文/中山市小欖鎮(zhèn)北區(qū)小學(xué) 曾春紅

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)難度較低，符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和階段特點(diǎn)，但是相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)注意，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和古詩(shī)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際古詩(shī)教學(xué)的課堂上，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先了解古詩(shī)的字詞分析，結(jié)合所學(xué)進(jìn)行古詩(shī)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和提高。教師在提高學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還要保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)符合自身發(fā)展特點(diǎn)，不能過(guò)度開展古詩(shī)教學(xué)，引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)學(xué)法研究中的問(wèn)題

在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)階段開展古詩(shī)教學(xué)時(shí)，存在一定的問(wèn)題和阻礙。教師在實(shí)際古詩(shī)課堂上不關(guān)注學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)效率，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)上，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)過(guò)于功利化，甚至在古詩(shī)課堂的講解內(nèi)容上，僅僅進(jìn)行古詩(shī)的表面講解，不進(jìn)行深入講解。學(xué)生們?cè)谶@類課堂上無(wú)法有效提高對(duì)于古詩(shī)的理解程度，發(fā)展不了基本的古詩(shī)鑒賞能力，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了抵觸情緒。很多的語(yǔ)文課堂僅讓學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)背誦，只求學(xué)生能夠正確讀寫，不求學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法理解和欣賞古詩(shī)的內(nèi)容和意境，對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的學(xué)法研究有效策略

1.加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的背景導(dǎo)入。從教師教學(xué)的客觀角度來(lái)講，小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)的學(xué)法創(chuàng)新，需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就可以利用古詩(shī)的背景導(dǎo)入。加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的背景導(dǎo)入一方面可以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)〉昧己玫某煽?jī)，另一方面還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的理解和內(nèi)化。采用古詩(shī)詞教學(xué)的背景導(dǎo)入，可以大幅度促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，健全和完善古詩(shī)教學(xué)體系。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和古詩(shī)內(nèi)容，選擇真正有益于學(xué)生的背景知識(shí)進(jìn)行普及和導(dǎo)入，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和掌握，全面學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要詩(shī)句。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《聞官軍收河南河北》時(shí)，講解相關(guān)的古詩(shī)內(nèi)容前可以進(jìn)行古詩(shī)背景的導(dǎo)入和普及，讓學(xué)生課前自己收集相關(guān)古詩(shī)背景資料進(jìn)行分享，學(xué)生們了解了古詩(shī)的創(chuàng)作背景是在安史之亂時(shí)期，才能更好的理解作者創(chuàng)作意圖，教師在課堂上和學(xué)生們交流安史之亂涉及到所講授古詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的發(fā)展，也促進(jìn)學(xué)生與作者達(dá)成古詩(shī)教學(xué)的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和素養(yǎng)，促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)效率的提高。

2.加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的故事導(dǎo)入。加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的故事導(dǎo)入，也可以促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)教學(xué)的學(xué)法研究。課堂上的古詩(shī)教學(xué)可以通過(guò)古詩(shī)故事的形式導(dǎo)入課堂，以講故事的方式讓學(xué)生可以更好地理解古詩(shī)，從而進(jìn)行背誦記憶。古詩(shī)教學(xué)故事導(dǎo)入的選擇可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和興趣以及新時(shí)代的教育取向來(lái)進(jìn)行，既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要引導(dǎo)學(xué)生正能量地積極學(xué)習(xí)。例如，可以利用多媒體資源進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，選擇一些具有直觀性和教育性的內(nèi)容，與古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系?？梢詮乃鶎W(xué)古詩(shī)的作者背景入手，從古詩(shī)作者的生平經(jīng)歷中選擇有意義的教育事件，結(jié)合古詩(shī)所傳達(dá)的感情進(jìn)行故事導(dǎo)入，不僅可任意提高學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生更好的理解古詩(shī)內(nèi)容，加強(qiáng)古詩(shī)內(nèi)容的記憶和學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)朗讀。古詩(shī)教學(xué)利用學(xué)生的朗讀也可以促進(jìn)古詩(shī)素養(yǎng)提高和發(fā)展。無(wú)論是課堂上還是生活中，給學(xué)生們布置相關(guān)背誦古詩(shī)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面可以提高自身的古詩(shī)素養(yǎng)，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力的發(fā)展和提高，也有助于學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)內(nèi)化，豐富自身涵養(yǎng)。教師進(jìn)行古詩(shī)朗讀教學(xué)時(shí)可以先自身朗讀示范，讓學(xué)生們根據(jù)自己的朗讀節(jié)奏進(jìn)行朗讀，再給學(xué)生們留出時(shí)間進(jìn)行自由朗讀，在朗讀的過(guò)程中可以注意古詩(shī)詞的字詞重點(diǎn)含義，從而更好的掌握古詩(shī)內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生們的朗讀特點(diǎn)進(jìn)行分組，小組內(nèi)部進(jìn)行朗讀交流，給學(xué)生們自由朗讀的時(shí)間，分組進(jìn)行朗讀細(xì)節(jié)的探討，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組朗讀比賽。教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)效率的提高，培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還可以給學(xué)生們布置相關(guān)的課后作業(yè)，校內(nèi)也可以舉辦與古詩(shī)朗讀有關(guān)的比賽和競(jìng)賽，積極營(yíng)造良好的古詩(shī)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)的進(jìn)步。

