張玉青 何佳 王玉 賈麗娜 李貝貝

（菏澤職業(yè)學(xué)院，山東 菏澤 274300）

《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》是國(guó)家發(fā)改委在2015年頒布的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識(shí)，還可以提升實(shí)踐能力，有效提升就業(yè)率。學(xué)生是就業(yè)的主體，高職院校承擔(dān)著為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的教育的責(zé)任。大多數(shù)的建筑類專業(yè)畢業(yè)生，他們?cè)诋厴I(yè)后大多是工作在建筑行業(yè)施工的一線工作崗位中[1]。對(duì)于一個(gè)建筑企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果有關(guān)人員缺乏相應(yīng)的組織與管理能力，就不能更好的應(yīng)付不斷發(fā)生的、復(fù)雜的、突發(fā)性的事故。因此在教學(xué)的過(guò)程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，能夠更好為社會(huì)培養(yǎng)人才。

一、精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)

在進(jìn)行建筑類專業(yè)的課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)下的建筑業(yè)情況，科學(xué)地制定職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)與課程思想教育，這樣才能更好地推動(dòng)本專業(yè)教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)更多的擁有專業(yè)技能的人才，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各高職院校的教師應(yīng)更正教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的、不合理的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。同時(shí)，專業(yè)教師要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)人士進(jìn)行深入的交流，這樣有助于教師能夠根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。在研究的基礎(chǔ)上，教師也要從職業(yè)的視角，對(duì)有關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行判斷，以評(píng)價(jià)出社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要[2]。

在教學(xué)中，首先教師應(yīng)明確建筑工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生只有擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能更扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生真正步入工作崗位以后，只有擁有一定綜合素養(yǎng)的學(xué)生才能更加主動(dòng)、積極地投身于工作中，并充分發(fā)揮出他們真正的水平[3]。

高職院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思想、高素質(zhì)的高素質(zhì)人才。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)課程，能夠讓學(xué)生們具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)。新時(shí)期，高等職業(yè)院校在不斷探索新的教學(xué)方式，在使學(xué)生具備一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，更好注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是一種與時(shí)代相適應(yīng)的新的教學(xué)方式[4]。比如，針對(duì)高職院校的建筑類專業(yè)學(xué)生，專門(mén)開(kāi)設(shè)了一門(mén)與之相適應(yīng)的建筑工程學(xué)課程，以增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起一套完整的專業(yè)理論知識(shí)體系，能夠?yàn)閷W(xué)生今后在建筑行業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。所以，教師要想把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高職教育結(jié)合起來(lái)，就必須以職業(yè)教育為理論依據(jù)。

二、目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其研究現(xiàn)狀

很多學(xué)者都認(rèn)識(shí)到，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣能夠有利于學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)以及提升他們自身的實(shí)踐能力[5]。目前，我國(guó)大部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度較高，開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程，建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和管理體系。但也存在著很多問(wèn)題，如絕大部分高職院校教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解不夠全面；將其與職業(yè)教育相分開(kāi)，以公共基礎(chǔ)、選修課程為載體；甚至開(kāi)設(shè)淘寶、實(shí)體店、公司等為主要教學(xué)對(duì)象，過(guò)分強(qiáng)調(diào)企業(yè)效益、利潤(rùn)外溢，與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)。實(shí)際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)教育是并行的，兩者之間存在著“兩層皮”的現(xiàn)象。以建設(shè)工程技術(shù)為例，大部分教師在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，只設(shè)立“創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航”、“創(chuàng)業(yè)博覽會(huì)”等，以及“創(chuàng)業(yè)教育”，與專業(yè)教學(xué)沒(méi)有太多的聯(lián)系。更有甚者，過(guò)于追求教學(xué)成果，根本不在乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。從整體上來(lái)看，當(dāng)前學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是基于學(xué)校的特點(diǎn)，這些都是不夠的，很難為企業(yè)提供高質(zhì)量的人才[6]。

三、在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

在教學(xué)中的過(guò)程中，教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想與要素納入到專業(yè)課程中，并對(duì)其進(jìn)行如下的探索與實(shí)踐。

