[ 作者簡介 ]

鄭惠玲，女，廣東從化人，大學(xué)本科，中學(xué)一級，研究方向：教學(xué)策略研究。

[ 基金項目 ]

本文是廣州市教育研究院2019年度廣州市中小幼學(xué)校思想政治理論課教學(xué)專項研究課題“運(yùn)用習(xí)近平歷史思維涵養(yǎng)政治認(rèn)同的課堂教學(xué)實踐研究”的研究成果，課題編號：GZJYSZ2019-038。

[ 摘要 ]

當(dāng)前，青少年存在政治認(rèn)知片面、政治情感淡漠等政治認(rèn)同問題，其深層次的原因是缺乏正確的歷史認(rèn)知和科學(xué)的歷史思維。筆者試圖把習(xí)近平的歷史思維滲透到思想政治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以歷史思維看待歷史問題、審視社會現(xiàn)實和預(yù)見未來趨勢，從而樹立正確的歷史認(rèn)知和歷史態(tài)度，最終形成政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)。

[ 關(guān)鍵詞 ]

歷史思維;政治認(rèn)同;課堂教學(xué)

政治認(rèn)同是高中思想政治課核心素養(yǎng)培育的首要目標(biāo)。當(dāng)代中國的政治認(rèn)同就是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀。當(dāng)前，我國處于社會轉(zhuǎn)型期，青少年存在政治認(rèn)知片面、政治情感淡漠等政治認(rèn)同問題，其深層次的原因是缺乏正確的歷史認(rèn)知和科學(xué)的歷史思維。歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。習(xí)近平的歷史思維，是辯證唯物主義與歷史唯物主義世界觀和方法論的具體表現(xiàn)，是把過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來分析問題、解決問題的科學(xué)思維方式。筆者試圖將其滲透到思想政治課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史認(rèn)知和歷史態(tài)度，深化政治認(rèn)知，激發(fā)政治情感，堅定政治意志，最終形成政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)。

1 以歷史思維看待歷史問題，培養(yǎng)政治認(rèn)同

政治認(rèn)知是政治認(rèn)同的基礎(chǔ)與邏輯起點(diǎn)。歷史事實是不可更改的客觀事實，是最基本的政治認(rèn)知，也是培育政治認(rèn)同的重要資源。只有科學(xué)理性地認(rèn)識歷史事實，尊重歷史，對歷史懷有敬畏之心，才能更好地理解中國特色社會主義道路、理論、制度和社會主義核心價值觀。尊重歷史，就是以歷史思維看待歷史問題，把歷史事件和歷史人物放在其所處的具體的歷史時代和歷史條件進(jìn)行全面客觀的分析和把握。

在高中政治課“價值判斷和價值選擇”這一章的教學(xué)中，我采用了情境教學(xué)法：

情境一：中華民族英雄是民族的脊梁，但是有的人打著“還原歷史真相”的旗號在惡搞和抹黑英雄、歪曲歷史，如“黃繼光堵槍眼不合理”“‘火燒邱少云’違背生理學(xué)”“董存瑞炸碉堡為虛構(gòu)”等。各種謠言借助網(wǎng)絡(luò)、自媒體等大眾傳媒肆意傳播，引起了一些人尤其是青少年歷史認(rèn)知的歪曲和價值觀的混亂。

情境二：抹黑英雄成為“時尚”，究其原因主要是：1. 利益的驅(qū)使。抹黑英雄，博取流量關(guān)注，獲得虛名和實利。2. 正確歷史觀的缺失。脫離當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臍v史背景，主觀分析甚至臆造歷史事件或歷史人物，從而得出錯誤的結(jié)論。3. 居心叵測的政治目的。惡意的詆毀中國的英雄模范，否定革命歷史、新中國歷史，企圖從根基上否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，顛覆社會主義政權(quán)。

任務(wù)活動：

課前預(yù)習(xí)：通過網(wǎng)絡(luò)了解抹黑英雄的相關(guān)言論，選擇其中一個，結(jié)合歷史事實批駁其荒謬性。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)和材料，運(yùn)用價值判斷和價值選擇的特點(diǎn)，分析否認(rèn)英雄的錯誤言論出現(xiàn)的原因及其危害性。

