高校是為社會和企業(yè)培養(yǎng)人才、輸送人才的主力軍，需要對人才培養(yǎng)計劃和目標進行適當?shù)恼{(diào)整，不僅要注重學生的理論學習，還要注重學生的實踐能力，考核學生的綜合素養(yǎng)，將理論與實踐相結合，使人才培養(yǎng)目標朝著應用型和復合型方向發(fā)展[5]。高校在調(diào)整人才培養(yǎng)方案的同時需要對學生的教學工作進行針對性調(diào)整，使教學工作能夠為人才培養(yǎng)計劃添磚加瓦、錦上添花。學生管理工作是貫穿教學工作全過程的關鍵環(huán)節(jié)，是推動整個教學工作開展的關鍵，應該就人才培養(yǎng)的目標進行導向調(diào)整。

2.立足于完善高校學生管理工作體系的核心調(diào)整

學生管理工作是高校人才培養(yǎng)工作的基礎和保證，是推動高校人才培養(yǎng)計劃更上一層樓的有效措施。學生管理的內(nèi)核是高校根據(jù)自身的發(fā)展要求制定一系列合理、科學的規(guī)章制度、行為規(guī)范和管理措施等，通過這些原則對學生的行為和思想觀念進行一定的引導和約束，使學生朝著高素質(zhì)、高水平的方向發(fā)展[6]。高校學生管理工作屬于有計劃、有意識、有目的、有組織的活動，其活動原則為引導大學生健康發(fā)展，全面發(fā)展，高效發(fā)展，對畢業(yè)生的就業(yè)指導具有非常重要的意義?？茖W的學生管理工作不僅能夠促進高校的發(fā)展，還能夠產(chǎn)生理想的人才效益[7]。學生管理工作在高校發(fā)展和教學工作中的地位非常重要，在嚴峻的就業(yè)形勢下，形成以就業(yè)為導向的學生管理工作是改善就業(yè)難、就業(yè)壓力大的有效措施。就業(yè)導向下的學生管理還能夠進一步完善學生管理系統(tǒng)，優(yōu)化以往學生管理中存在的不足和弊病，打破傳統(tǒng)學生管理工作中重管理、輕服務的習慣，讓學生管理工作能夠真正地幫助到畢業(yè)生，讓其在面臨就業(yè)選擇時占據(jù)更多的主動權。

3.立足于搭建校企人才輸送鏈的合作方案

高校學生的學習方向本身是與就業(yè)方向存在一定聯(lián)系的，在一定程度上屬于以就業(yè)為導向，但是這種導向性不強，導向價值較低。對高校的教學成果與崗位實際現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)高校的人才輸送量雖然較大。在數(shù)量上能夠滿足企業(yè)和行業(yè)的用人需要，但是畢業(yè)生與企業(yè)職位的契合度卻不夠，與企業(yè)的用人需求存在較大偏差[8]。畢業(yè)生在入職后無法很好地適應企業(yè)環(huán)境，對激烈的市場競爭束手無策，競爭優(yōu)勢較弱，這是畢業(yè)生無法獲得心儀工作的主要原因。面對這種情況，高校需要根據(jù)當前的就業(yè)形勢適當調(diào)整就業(yè)指導計劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點。學生管理是輔助高校調(diào)整就業(yè)指導計劃、改變學生就業(yè)觀念的重要方法，從個體出發(fā)，將提升學生的專業(yè)能力、實踐能力作為人才培養(yǎng)的基礎，搭建校企人才輸送鏈，完成從校園到企業(yè)的無縫銜接，促進校園與企業(yè)的深度合作。

三、基于就業(yè)導向的高校學生管理工作對策分析

1.以點帶面融入就業(yè)理念

高校是學生管理工作的主體，是學生就業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃的領頭軍，想要真正的通過學生管理工作轉變學生就業(yè)觀念，提升學生個人能力、素養(yǎng)與企業(yè)的用人要求適配度，需要充分重視就業(yè)導向下的學生管理工作，通過以點帶面的教育方式融入就業(yè)理念，在潛移默化中加強對學生的就業(yè)指導，使學生真正從其中獲益，能夠更好地面對就業(yè)領域中的風雨[9]。融入就業(yè)觀念的具體措施如下：一方面，在進行就業(yè)理念融入工作時，需要充分尊重學生的差異性，大學畢業(yè)生作為成年群體，已經(jīng)形成自己的三觀，在行為和思想方面也存在多元化特征，需要對不同專業(yè)的學生進行針對性的觀念融入，從而加強觀念融入的效果。同時可以對學生干部和積極分子進行強化融入，做到以點帶面、以少帶多，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生和人才先進分子的標桿帶頭作用，優(yōu)化高校就業(yè)指導的效果。另一方面，高校的學生管理工作需要尊重學生的階段性發(fā)展特征，學生在不同時期的發(fā)展特點存在差異性，學生管理工作不僅要注重規(guī)范的落實情況，還需要注重提升學生的自我管理和約束能力。通過這種方式，使學生對就業(yè)有更為清晰、準確的認知，為就業(yè)導向下高校學生管理工作有序推進提供良好的思想保障。

