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        智慧閱讀平臺引領(lǐng)下英語習(xí)作的操作

        2022-03-14 16:18:11廣州市越秀區(qū)紅火炬小學(xué)
        師道·教研 2022年12期
        關(guān)鍵詞:習(xí)作智慧語言

        文/廣州市越秀區(qū)紅火炬小學(xué) 陳 敏

        一、什么是智慧閱讀平臺

        眾所周知,幾乎所有的學(xué)生都害怕寫作文,更不用說是英語習(xí)作了。如何幫助學(xué)生克服畏難情緒,從簡單的語言交流、到正確的書面表達(dá)、再到連貫的寫話能力。我們找到了一個充滿“智慧”的閱讀平臺,在平臺的引領(lǐng)下,我們采取“智慧三部曲”,讓學(xué)生無懼英語寫作。什么是智慧閱讀平臺?運(yùn)用人工智能和腦科學(xué)的閱讀體系,搭建與“人—書—網(wǎng)”深度融合的模式,建立學(xué)生閱讀檔案,通過大數(shù)據(jù)分析,實(shí)現(xiàn)廣州市中小學(xué)生閱讀的可知、可導(dǎo)、可控。

        二、為什么通過智慧閱讀平臺可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力

        (一)通過有意義的閱讀為英語習(xí)作做好鋪墊

        2022版新課標(biāo)指出,五六年級的學(xué)生能初步運(yùn)用500個左右單詞,就規(guī)定的主題進(jìn)行交流與表達(dá),可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)三級詞匯和相關(guān)主題范圍內(nèi)100-300個單詞,以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。因此,詞匯的教學(xué)不能只靠課本,要對閱讀有要求。通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生更多地去接觸真實(shí)的語言并使用,通過閱讀擴(kuò)大詞匯量,通過閱讀讓學(xué)生去享受閱讀所帶來的獲取知識、滿足自己求知欲的需求。智慧閱讀平臺剛好可以讓有意義的閱讀發(fā)生,并為學(xué)生的習(xí)作積累了大量的語言輸入。

        (二)有“智慧”的平臺、借助大數(shù)據(jù)的分析,實(shí)現(xiàn)閱讀的可知、可導(dǎo)、可控,使教師的指導(dǎo)更有針對性

        教師常說,5+2=0,意思是5天學(xué)習(xí),加上周末2天,教育的效果為0,最令老師頭痛的是學(xué)生回家后這兩天的“不可控”。但智慧閱讀平臺,能夠?qū)崿F(xiàn)個性化閱讀的推薦,通過大數(shù)據(jù),了解學(xué)生的打卡情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、在線時長等,這一輔助功能實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)的“可控性”。教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析,了解學(xué)生感興趣的閱讀主題,傾聽到學(xué)生的心聲,在課余時間可以更有針對性地為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

        三、怎樣通過智慧閱讀平臺提高學(xué)生的英語習(xí)作水平

        (一)線上與線下

        1.線上打卡,養(yǎng)成自律的習(xí)慣。智慧閱讀平臺最與眾不同的是為學(xué)生閱讀后提供一種特別的線上打卡體驗,學(xué)生可以打卡書籍的名字、打卡閱讀的頁數(shù)、寫出閱讀的感悟,也可以讀出最喜歡的片段、畫出自己的感受……這種多元的打卡方式,學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿動力。最受學(xué)生歡迎的是在平臺發(fā)表自己的所思所想,可文字、可語音、可畫畫、可中文、可英語、可創(chuàng)作、可摘抄。不同于課堂上的表達(dá),學(xué)生可以先思考,再組織語言,甚至可以學(xué)習(xí)同伴的留言,逐漸地學(xué)會表達(dá),從Good、Great、Wonderful一兩個單詞,到詞組、到短句、到小短文,慢慢地敢于表達(dá)。學(xué)生說,在平臺上發(fā)表有安全感,像躲在一個靠山后面,使他們找回自信,樂于表達(dá)。在平臺還可以互評、點(diǎn)贊、留言,同伴之間的鼓勵與認(rèn)同是對學(xué)生最大的肯定。智慧閱讀平臺,從方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為寫作積累大量的語言素材,提高學(xué)生語言表達(dá)的能力。

        2.線下閱讀,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,創(chuàng)造親子共讀好時光。陳則航教授說,安靜閱讀的畫面是優(yōu)美的,熱愛閱讀的生命是優(yōu)雅的。閱讀給孩子們打開了豐富的世界,閱讀也為孩子們提升了生命的質(zhì)量。教師在線上發(fā)布閱讀主題,設(shè)定一定的時間后,學(xué)生便可根據(jù)實(shí)際,可到圖書館借書,或到書店購買書籍,開始線下閱讀。這一段時光,是孩子和家長最喜歡的,他們通常會利用周末,約上自己的好朋友,或與家人一起,到圖書館去借閱,他們非常享受這樣的親子時光。家長們說,智慧閱讀平臺,讓孩子放下手機(jī),手捧紙質(zhì)書,感受書香,愛上閱讀。