結(jié)合材料運(yùn)用價值判斷和價值選擇的相關(guān)知識，分析如何正確評價和認(rèn)識英雄。

請結(jié)合自身的生活實際，為守護(hù)英雄，捍衛(wèi)崇高的政治信念提出兩點(diǎn)建議。

思政課堂對政治認(rèn)同的培養(yǎng)不是直接理論灌輸，而是尊重學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，研究學(xué)生困惑之處，選擇具有時代性和生活性的時政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生積極主動參與活動中解疑釋惑。高中生思想活躍，容易受到網(wǎng)絡(luò)偏激言論和非主流思想的影響。因此，本堂課選擇互聯(lián)網(wǎng)上盛行的抹黑英雄、歪曲歷史的現(xiàn)象作為素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)四個循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)活動，在任務(wù)探究的過程中，學(xué)生回到了特殊的革命年代，述說著英雄先驅(qū)不朽的事跡，用真實可感的歷史事實駁斥抹黑英雄的錯誤言論。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合系統(tǒng)理性的學(xué)科觀點(diǎn)，透過現(xiàn)象看清抹黑英雄行徑意圖消解主流價值的歷史虛無主義的本質(zhì)。在層層剖析過程中，學(xué)生對為國捐軀、為民犧牲的中華民族英雄產(chǎn)生有溫度和有深度的政治認(rèn)知，堅定了守護(hù)英雄，捍衛(wèi)崇高的政治信念，增強(qiáng)了對英雄用生命換取的中國特色社會主義的政治認(rèn)同。

2 以歷史思維審視社會現(xiàn)實，內(nèi)化政治認(rèn)同

歷史是現(xiàn)實的根源?，F(xiàn)實問題雖然是發(fā)生在當(dāng)代，但是任何現(xiàn)實問題都是歷史的延續(xù)，與歷史一脈相承、不可分割。只有弄明白我們從哪兒來、到哪兒去，很多現(xiàn)實問題才能看得清楚、把得準(zhǔn)。如果僅以當(dāng)下眼光去分析社會現(xiàn)實會造成“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的視野局限性，導(dǎo)致片面甚至錯誤地看待問題。把握歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，要以歷史思維回望歷史，了解社會現(xiàn)實的來龍去脈，從整體來理解當(dāng)下。政治認(rèn)知內(nèi)化為政治認(rèn)同，要回望中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的歷史發(fā)展過程，要知其然又知其所以然。在歷史回眸中，獲得身臨其境的歷史感悟和情感體驗，增強(qiáng)對中國特色社會主義情感和意識上的歸屬感，內(nèi)化政治認(rèn)同。

在高中政治課“歷史和人民的選擇”這一章的教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成5個小的活動主題，全班學(xué)生分成6個小組圍繞主題課前合作探究，搜集圖文案例和數(shù)據(jù)資料，做成PPT，花兩課時在課堂上分享活動成果。5個小的活動主題：近代中國的基本國情和主要矛盾;各種政治力量解決中國問題的方案;新中國建立，中國人民站起來;實現(xiàn)改革開放 走向民富國強(qiáng);進(jìn)入新時代，踏上新征程。

在我國，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解這個基本的政治認(rèn)知不難，難的是如何引導(dǎo)學(xué)生將觀點(diǎn)內(nèi)化到自身的價值體系中，認(rèn)同中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。課堂中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，積極主動查閱整理中國人民近代以來一百八十多年斗爭史，中國共產(chǎn)黨一百年奮斗史，中華人民共和國七十多年發(fā)展史，改革開放四十多年探索史。在歷史的回望中，感受近代中國的苦難;感受在苦難中，中國人民挺起脊梁百折不撓的斗爭;感受沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國;感受只有堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，中華民族才能站起來、富起來和強(qiáng)起來。所有的歷史感悟和情感體驗匯聚成對當(dāng)下中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和堅持。

