李景成

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230011）

1 引言

5G商用的普及，數(shù)字化閱讀時(shí)代悄然來(lái)臨，聽(tīng)書(shū)閱讀已成為國(guó)民新的閱讀習(xí)慣。2021年我國(guó)在線音頻用戶(hù)規(guī)模高達(dá)6.4億，47%的用戶(hù)收聽(tīng)有聲書(shū)，超過(guò)50%的用戶(hù)為30歲以下的年輕人［1］。大學(xué)生用戶(hù)作為聽(tīng)書(shū)閱讀的主力軍，其聽(tīng)書(shū)閱讀需求引起了高校圖書(shū)館的重視。高校圖書(shū)館紛紛開(kāi)展了以影視類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)類(lèi)、科普教育（學(xué)）類(lèi)、專(zhuān)題報(bào)告講座類(lèi)等為主要內(nèi)容的音頻資源庫(kù)建設(shè)，如：電子科技大學(xué)圖書(shū)館通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、免費(fèi)獲取等多種途徑，構(gòu)建了音頻、視頻等資源數(shù)據(jù)庫(kù)；吉首大學(xué)圖書(shū)館依據(jù)本校研究人員和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，自建了土家語(yǔ)音視頻數(shù)據(jù)庫(kù)，較大程度滿(mǎn)足了用戶(hù)的新需求。業(yè)界學(xué)者也對(duì)高校圖書(shū)館音頻資源建設(shè)進(jìn)行了研究：肖定斌研究了音頻內(nèi)容資源的整合與挖掘途徑［2］；王錚等研究了英美圖書(shū)館參與或主導(dǎo)音頻資源建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了我國(guó)圖書(shū)館界音頻資源建設(shè)的方略［3］；嚴(yán)煒煒等通過(guò)對(duì)音頻資源集合名稱(chēng)的高頻熱詞分析，探究了用戶(hù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)音頻資源的集合邏輯與組織偏好［4］；覃燕梅研究了高校圖書(shū)館視音頻資源庫(kù)建設(shè)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決方案［5］；徐月華認(rèn)為高校圖書(shū)館有聲資源建設(shè)，應(yīng)采取加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)有聲讀物資源的整合、推動(dòng)有聲資源共建共享、強(qiáng)化與第三方機(jī)構(gòu)合作、開(kāi)發(fā)特色有聲資源等手段［6］；付磊認(rèn)為高職院校圖書(shū)館有聲資源建設(shè)，需要深化思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)資金保障，積極推動(dòng)共建，探索自建［7］；陳愛(ài)香認(rèn)為高校圖書(shū)館有聲資源建設(shè)，應(yīng)明確平臺(tái)定位，建設(shè)極致體驗(yàn)的平臺(tái)是關(guān)鍵，打造自有特色品牌，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的音頻內(nèi)容是王道［8］。構(gòu)建有聲圖書(shū)館的策略，學(xué)者多從音頻資源的內(nèi)容價(jià)值、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、組織標(biāo)引及購(gòu)置建設(shè)等方面進(jìn)行研究探索，而對(duì)于音頻資源庫(kù)的自建研究較少，本文將從閱讀推廣視角探索高校圖書(shū)館經(jīng)典圖書(shū)音頻資源自建模式。

2 高校圖書(shū)館經(jīng)典圖書(shū)音頻庫(kù)自建的意義

2.1 契合師生用戶(hù)閱讀新需求

滿(mǎn)足用戶(hù)需求是圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)的終極目的，音頻資源庫(kù)建設(shè)契合了大學(xué)生用戶(hù)新需求。當(dāng)前高校圖書(shū)館有聲讀物資源相對(duì)匱乏與大學(xué)生用戶(hù)強(qiáng)烈的新需求形成亟待解決的供需矛盾。用戶(hù)方面，聽(tīng)書(shū)閱讀需求強(qiáng)烈，調(diào)查顯示75%的大學(xué)生用戶(hù)有聽(tīng)書(shū)閱讀行為，26.7%的大學(xué)生用戶(hù)有聽(tīng)書(shū)閱讀習(xí)慣，從未進(jìn)行過(guò)聽(tīng)書(shū)閱讀的大學(xué)生僅7.04%［9］。其閱讀偏好表現(xiàn)在：內(nèi)容上，需求多元，多傾向于經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)；獲取方式上，渠道多樣，多傾向于使用手機(jī)App；付費(fèi)意愿低，多傾向于免費(fèi)獲取資源。資源方面，高校圖書(shū)館有聲讀物資源多為購(gòu)買(mǎi)，自建的較少，純有聲讀物數(shù)據(jù)庫(kù)種類(lèi)少，多數(shù)資源包含于綜合類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)中，人文經(jīng)典類(lèi)內(nèi)容較少，多為外語(yǔ)類(lèi)學(xué)習(xí)類(lèi)資源。而面向個(gè)人的商業(yè)有聲資源需要付費(fèi)使用，資源數(shù)量不足，經(jīng)典資源缺乏。圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)自建經(jīng)典圖書(shū)音頻資源庫(kù)來(lái)滿(mǎn)足用戶(hù)新需求。