4.課堂設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，教師在古詩(shī)教學(xué)中可以巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)和知識(shí)技能。學(xué)生們利用古詩(shī)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的綜合探究能力，才能促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。教師在課堂上要給學(xué)生們?cè)O(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生們就可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)古詩(shī)學(xué)習(xí)，在答疑解惑的過(guò)程中加深古詩(shī)情感的理解和古詩(shī)全文的學(xué)習(xí)和掌握。例如，《山行》一詩(shī)中，教師給學(xué)生們講授“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”中就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行探究分析。詩(shī)句中的“晚”是什么意思，給學(xué)生們充分的時(shí)間進(jìn)行探討交流。學(xué)生們對(duì)于“晚”的理解可以是不一樣的，教師可以先聽取學(xué)生們不一樣的看法和見解，給學(xué)生們提出有效的引導(dǎo)建議，促進(jìn)學(xué)生們更深入的理解古詩(shī)詞句。

5.分析古詩(shī)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生理解。教師講授古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，可以巧妙提出疑問(wèn)，讓學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行分析理解。教師在學(xué)生的分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充分析，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)字詞，語(yǔ)句的深入學(xué)習(xí)。教師講解古詩(shī)內(nèi)容和分析古詩(shī)詞句的細(xì)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用學(xué)生可理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)教學(xué)中不理解的地方可以先進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的理解學(xué)習(xí)程度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而完善古詩(shī)教學(xué)模式，促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)的學(xué)法創(chuàng)新和發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《題臨安邸》時(shí)，教師可以給學(xué)生們充分的時(shí)間去了解古詩(shī)背景和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，不僅可以補(bǔ)充學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的盲區(qū)，還可以促進(jìn)學(xué)生們了解古詩(shī)的相關(guān)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力和素養(yǎng)。教師分析該詩(shī)可以通過(guò)講解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，作者寫作的特點(diǎn)，作者的生平經(jīng)歷和朝代等，再通過(guò)具體詩(shī)句的字詞講解加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象，從而促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)整體的把握。

6.適當(dāng)進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴(kuò)展。我國(guó)的古詩(shī)詞的意象眾多，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)應(yīng)當(dāng)理解作者的寫作情感，從古詩(shī)的詩(shī)詞畫意中體悟作者表達(dá)的深度含義。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，擴(kuò)展古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)擴(kuò)展相關(guān)的古詩(shī)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的理解古詩(shī)內(nèi)容，發(fā)展自身的綜合能力，開展古詩(shī)的可持續(xù)教學(xué)。

7.加強(qiáng)教師自身的能力提高。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師是課堂的主體，當(dāng)前的古詩(shī)課堂應(yīng)該要學(xué)法創(chuàng)新，更要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生更好的參與到課堂古詩(shī)學(xué)習(xí)中。教師在講授古詩(shī)前需要自己深入學(xué)習(xí)，才能解答學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中的相關(guān)問(wèn)題，教師還可以全面學(xué)習(xí)和了解古詩(shī)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和框架體系，在古詩(shī)教學(xué)中才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。比如，唐詩(shī)更注重在情景中敘事說(shuō)理，宋詞則注重?zé)捵肿辆?。理解不同朝代的作者?chuàng)作特點(diǎn)才能更好的進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)。

8.引導(dǎo)學(xué)生在背誦中進(jìn)行理解。小學(xué)階段的學(xué)生們的思維能力在不斷發(fā)展，學(xué)生們的古詩(shī)背誦更是古詩(shī)教學(xué)的重要任務(wù)。教師在實(shí)際古詩(shī)教學(xué)中可以不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的背誦，在背誦熟練后進(jìn)行分析可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)細(xì)節(jié)的理解和感悟。教師要指導(dǎo)學(xué)生們用正確的古詩(shī)背誦和朗讀進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，古詩(shī)詞的朗讀和背誦需要遵循一定的原則，如字詞的停頓，朗讀背誦的語(yǔ)氣等，都有助于學(xué)生更好的理解背誦。

9.促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想和實(shí)際應(yīng)用。古詩(shī)的創(chuàng)作來(lái)源于作者的實(shí)際生活靈感。教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)更要注重引導(dǎo)學(xué)生與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，在生活中體悟作者的創(chuàng)作情感和意圖，才能更好地理解古詩(shī)內(nèi)容和深層含義。因此，教師需要通過(guò)樹立學(xué)生的基本學(xué)習(xí)觀念，古詩(shī)教學(xué)中也注重引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活積極發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生們獲得深層次的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀念教育。例如，學(xué)習(xí)賀知章的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》中，作者通過(guò)回憶故鄉(xiāng)而寫出的古詩(shī)，學(xué)生們就可以在實(shí)際生活中代入理解，聯(lián)系自己的實(shí)際生活示例，少小離家老大回中的少小和老大在生活中代表了什么，作者所說(shuō)的回是指什么。通過(guò)不斷的提出疑問(wèn)，在實(shí)際生活情境中尋找答案，都可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于古詩(shī)的理解和掌握。小學(xué)語(yǔ)文可以促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生們的綜合能力，感受古詩(shī)教學(xué)的豐富意蘊(yùn)，才能促進(jìn)古詩(shī)教學(xué)的學(xué)法創(chuàng)新改革。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，才能促進(jìn)小學(xué)學(xué)生自身古詩(shī)素養(yǎng)的提高。相關(guān)小學(xué)教師可以從課堂的古詩(shī)教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面入手，開展有效的古詩(shī)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展階段內(nèi)不斷提高自身古詩(shī)素養(yǎng)，也促進(jìn)我國(guó)古詩(shī)的傳播和弘揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)。