3 以歷史思維預(yù)見未來趨勢，堅定政治認(rèn)同

歷史、現(xiàn)實和未來是相通的。只有堅持歷史思維，以史為鑒，把握歷史發(fā)展規(guī)律，預(yù)見歷史發(fā)展的趨勢，才能化被動為主動，更好地認(rèn)識世界和改造世界，避免歷史唯心主義。在新時代，現(xiàn)實環(huán)境復(fù)雜多變、多種意識形態(tài)互相交鋒，要做到不畏浮云遮望眼、不畏亂花迷人眼，更加需要系統(tǒng)研究中國歷史和文化，在深刻把握歷史前進(jìn)的邏輯中堅定政治意志，認(rèn)同中國特色社會主義，并最終外化為奮發(fā)有為、不斷進(jìn)取的政治行動力。

在高中政治課“偉大的改革開放”這一章的教學(xué)中，我采用了辨析式教學(xué)法：

“2020年10月，黨的十九屆五中全會提出：要加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。有人認(rèn)為，新發(fā)展格局的提出意味著在新冠肺炎疫情沖擊和外部環(huán)境不確定性的加劇下，中國將逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)部發(fā)展，放緩對外開放的步伐?！闭埥Y(jié)合中國的改革開放史，評析該觀點(diǎn)。

當(dāng)今世界正經(jīng)歷著百年未有之大變局，新發(fā)展格局的提出容易讓學(xué)生產(chǎn)生中國究竟是放緩對外開放步伐還是繼續(xù)發(fā)展更高水平開放型經(jīng)濟(jì)的疑惑。本堂課著眼于高中生思維活動的獨(dú)立性和差異性，選擇辨析式教學(xué)方式，把思考、發(fā)現(xiàn)、批判和表達(dá)的權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生在價值沖突中去理解，在各抒己見中學(xué)會表達(dá)與尊重。經(jīng)過辯論分析，學(xué)生得出結(jié)論：中國的改革開放史告訴我們開放帶來進(jìn)步，封閉必然落后。近年來，世界經(jīng)濟(jì)格局和全球貿(mào)易形勢發(fā)生了重大的變化，傳統(tǒng)的對外經(jīng)貿(mào)發(fā)展方式已不能滿足我國發(fā)展的需要。只有構(gòu)建新發(fā)展格局，依托開放的國內(nèi)循環(huán)吸引要素資源，帶動和激活國際市場，才能化被動應(yīng)對為主動作為，構(gòu)建更高水平的開放型經(jīng)濟(jì)。未來，中國開放的大門也不會關(guān)閉，只會越開越大。學(xué)生閱讀歷史、學(xué)習(xí)歷史，從改革開放歷史中總結(jié)出改革開放的經(jīng)驗、教訓(xùn)、發(fā)展規(guī)律和未來發(fā)展趨勢，能更好地理解和認(rèn)同我國長期堅持改革開放的基本國策和新形勢下構(gòu)建新發(fā)展格局的戰(zhàn)略選擇，能增強(qiáng)應(yīng)對復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的政治判斷能力和政治參與能力。

4 以歷史思維指導(dǎo)社會實踐，外顯政治認(rèn)同

政治行為是政治認(rèn)同的邏輯終點(diǎn)。當(dāng)內(nèi)化的隱性的政治認(rèn)知、政治情感和政治意志，轉(zhuǎn)化為外化的顯性的政治行為，才意味著政治認(rèn)同感最終形成。以歷史思維看待歷史問題，審視社會現(xiàn)實，預(yù)測未來，樹立正確的歷史認(rèn)知和歷史態(tài)度，能指導(dǎo)青少年以更加理性、自信和創(chuàng)新的姿態(tài)面對新時代新任務(wù)，迎接面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，自覺擔(dān)負(fù)堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，開創(chuàng)歷史的新時代。

高中政治課“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神”這一章的教學(xué)中，我采用了活動型教學(xué)：

情境一：觀看《中秋奇妙游》等視頻。

2021年，河南衛(wèi)視的中國傳統(tǒng)節(jié)日系列節(jié)目成功出圈。節(jié)目從年初的春節(jié)《唐宮夜宴》《元宵奇妙游》一直到今年收官作《重陽奇妙游》，都以深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵為內(nèi)核支撐，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技相融合，以新形式講述中國故事，給觀眾提供新的藝術(shù)欣賞方式，實現(xiàn)流量與口碑的雙豐收。節(jié)目導(dǎo)演路紅莉接受采訪提到，節(jié)目組看到當(dāng)前人民群眾對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)是有迫切需求的，他們?yōu)榇俗隽诵碌膰L試和創(chuàng)新。《七夕奇妙游》講述女航員在太空與織女的偶遇，七夕夢幻游大唐洛陽的奇妙經(jīng)歷，故事闡釋真善美的同時，更贊美中國航天人自強(qiáng)不息、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神特質(zhì);《中秋奇妙游》展示了少林功夫、太極等中國傳統(tǒng)文化，并將“團(tuán)圓”的含義進(jìn)行新的詮釋，表達(dá)了對英雄的敬仰、對和平的向往等家國情懷。