2.2 開(kāi)辟高校閱讀推廣新途徑

經(jīng)典圖書(shū)音頻資源建設(shè)有助于閱讀推廣的開(kāi)展。研究認(rèn)為，聽(tīng)視覺(jué)結(jié)合的閱讀效果更佳，聽(tīng)視覺(jué)記憶率高達(dá)65%，而單純視覺(jué)的記憶率僅為25%。聽(tīng)書(shū)閱讀解放了用戶(hù)的雙眼，突破了時(shí)空限制，大學(xué)生用戶(hù)可以在宿舍、操場(chǎng)、食堂、路邊等，邊睡覺(jué)邊聽(tīng)閱，邊鍛煉邊聽(tīng)閱，邊吃飯邊聽(tīng)閱，邊走路邊聽(tīng)閱，可把碎片化的時(shí)間充分用于聽(tīng)閱，增加大學(xué)生用戶(hù)的閱讀量。聽(tīng)書(shū)閱讀陪伴式閱讀體驗(yàn)更受大學(xué)生用戶(hù)的喜愛(ài)，特別對(duì)那些還沒(méi)有閱讀習(xí)慣的大學(xué)生更具有吸引力，可通過(guò)“讀給你聽(tīng)”的方式堅(jiān)持閱讀，逐漸培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)經(jīng)典書(shū)籍或因生僻字多或因篇幅長(zhǎng)，很多大學(xué)生“死活讀不下去”，聽(tīng)書(shū)閱讀“讀給你聽(tīng)”“陪伴式”閱讀優(yōu)勢(shì)，可以幫助大學(xué)生用戶(hù)閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，有利于傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。聽(tīng)讀能夠激發(fā)用戶(hù)閱讀興趣，帶動(dòng)館藏紙本圖書(shū)閱讀，促進(jìn)館藏圖書(shū)利用率提升，促進(jìn)用戶(hù)的深閱讀。

2.3 重構(gòu)文獻(xiàn)信息資源保障體系

文獻(xiàn)信息資源是最重要最廣泛的一種信息資源，是記錄知識(shí)或準(zhǔn)知識(shí)性信息的一切載體，包括印刷型和非印刷型（電子或數(shù)字文獻(xiàn)）［10］。完備的文獻(xiàn)資源保障體系是圖書(shū)館服務(wù)教育、教學(xué)及科學(xué)研究的基礎(chǔ)，構(gòu)建完備的文獻(xiàn)資源保障體系是圖書(shū)館的基本職責(zé)，需要圖書(shū)館緊跟用戶(hù)需求與文獻(xiàn)資源的變化趨勢(shì)。高校圖書(shū)館應(yīng)依據(jù)用戶(hù)動(dòng)態(tài)需求變化，適時(shí)調(diào)整文獻(xiàn)資源建設(shè)內(nèi)容，研究用戶(hù)聽(tīng)書(shū)閱讀新需求并根據(jù)該需求加大聽(tīng)書(shū)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資源建設(shè)，不斷完善用戶(hù)需求視角的文獻(xiàn)信息資源保障體系。高校圖書(shū)館應(yīng)依據(jù)文獻(xiàn)資源的生產(chǎn)變化適時(shí)調(diào)整文獻(xiàn)資源策略。文獻(xiàn)資源是一個(gè)生長(zhǎng)的有機(jī)體，文獻(xiàn)信息資源生產(chǎn)變化直接影響著圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)文獻(xiàn)資源市場(chǎng)變化，調(diào)整文獻(xiàn)資源收納范圍，把音頻資源納入文獻(xiàn)信息資源建設(shè)范圍，滿(mǎn)足用戶(hù)現(xiàn)實(shí)需求，激發(fā)用戶(hù)新需求，加快音頻資源自建，推動(dòng)文獻(xiàn)資源保障體系館藏類(lèi)型趨于完備。