        (二)課內(nèi)與課外

        1.課內(nèi)閱讀——是全科閱讀的關(guān)鍵,以教科書的閱讀為載體。廣州的教材,以模塊為單位,每冊包含5個話題和1個復(fù)習(xí)模塊。每個話題由兩個單元構(gòu)成,第一單元的Let’s talk多為對話的形式,語言的輸入以蝴蝶頁的形式呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與體驗的材料,附加的詞條可輔助學(xué)生在情境中進(jìn)行語言操練。第二單元的Let’s read為短文閱讀的文本形式再現(xiàn)已學(xué)語言材料,供學(xué)生進(jìn)行語言體驗,短文后的問題有助于學(xué)生更好地理解語言材料。每個單元的Fun with language為聽說讀寫、游戲、表演等語言運(yùn)用交際任務(wù),所呈現(xiàn)的情境材料生動有趣、循序漸進(jìn)。其中Project這一板塊,是通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過完成任務(wù),達(dá)到鞏固語言綜合運(yùn)用的目的。以教科書的閱讀為載體,學(xué)習(xí)過程由語言輸入——語言內(nèi)化——語言輸出,由體驗——操練——運(yùn)用——總結(jié)——反思,包含隱性和顯性的學(xué)習(xí)。

        2.課外閱讀——是在教師指導(dǎo)下的閱讀,每月在平臺發(fā)布主題閱讀。六年級下學(xué)期我們可以開展以下主題閱讀:(1)童話寓言主題,讓學(xué)生了解中外優(yōu)秀文學(xué)作品,通過閱讀知道故事背后所蘊(yùn)含的人生哲理或價值觀。(2)人物故事主題,包括中外名人及優(yōu)秀運(yùn)動員等,通過閱讀,學(xué)生了解這些代表人物為人類社會進(jìn)步作出的重大貢獻(xiàn)及其成長經(jīng)歷,從而懂得當(dāng)代幸福生活的來之不易,學(xué)會珍惜。(3)中外節(jié)日主題,通過了解中外重大節(jié)日的名稱、時間、來源、慶祝方式,理解背后的文化,不盲目、不跟風(fēng),學(xué)會分析和鑒賞。(4)旅游主題,通過閱讀了解世界主要國家的基本信息,如首都、國旗、語言、旅游文化和風(fēng)土人情等,學(xué)會在不同文化背景下,人們的行為舉止、生活習(xí)俗、飲食習(xí)慣、待人接物的禮儀。

        (三)有聲與無聲

        1.先聲奪人,趣配音。為了讓學(xué)生接觸更多地道的英語閱讀文本,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,我們開發(fā)線上活動,通過閱讀平臺與“趣配音”APP相結(jié)合,推出學(xué)生自己錄制的有聲讀物,有趣又好玩。具體操作:教師在“趣配音”選取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的閱讀文本、或影視素材,如經(jīng)典的童話故事、著名的卡通片段或者名人名言,通過“趣配音”錄制配音,合成視頻后,把作品和文本素材發(fā)布在閱讀平臺上,學(xué)生欣賞了原汁原味的文本后,自主進(jìn)行配音,再把自己的配音作品分享在平臺上,供大家互相點(diǎn)評。

        2.圖文并茂,文配畫。2022版新課標(biāo)在語言能力學(xué)段目標(biāo)中關(guān)于“表達(dá)與交流”,明確指出,五、六年級的學(xué)生能圍繞相關(guān)主題,運(yùn)用所學(xué)語言,與他人進(jìn)行簡單交流;在書面表達(dá)中,能圍繞圖片內(nèi)容或模仿范文,寫出幾句意思連貫的話。有了大量的語言輸入,英語習(xí)作就要落實(shí)到寫。如何讓學(xué)生有話可說,有內(nèi)容可寫?我們依據(jù)教材每個單元的話題,設(shè)計寫作練習(xí),采取了循序漸進(jìn)法,降低學(xué)生的畏懼心理,先填空式、接著問答式、最后才是開放式的寫作。我們要求學(xué)生給自己的小作文配圖,圖可以是自己畫,也可以選擇在電腦上插圖,這一做法馬上把學(xué)生的創(chuàng)作熱情點(diǎn)燃了。他們覺得不再是枯燥地寫作文了,而是在創(chuàng)作自己的作品。

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