任務(wù)活動：

1.結(jié)合材料，請你談?wù)劄槭裁串?dāng)前主打優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的河南衛(wèi)視系列節(jié)目能夠成功出圈？節(jié)目的成功對我們激活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力有哪些文化啟示？

2.小組課后拓展活動：圍繞主題“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信”，選擇本土的一項優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把其發(fā)展歷程、當(dāng)前面臨的困境和你組提出的相應(yīng)對策等內(nèi)容策劃拍攝成校園微電影。

情境二：觀看電影《長津湖》的經(jīng)典片段。

電影《長津湖》以抗美援朝戰(zhàn)爭第二次戰(zhàn)役中的長津湖戰(zhàn)役為背景，講述了中國人民志愿軍東線作戰(zhàn)部隊在極寒困苦的環(huán)境下，在鋼鐵意志和英勇無畏的精神的支撐下奮勇殺敵，成功扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場態(tài)勢的故事。

補(bǔ)充圖文材料：抗美援朝的相關(guān)史料（文字和圖片）。

任務(wù)活動：

1.電影中令你印象最深刻的是哪一幕？為什么？從長津湖戰(zhàn)爭中你感受到了什么樣的民族精神？

2.請你談?wù)勑聲r代抗美援朝精神等有沒有過時，為什么？

3.小組合作探究：請談?wù)勄嗌倌暝趯W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該怎樣繼承與弘揚(yáng)民族精神？小組成員能否共同確定一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅持打卡21天，致敬英雄？

活動性課程，既要創(chuàng)設(shè)真實情境，開展活潑開放的課內(nèi)活動，又要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，邁入社會實踐的大課堂提升學(xué)科素養(yǎng)。在本堂課，為突破重難點(diǎn)知識“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展”，創(chuàng)設(shè)情景一：引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)目。青少年在課堂探究中要認(rèn)識到我國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，理解只有延續(xù)歷史文化血脈中才能更好地開辟未來，從而在感性層面增強(qiáng)文化自豪感，認(rèn)同我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在課后拓展活動中，學(xué)生在歷史思維的指導(dǎo)下對本土優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，了解其前世今生，了解其困境和機(jī)遇，了解青少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在實踐中能結(jié)合時代發(fā)展要求，自覺促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展，助力“文化強(qiáng)國”目標(biāo)的實現(xiàn)。為突破重點(diǎn)知識“弘揚(yáng)中華民族精神”。創(chuàng)設(shè)情景二：學(xué)生通過鮮活的電影片段和真實的歷史史料，跨越時空界限，認(rèn)識到抗美援朝戰(zhàn)爭的必要性和過程的殘酷性，領(lǐng)悟保家衛(wèi)國、無畏強(qiáng)敵的抗美援朝精神是歷久彌新的，增強(qiáng)了對來之不易的和平和發(fā)展的政治情感，堅定了新時代繼承紅色基因、延續(xù)紅色血脈的政治意志。在課外拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生身體力行把繼承和弘揚(yáng)民族精神具體化為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行落實到身邊的點(diǎn)滴小事，落實到自己的實際行動中去。

歷史是一面鏡子。從歷史中，我們能夠更好地看清世界、參透生活、認(rèn)識自己;歷史也是一位智者，同歷史對話，我們能夠更好地認(rèn)識過去、把握當(dāng)下、面向未來。在思政課堂教學(xué)過程中，我們教師要汲取歷史智慧和歷史的力量，引領(lǐng)學(xué)生樹立堅定的政治信仰和政治認(rèn)同，成為心中有陽光、腳下有力量的有為青年，真正肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的時代重任。

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