3 高校圖書(shū)館經(jīng)典圖書(shū)音頻庫(kù)自建的可行性分析

3.1 技術(shù)環(huán)境的可行性分析

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，音頻生產(chǎn)制作不再是專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特權(quán)，普通用戶(hù)作為音頻生產(chǎn)制作的主體成為可能。從技術(shù)環(huán)境上看，5G商用普及、網(wǎng)絡(luò)提速、移動(dòng)流量資費(fèi)下降及校園信息化的實(shí)施給音頻生產(chǎn)制作提供了技術(shù)環(huán)境可能。音頻生產(chǎn)制作的技術(shù)資料可從網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館便捷獲取，學(xué)習(xí)掌握相對(duì)容易。從錄制設(shè)備上看，錄制音頻的專(zhuān)業(yè)設(shè)備及手機(jī)、平板、PC等智能終端較為普及，智能手機(jī)基本達(dá)到100%的普及率，智能手機(jī)的配置高、功能齊全，能夠支持各種軟件的安裝運(yùn)行，完全可以滿(mǎn)足音頻生產(chǎn)制作所需。從錄制軟件上看，除CoolEditPro、AdobeAu?dition、GoldWave等專(zhuān)業(yè)音頻錄制、剪輯軟件外，MP3剪輯合并大師作為中文版大眾化音頻剪輯軟件，其界面簡(jiǎn)潔，操作方便，得到用戶(hù)的普遍使用。很多手機(jī)等智能終端自帶的音頻錄制軟件，其音頻制作質(zhì)量也很高，且便于學(xué)習(xí)、操作簡(jiǎn)單，無(wú)須專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)教育，基本能滿(mǎn)足音頻制作需要。

3.2 制作主體的可行性分析

生產(chǎn)制作主體的參與意愿、信息素養(yǎng)、綜合素質(zhì)決定著音頻生產(chǎn)制作的成敗。師生用戶(hù)作為生產(chǎn)制作的主體，特別是大學(xué)用戶(hù)較高的參與意愿、良好的信息素養(yǎng)、過(guò)硬的綜合素質(zhì)都為音頻生產(chǎn)制作提供了可行性。一是大學(xué)生參與音頻生產(chǎn)制作意愿強(qiáng)烈。自媒體時(shí)代，大學(xué)生的表達(dá)欲望尤為強(qiáng)烈，多數(shù)大學(xué)生都開(kāi)通了自媒體賬號(hào)，持續(xù)更新自己的音頻、視頻、圖片及文字動(dòng)態(tài)，分享自己生活學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂(lè)以及生活學(xué)習(xí)心得，渴望自己的表達(dá)得到更多的關(guān)注及別人的認(rèn)可，有些博主甚至成為炙手可熱的網(wǎng)紅。二是大學(xué)生信息素養(yǎng)高。00后大學(xué)生是信息時(shí)代的原住民，生活在智慧化校園的環(huán)境中，他們的數(shù)字化接觸與智能化終端使用率都很高。從小到大受到了良好的信息素養(yǎng)教育，有較強(qiáng)的信息意識(shí)、豐富的信息知識(shí)、嫻熟的信息技能及良好的信息道德。三是大學(xué)生綜合素質(zhì)好。大學(xué)生文化知識(shí)水平較高，學(xué)科背景廣泛，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)新事物新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