2.以專業(yè)建設推進就業(yè)工作

在落實學生管理制度和規(guī)范時，可以適度借助外力來提升管理水平，高校往往將團體性活動作為學生自我展示的媒介，使學生在團體氛圍中受到潛移默化的感染。但是從實際就業(yè)和教學管理方面來說，團體性活動存在較為明顯的缺陷，團體活動的覆蓋面較廣，在參與主體較多的情況下，個體很難得到真正的鍛煉，使得學生的素質(zhì)提升往往流于表面，沒有真正對學生的思想、行為產(chǎn)生正向影響，這也是很多高校學生對團體行活動興致缺缺的主要原因[10]。因此，高校在進行以就業(yè)為導向的學生管理工作時，需要對團體行活動的弊端和不足進行分析，在開展教學管理工作時可以進行優(yōu)化和改進，比如高校教師或者輔導員可以縮小團體活動的覆蓋范圍，控制參與主體，以專業(yè)以基準點舉辦以班級為主體的小型團體活動，使學生不僅能夠獲得自我展示的舞臺，又能夠真正地鍛煉心理素質(zhì)和綜合能力，為后續(xù)就業(yè)的抗壓力能力建設打下基礎。

3.以分層指導強化就業(yè)管理

在我國素質(zhì)教育理念不斷深入發(fā)展的當下，因材施教、因地制宜的教學理念在教學過程中的影響越來越明顯，不僅在基礎教育階段加強因材施教的力度，在高校就業(yè)管理工作中也需要綜合考量學生的發(fā)展需求和就業(yè)市場的人才培育目標，以此為前提，進行課程教學的調(diào)整和優(yōu)化，為人才培養(yǎng)奠定教育基礎[11]。因材施教原則在就業(yè)導向下的高校學生管理工作中有較為重要的意義，可以使高校學生管理對就業(yè)難問題進行階段性的突破，具體內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，在學生入校后學校可以提供職業(yè)定位、就業(yè)教育等課程，讓學生在剛進校園時就對就業(yè)有較為清晰的認知，對自身未來的發(fā)展方向和定位更加明確，在入校初期制定清晰的發(fā)展目標，并為了這一目標在后續(xù)的大學生活中不斷努力、進步。另一方面，學生在大二時，會對自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)有一定的認知，高校需要根據(jù)學生的差異性進行針對性的就業(yè)指導，使學生對自己的認知更為全面。學生在進入大三、大四階段時，高校就必須認識到學生實踐能力提升的必要性，制定有效培養(yǎng)策略，將培養(yǎng)學生實踐能力作為重點，針對性地開展實踐訓練，讓學生在實踐中認知到自身的能力，在提升自身綜合素質(zhì)的同時了解就業(yè)形勢和行業(yè)發(fā)展趨勢，對未來職業(yè)的選擇有較為明確的方向，充分發(fā)揮就業(yè)導向下高校學生管理工作的實用性和高效性[12]。同時，高校學生管理工作還需要兼顧人文關懷，對部分就業(yè)困難的學生進行針對性的訓練，分析學生的薄弱之處，并對其進行強化，幫助學生在激烈的就業(yè)競爭中有所依仗。高校在學生管理時不能夠忽略課程建設的影響，要以良好的課程建設對人才培養(yǎng)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，不斷強化高校就業(yè)管理的工作力度。

結語

高校在進行就業(yè)管理工作時，以就業(yè)為導向是順應時代發(fā)展潮流和社會進步需要的基本要求。從以點帶面融入就業(yè)理念、以專業(yè)建設推進就業(yè)工作、以分層指導強化就業(yè)管理等途徑入手，通過先進的管理方式，運用多元化的管理方式，對學生進行多方面的指導，使學生在提升自身綜合素質(zhì)的同時，在就業(yè)市場中獲得更大的競爭力。以就業(yè)為導向學生管理工作水平的提升，可以優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，改善就業(yè)難的現(xiàn)象，能夠為用人單位培養(yǎng)出符合其崗位需要的實用型人才，促進國家的發(fā)展及社會的穩(wěn)定。