1.創(chuàng)造師資和實(shí)踐條件

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)教育的大背景下，學(xué)校要注重師資隊(duì)伍的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)習(xí)慣，以推動(dòng)新型教育模式的實(shí)施，使之更好地發(fā)揮其自身的獨(dú)特價(jià)值。

1.1 “大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新”的校企合作辦學(xué)團(tuán)隊(duì)要轉(zhuǎn)變觀念、積極探索啟發(fā)式教學(xué)、加強(qiáng)動(dòng)手、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素引入課堂，加大力度，深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展途徑[7]。在重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，高職院校要建立包括創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師在內(nèi)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)。除此之外，作為高校的輔導(dǎo)員，應(yīng)把握與企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

1.2 高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在著較大的不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，亟待加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)與建設(shè)。因此，學(xué)校可以鼓勵(lì)建筑工程方面的老師參與項(xiàng)目培訓(xùn)，并到有關(guān)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)中去感受項(xiàng)目的發(fā)展，也可以鼓勵(lì)他們到有關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)，了解建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)合作，建立有效聯(lián)系，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程和建立實(shí)訓(xùn)基地等，除此之外，還可以組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境[8]。

2.專業(yè)課程的教學(xué)

本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要是從學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育入手，將其納入專業(yè)教學(xué)之中。

2.1 采用項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是指以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，在課堂上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并以實(shí)際或仿真的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。本專業(yè)五大核心課程均以項(xiàng)目式教學(xué)為主。本課程可根據(jù)“圖紙識(shí)別”的房屋建造程序，進(jìn)行測(cè)量、組織。五個(gè)課程均采用同一課堂內(nèi)外的實(shí)際工程項(xiàng)目[9]。課程內(nèi)容是指老師和同學(xué)在教室里進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的情景，帶領(lǐng)學(xué)生解決場(chǎng)景中所有的問(wèn)題。在這種積極、主動(dòng)、開(kāi)放的環(huán)境下，高職院校的學(xué)生能夠以全新的思維方式來(lái)應(yīng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的困難，而且還能解決很多工作上的問(wèn)題[10]。

2.2 多元化的教學(xué)模式。以建筑裝修工程的施工作業(yè)為載體，幫助學(xué)生完成課程的設(shè)計(jì)，并遵循建筑裝修的工作流程和裝修工程的設(shè)計(jì)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)積極開(kāi)展討論、案例和情景教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，將課程教學(xué)和實(shí)務(wù)結(jié)合起來(lái)，建立工學(xué)交替，團(tuán)隊(duì)合作模式，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化。除此之外，可通過(guò)對(duì)建筑工程的實(shí)地模擬，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[11]。

3.創(chuàng)新在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 企業(yè)內(nèi)部需要進(jìn)行革新，這也是一種把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的組織形式，在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展學(xué)徒和崗位實(shí)習(xí)，通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到專業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)放當(dāng)中來(lái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，借助項(xiàng)目來(lái)鍛煉和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

3.2 在企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中會(huì)碰到很多自己不曾碰到的問(wèn)題，學(xué)生既可以自主選擇已有的畢業(yè)設(shè)計(jì)主題，也可以結(jié)合自身的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)新的選題、撰寫(xiě)論文。針對(duì)創(chuàng)意畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由資深的專業(yè)老師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，為成果轉(zhuǎn)化作好準(zhǔn)備。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在不同的領(lǐng)域進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣，在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的管理能力，讓學(xué)生將自身的專業(yè)知識(shí)更好地發(fā)揮出來(lái)[12]。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在第二課堂中的應(yīng)用

為加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的效果，在開(kāi)設(shè)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程之外，高職院校應(yīng)設(shè)置與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的第二節(jié)課。

4.1 設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)期伊始，由專業(yè)主任向同學(xué)們講解了本專業(yè)發(fā)展的基本情況，以及對(duì)本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需求，并將學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的熱情與期望相結(jié)合，以激發(fā)他們的職業(yè)激情，為下一階段的職業(yè)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