3.3 版權(quán)許可的可行性分析

版權(quán)許可是圖書(shū)館音頻制作必須解決的法律問(wèn)題?！吨腥A人民共和國(guó)著作權(quán)法》給圖書(shū)館音頻自建提供了法律許可的權(quán)利?！吨腥A人民共和國(guó)著作權(quán)法》第二十四條規(guī)定了“可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，不向其支付報(bào)酬，但應(yīng)當(dāng)指明作者姓名或者名稱(chēng)、作品名稱(chēng)，并且不得影響該作品的正常使用，也不得不合理地?fù)p害著作權(quán)人的合法權(quán)益”的使用作品情況［11］。該條規(guī)定就是業(yè)界所說(shuō)的“合理使用”，其下第一、六、八款規(guī)定的“合理使用”范疇為“為教學(xué)、科研或個(gè)人學(xué)習(xí)目的，在不發(fā)行的情況下，僅供教學(xué)或者科研人員使用，允許圖書(shū)館等公益性單位為陳列或者保存版本的需要，復(fù)制本館收藏的作品；第九、十款規(guī)定了免費(fèi)表演已經(jīng)發(fā)表的作品及向以閱讀障礙者提供能夠感知已經(jīng)發(fā)表的作品”的合理使用情形。圖書(shū)館音頻生產(chǎn)制作僅供全校師生教育、教學(xué)、科研及學(xué)習(xí)使用，完全是公益性質(zhì)，不存在任何商業(yè)行為，不以營(yíng)利為目的，完全符合“合理使用”原則，應(yīng)當(dāng)在版權(quán)許可范圍內(nèi)。此外，圖書(shū)館可以通過(guò)紙本供書(shū)商或出版社批量獲取經(jīng)典圖書(shū)館的音頻制作授權(quán)。

4 高校圖書(shū)館經(jīng)典圖書(shū)音頻庫(kù)建設(shè)的策略

圖書(shū)館作為音頻資源自建的主體應(yīng)制訂音頻資源自建規(guī)劃，明確音頻資源自建的目標(biāo)、原則、主題、數(shù)量等，分年度實(shí)施音頻資源自建，確保音頻資源建設(shè)可持續(xù)、良性發(fā)展。

4.1 搭建音頻服務(wù)平臺(tái)

圖書(shū)館應(yīng)搭建安全可靠、功能齊全、延展性好、融合性強(qiáng)的音頻資源服務(wù)平臺(tái)。除購(gòu)買(mǎi)或依托原有音視頻平臺(tái)外，圖書(shū)館應(yīng)探索自建專(zhuān)門(mén)的音頻資源服務(wù)平臺(tái)。音頻資源服務(wù)平臺(tái)自建應(yīng)充分調(diào)研用戶(hù)的需求，立足當(dāng)下的技術(shù)條件，開(kāi)發(fā)建設(shè)既能滿(mǎn)足用戶(hù)當(dāng)前需求又具有一定前瞻性的專(zhuān)有平臺(tái)。設(shè)計(jì)上，應(yīng)深入用戶(hù)之中，調(diào)查研究音頻資源制作、上傳、審核、發(fā)布需求，依據(jù)圖書(shū)館自建音頻資源管理制度，繪制清晰可操作的流程圖，確立“審核－發(fā)布”流程，杜絕不審核就發(fā)布的情況發(fā)生，為各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。功能上，應(yīng)具有音頻在線錄制、審核、發(fā)布、用戶(hù)評(píng)論等主要功能以滿(mǎn)足創(chuàng)作者、圖書(shū)館及聽(tīng)閱用戶(hù)的不同需求。可使創(chuàng)作者在線錄制、剪輯、上傳、發(fā)布音頻；可使圖書(shū)館在線審核、修改、編目、標(biāo)引、發(fā)布、推薦音頻；可使用戶(hù)在線聽(tīng)閱、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)及不法內(nèi)容舉報(bào)等。對(duì)平臺(tái)的融合性圖書(shū)館應(yīng)給予高度重視，除了建設(shè)單獨(dú)的PC版、手機(jī)版站點(diǎn)及小程序外，還應(yīng)使其與圖書(shū)館現(xiàn)有的各類(lèi)站點(diǎn)、手機(jī)App、微信小程序等平臺(tái)無(wú)縫對(duì)接，確保音頻資源服務(wù)平臺(tái)既可單獨(dú)運(yùn)行獨(dú)立存活，也可成為其他平臺(tái)的一個(gè)音頻服務(wù)模塊，建設(shè)中應(yīng)考慮預(yù)留不同類(lèi)型的接口，便于資源的共建共享。此外，圖書(shū)館還應(yīng)考慮平臺(tái)的延展性，使其能夠滿(mǎn)足3～5年功能的拓展。

