文/吳川市第二中學(xué) 余海波

主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與，學(xué)生置身于活動(dòng)中，通過(guò)體驗(yàn)、感受、服務(wù)、制作、動(dòng)手實(shí)踐等，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有效地發(fā)展語(yǔ)言能力、思考能力、探究能力，并使情感意識(shí)變得更加豐富。我國(guó)作為一個(gè)文化大國(guó)，擁有深厚的文化底蘊(yùn)。高中語(yǔ)文教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注重從實(shí)際出發(fā)，以文化傳承為主題和目標(biāo)，靈活設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，擴(kuò)充學(xué)生的文化吸收途徑，切實(shí)豐富高中語(yǔ)文課程體系。

一、基于文化傳承的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值

（一）文化滲透，提高學(xué)生文化自信?；谖幕瘋鞒械母咧姓Z(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造了健康、完善的成長(zhǎng)氛圍，促使學(xué)生能夠拓寬認(rèn)知、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)辟文化視野，積極獲取多方文化元素，這樣的活動(dòng)形式，與單一的課堂教學(xué)相比而言，更加精彩有趣，學(xué)生所獲得的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)更多。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中探尋本土文化特色時(shí)，學(xué)生可以更真切地感受到本土文化的豐富性和深厚性，有助于全面提升學(xué)生的文化自信，切實(shí)增長(zhǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。

（二）德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生美好品質(zhì)。我國(guó)文化形式多樣，且內(nèi)涵深厚，在文化體系中蘊(yùn)含著積極健康的育人理念，比如在儒家文化中，“仁義禮智信”等優(yōu)良文化元素可以為學(xué)生帶來(lái)積極健康的情感熏陶，促使學(xué)生獲得思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的有效提升。諸如此類，具有較強(qiáng)精神文化內(nèi)涵的文化元素很多，積極組織學(xué)生參與基于文化傳承下的高中語(yǔ)文綜合性主題活動(dòng)，能夠使學(xué)生從中獲取更多有益的知識(shí)元素，吸收精神養(yǎng)料，并使自身在潛移默化中增強(qiáng)道德修養(yǎng)。

（三）形式多樣，豐富語(yǔ)文教學(xué)體系。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師大多采用單一的形式指導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，疏于引導(dǎo)學(xué)生感受實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩，這不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、綜合能力發(fā)展受到限制，還會(huì)降低語(yǔ)文教學(xué)的活力度和色彩度。將綜合性實(shí)踐活動(dòng)引入語(yǔ)文教學(xué)，能夠使學(xué)生置身于優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，切實(shí)感受知識(shí)的多樣性，并在體驗(yàn)、感受、動(dòng)手操作等多樣活動(dòng)中，不斷拓寬見(jiàn)識(shí)和文化視野，這有助于為學(xué)生營(yíng)造健康良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使語(yǔ)文教學(xué)體系更加豐富。

二、基于文化傳承的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的策略

（一）立足教材，明確實(shí)踐活動(dòng)方案。比如在“探究梳理”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將“成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀”作為此次實(shí)踐活動(dòng)的主題項(xiàng)目，并制定與之相關(guān)的活動(dòng)方案，在此期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力需要，制定如下環(huán)節(jié)：①趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與興趣；②請(qǐng)學(xué)生介紹自己歸類的成語(yǔ)，并在此期間穿插相關(guān)影片，以此營(yíng)造趣味活動(dòng)氛圍；③開(kāi)展成語(yǔ)闖關(guān)游戲活動(dòng)，活動(dòng)可以分為成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、成語(yǔ)接龍、根據(jù)動(dòng)作猜成語(yǔ)等項(xiàng)目，通過(guò)這樣的活動(dòng)，力圖使學(xué)生置身于濃厚的文化氛圍中，不斷提高對(duì)成語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)容量；④以“中華成語(yǔ)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生制作與之相關(guān)的畫(huà)報(bào)、手冊(cè)等等，并配上精美的圖畫(huà)，以此展現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)成果。

（二）聯(lián)系生活，豐富學(xué)生心靈體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》一課時(shí)，教師可以制定以“探尋本土文化寶藏”為主題的實(shí)踐活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)信息資源和生活資源的利用，并設(shè)計(jì)出完善的活動(dòng)方案。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)踐主題，設(shè)計(jì)明確的活動(dòng)流程，然后，還要注重把實(shí)踐活動(dòng)交還給學(xué)生，使其通過(guò)小組合作、互動(dòng)交流等形式，投入到本土文化探尋工作中來(lái)。同時(shí)，我們還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的信息資源、文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，然后以文字形式、畫(huà)報(bào)形式、藝術(shù)作品形式呈現(xiàn)出來(lái)，以此優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)效果。

（三）深入實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探索動(dòng)力。比如，在開(kāi)展“名著導(dǎo)讀”為主題的實(shí)踐活動(dòng)探究期間，教師可以為學(xué)生制定如下活動(dòng)環(huán)節(jié)：趣味引入——名著影視片段欣賞——角色再現(xiàn)——文本故事再現(xiàn)——講評(píng)解析——拓展延伸。在此期間，學(xué)生可以自由結(jié)組，借助網(wǎng)絡(luò)資源，完成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，然后再調(diào)動(dòng)自身思維和記憶能力，去理解故事之外的意義。在互動(dòng)交流期間，教師還要注重制定與之相關(guān)的系列實(shí)踐任務(wù)，比如使學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行故事演繹，激發(fā)學(xué)生對(duì)名著作品的興趣，又如使學(xué)生根據(jù)名著中的人物，展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，還可以組織學(xué)生圍繞系列問(wèn)題，進(jìn)行思考辯論，以此提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思考能力、探究能力，切實(shí)開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，豐富其語(yǔ)文底蘊(yùn)。