4.2 開(kāi)展職業(yè)技術(shù)比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谂e辦標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的“技能競(jìng)賽”，包括測(cè)量、鋼筋加工、成本、圖紙等內(nèi)容。同時(shí)，在全國(guó)高校測(cè)繪先進(jìn)大賽、全國(guó)“發(fā)明杯”職業(yè)技術(shù)大賽等領(lǐng)域開(kāi)展了多項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。

4.3 建立一個(gè)具有創(chuàng)造性的企業(yè)組織。在教師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們可組建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，例如BIM協(xié)會(huì)、計(jì)量協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等。這些團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮學(xué)校的機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究。專業(yè)師資隊(duì)伍與創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)型教師共同為專業(yè)技術(shù)、社會(huì)資源對(duì)接、成果轉(zhuǎn)化等提供意見(jiàn)。

4.4 開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)課堂、實(shí)踐環(huán)節(jié)、二課堂所提出的問(wèn)題和思想，由學(xué)生提出申請(qǐng)，老師指導(dǎo)，并積極申報(bào)省、校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃，不斷探索和深化課題，不斷創(chuàng)新。

5.強(qiáng)化課程內(nèi)容的銜接，結(jié)合實(shí)踐案例與工作需要相結(jié)合

高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握中小型民用建筑的規(guī)劃、圖紙的制作。但是由于學(xué)時(shí)有限，建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)教師可根據(jù)不同學(xué)期的具體設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)的第一線引進(jìn)典型的工程設(shè)計(jì)和施工圖紙，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以豐富新的材料和技術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)、模型的制作和繪制。在本學(xué)期的課程設(shè)計(jì)中，老師要讓同學(xué)們從總體上理解結(jié)構(gòu)的基本原則，實(shí)現(xiàn)方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)等方面的在職培訓(xùn)。

6.“四化”建設(shè)

堅(jiān)持以專業(yè)人才的成長(zhǎng)與教育、教學(xué)的規(guī)律為基礎(chǔ)，以提升素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)能力培養(yǎng)設(shè)置課程、分析崗位能力模塊、突出個(gè)性發(fā)展與拓展、規(guī)范通用能力課程群、系統(tǒng)設(shè)計(jì)崗位核心能力課程群，建立“微專業(yè)”的崗位核心技能系列。針對(duì)不同的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)前景，高職院校應(yīng)針對(duì)不同的職業(yè)特點(diǎn)，來(lái)制定更加全面的教學(xué)課程，提升高職院校學(xué)生綜合素養(yǎng)[13]。

在建設(shè)項(xiàng)目中，不管是現(xiàn)場(chǎng)勘察、施工方案設(shè)計(jì)、施工工藝的選取、施工的實(shí)踐，都要培養(yǎng)學(xué)生做到腳踏實(shí)地、認(rèn)真細(xì)致，不能讓自己的情緒影響到工作的品質(zhì)。這樣學(xué)生才能有一顆平靜的心，冷靜地去尋找問(wèn)題的根源，解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，在實(shí)際工作中，由于天氣原因造成的安全事故，會(huì)有甲方的嚴(yán)格要求，也有可能不認(rèn)同辛苦工作后的工程計(jì)劃，甚至?xí)?duì)所提的建議嗤之以鼻。社會(huì)成員和學(xué)校里的教師、學(xué)生是完全不同的，因此需要更多的智力去與他們交流。所以在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)校應(yīng)盡量多地模擬學(xué)員在工作中所遇到的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。問(wèn)題的根源可以是老師的教學(xué)經(jīng)歷，也可以是由資深建筑師共同探討的，以激發(fā)學(xué)員們的創(chuàng)造性思維，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生始終牢記自己的職責(zé)與任務(wù)，竭盡全力，培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度[14]。

結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校教師要結(jié)合產(chǎn)業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，開(kāi)展校企深度融合，采取校企合作模式，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念融入專業(yè)教學(xué)。在教師培訓(xùn)和實(shí)踐基地的建設(shè)上，學(xué)校和企業(yè)要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、第二課堂等各個(gè)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，為每位學(xué)生播種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。