4.2 編制音頻制作書(shū)目

圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)教育教學(xué)需要與用戶(hù)需求編制音頻資源制作書(shū)目，書(shū)目應(yīng)以經(jīng)典圖書(shū)為主，優(yōu)先建設(shè)經(jīng)典圖書(shū)音頻資源，促進(jìn)用戶(hù)經(jīng)典閱讀。經(jīng)典圖書(shū)是指那些具有重要影響力而經(jīng)久不衰的著作，其內(nèi)容往往被大眾普遍接受或在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有典范性與權(quán)威性［12］。圖書(shū)館音頻資源制作書(shū)目編制可以通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家推薦、向用戶(hù)征集及大數(shù)據(jù)挖掘等3種方式進(jìn)行。一是向校內(nèi)外知名專(zhuān)家學(xué)者征求大學(xué)生必讀經(jīng)典圖書(shū)。圖書(shū)館可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)邀請(qǐng)校內(nèi)知名專(zhuān)家學(xué)者給大學(xué)生開(kāi)出必讀的經(jīng)典書(shū)目，校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者更了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)際需求，開(kāi)出的經(jīng)典書(shū)目可能更適合用戶(hù)的需求；圖書(shū)館還可以通過(guò)校友資源等邀請(qǐng)校外學(xué)者及文化名人開(kāi)出大學(xué)生必讀經(jīng)典書(shū)目，這類(lèi)書(shū)目往往具有名人效應(yīng)，更易激發(fā)用戶(hù)的閱讀興趣。二是向廣大用戶(hù)廣泛征集大學(xué)生必讀經(jīng)典書(shū)目，征集書(shū)目應(yīng)不限范圍不限主題，開(kāi)設(shè)多種渠道邀請(qǐng)盡可能多的用戶(hù)參與書(shū)目征集工作，對(duì)于收到與采用的書(shū)目應(yīng)給予用戶(hù)回復(fù)反饋，以鼓勵(lì)其對(duì)書(shū)目推薦的貢獻(xiàn)。三是利用大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，挖掘大學(xué)生喜歡的經(jīng)典書(shū)目。通過(guò)圖書(shū)館管理系統(tǒng)、OPAC檢索系統(tǒng)、數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)等相關(guān)數(shù)據(jù)挖掘用戶(hù)的閱讀需求，形成用戶(hù)喜愛(ài)的經(jīng)典目錄；還可以對(duì)全國(guó)著名高校推薦的大學(xué)生必讀經(jīng)典書(shū)目進(jìn)行挖掘搜集，結(jié)合本校實(shí)際形成校本經(jīng)典書(shū)目。圖書(shū)館應(yīng)對(duì)多種途徑挖掘收集的書(shū)目去重，形成正式的音頻資源制作目錄，向廣大用戶(hù)發(fā)布。

4.3 制定音頻制作規(guī)范

圖書(shū)館應(yīng)制定音頻制作管理規(guī)范，用制度的形式科學(xué)管理音頻資源的制作標(biāo)準(zhǔn)、審核程序和發(fā)布流程等。一是制定音頻制作規(guī)范，對(duì)音頻的語(yǔ)速、時(shí)長(zhǎng)、格式等予以明確，確保音頻質(zhì)量符合用戶(hù)聽(tīng)閱要求。音頻時(shí)長(zhǎng)一般應(yīng)限制在3～30分鐘，10～20分鐘的音頻更適合用戶(hù)碎片化聽(tīng)閱需求，嚴(yán)格限制大于30分鐘的音頻。音頻的大小一般應(yīng)控制在100M以?xún)?nèi)。音頻格式應(yīng)多樣化，給創(chuàng)作者更多的選擇，應(yīng)支持WAVE、MPEG、MP3、MPEG-4、WMA、RealAudio等格式。語(yǔ)速一般應(yīng)控制在260～300字/分鐘。清晰度應(yīng)噪音少、無(wú)雜音等。二是建立音頻審核發(fā)布制度，按照“先審核后發(fā)布，不審核不發(fā)布”原則，嚴(yán)格音頻審核程序。圖書(shū)館應(yīng)把音頻資源建設(shè)主體責(zé)任指定給圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)部，由其全權(quán)負(fù)責(zé)音頻資源自建的具體工作，負(fù)責(zé)音頻資源審核發(fā)布，除按照意識(shí)形態(tài)等方面要求嚴(yán)格審核音頻資源內(nèi)容外，還應(yīng)審核音頻資源的清晰度、時(shí)長(zhǎng)等，對(duì)于低劣粗糙的音頻應(yīng)拒絕通過(guò)，防止造成大面積數(shù)據(jù)垃圾。應(yīng)在線審核，應(yīng)聽(tīng)閱完整個(gè)音頻后綜合判斷是否通過(guò)。三是明確音頻資源的發(fā)布平臺(tái)及展現(xiàn)形式。圖書(shū)館除把自建專(zhuān)業(yè)音頻資源平臺(tái)、原有平臺(tái)等作為發(fā)布平臺(tái)外，一般不應(yīng)在學(xué)校無(wú)所有權(quán)的資源平臺(tái)發(fā)布音頻資源。如要在無(wú)所有權(quán)的音頻資源平臺(tái)發(fā)布，應(yīng)與平臺(tái)方協(xié)商解決版權(quán)、收益、審核及本校用戶(hù)使用方式等相關(guān)焦點(diǎn)問(wèn)題。

4.4 開(kāi)展音頻生產(chǎn)制作

圖書(shū)館應(yīng)建立音頻生產(chǎn)制作團(tuán)隊(duì)，發(fā)動(dòng)最廣泛的力量開(kāi)展音頻生產(chǎn)制作。學(xué)校層面，圖書(shū)館應(yīng)與團(tuán)委、宣傳部等部門(mén)聯(lián)合建立音頻生產(chǎn)制作領(lǐng)導(dǎo)小組，圖書(shū)館為組長(zhǎng)單位，團(tuán)委、學(xué)生處、宣傳部等為副組長(zhǎng)單位，協(xié)調(diào)開(kāi)展音頻需求調(diào)研、文化意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)管控、傳統(tǒng)文化推廣等工作。館內(nèi)層面，音頻生產(chǎn)制作應(yīng)作為館長(zhǎng)工程來(lái)抓，由專(zhuān)門(mén)的副館長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，文獻(xiàn)資源建設(shè)部具體落實(shí)，閱讀推廣部應(yīng)協(xié)助文獻(xiàn)資源建設(shè)部開(kāi)展建設(shè)工作。圖書(shū)館應(yīng)向校內(nèi)外用戶(hù)公開(kāi)征集視頻制作。一是根據(jù)音頻自建工作規(guī)劃與計(jì)劃，向校內(nèi)用戶(hù)發(fā)布音頻制作書(shū)單目錄，鼓勵(lì)用戶(hù)參與音頻制作，并制定激勵(lì)措施，給予相應(yīng)的激勵(lì)。激勵(lì)措施除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以把“參與音頻制作”納入學(xué)?！暗诙n堂”學(xué)分認(rèn)定范圍，作為“社會(huì)責(zé)任教育課程”學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)，加入“大學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系”，成為大學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要條件之一。還可在圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)等開(kāi)辟優(yōu)秀創(chuàng)作者和優(yōu)秀作品專(zhuān)題，把優(yōu)秀創(chuàng)作者作品按周、月、季度、年度進(jìn)行集中展示。對(duì)于特別優(yōu)秀的創(chuàng)作者，圖書(shū)館可頒發(fā)“音頻創(chuàng)作大使”聘任證書(shū)，以鼓勵(lì)其持續(xù)創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)作品。用戶(hù)可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為主體制作一本書(shū)或者一本書(shū)中的一個(gè)或多個(gè)章節(jié)內(nèi)容。同一種書(shū)可以由多個(gè)用戶(hù)共同制作形成一種書(shū)完整的音頻，也可以同一種書(shū)由多個(gè)用戶(hù)單獨(dú)完成，形成不同版本的音頻。二是圖書(shū)館應(yīng)組建音頻審核團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)音頻審核發(fā)布工作，審核應(yīng)由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，可向校內(nèi)招募志愿者加入音頻審核團(tuán)隊(duì)，志愿者可以是大學(xué)生用戶(hù)也可以是教職工用戶(hù)，但應(yīng)對(duì)志愿者素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)，并對(duì)志愿者審核業(yè)務(wù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)方面的教育培訓(xùn)。三是與社會(huì)機(jī)構(gòu)或個(gè)人合作建設(shè)音頻資源。如與喜馬拉雅、懶人聽(tīng)書(shū)等商業(yè)音頻資源機(jī)構(gòu)合作，共同建設(shè)音頻資源。商業(yè)音頻資源機(jī)構(gòu)可以幫助圖書(shū)館解決版權(quán)問(wèn)題、幫助圖書(shū)館培訓(xùn)音頻建設(shè)團(tuán)隊(duì)、向圖書(shū)館提供免費(fèi)的音頻資源等，圖書(shū)館可以向商業(yè)音頻機(jī)構(gòu)提供已解決版權(quán)的音頻，宣傳音頻資源機(jī)構(gòu)等。圖書(shū)館也可與擁有版權(quán)資源的機(jī)構(gòu)及個(gè)人合作，共同推進(jìn)音頻資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)。

4.5 強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)是圖書(shū)館音頻資源自建的生命線，圖書(shū)館必須高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，守住知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律底線，用好知識(shí)產(chǎn)權(quán)的豁免使用權(quán)，保護(hù)好知識(shí)產(chǎn)權(quán)所有者的權(quán)益，使用戶(hù)的使用權(quán)最大化。一是圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，把知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)法律知識(shí)在圖書(shū)館進(jìn)行普及，特別要重視音頻自建相關(guān)人員的教育培訓(xùn)。二是應(yīng)建立完善音頻知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)措施。首先要對(duì)用戶(hù)制作的音頻知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行保護(hù)，明確產(chǎn)權(quán)歸屬，明確制作者僅有署名權(quán)，產(chǎn)權(quán)歸屬圖書(shū)館，確保用戶(hù)制作的音頻資源能夠上傳、發(fā)布及校內(nèi)用戶(hù)無(wú)障礙使用。二是明確用戶(hù)音頻資源使用的范圍及權(quán)限。圖書(shū)館應(yīng)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基礎(chǔ)上，最大限度地方便用戶(hù)使用音頻資源，在音頻資源的用戶(hù)范圍上，把校內(nèi)外用戶(hù)全部納入音頻資源使用范圍，允許校園網(wǎng)內(nèi)IP地址范圍內(nèi)用戶(hù)可以無(wú)障礙使用；校外必須使用實(shí)名制登錄在線收聽(tīng)，設(shè)置為只準(zhǔn)在線收聽(tīng)，不得下載錄屏等。三是強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)技術(shù)與設(shè)施。對(duì)音頻服務(wù)平臺(tái)及服務(wù)器應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)技術(shù)，強(qiáng)化等級(jí)保護(hù)。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的技術(shù)，包括防下載技術(shù)、防錄屏技術(shù)、防盜取技術(shù)等等，確保音頻資源可控，防止產(chǎn)權(quán)被侵犯等。

4.6 注重建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)

圖書(shū)館應(yīng)注重音頻資源的績(jī)效評(píng)價(jià)，建立完善的音頻資源建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制。一是建立音頻資源建設(shè)評(píng)價(jià)體系指標(biāo)，可以采用定性與定量相結(jié)合的方式進(jìn)行。定性方面，可建立由校內(nèi)外圖書(shū)館學(xué)者、文化學(xué)者、圖書(shū)館館長(zhǎng)、文獻(xiàn)資源建設(shè)部主任等組成的專(zhuān)家隊(duì)伍，定期邀請(qǐng)他們來(lái)館指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研、訪談等，給出音頻自建評(píng)估意見(jiàn)，形成定性結(jié)論。定量方面，可把播放量、評(píng)論量、點(diǎn)贊量、收藏量、關(guān)注量以及音頻播放帶動(dòng)相關(guān)圖書(shū)借閱量、數(shù)字資源下載量及在線閱讀量等作為音頻資源建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以采用數(shù)據(jù)挖掘進(jìn)行。二是把音頻資源自建評(píng)價(jià)工作落到實(shí)處。圖書(shū)館可在每個(gè)規(guī)劃建設(shè)周期，每年、每半年或每個(gè)季度定期開(kāi)展一次音頻資源建設(shè)回頭看式的績(jī)效評(píng)價(jià)工作，按照考核評(píng)價(jià)體系可以通過(guò)問(wèn)卷、大數(shù)據(jù)、訪談等方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，考核音頻資源建設(shè)績(jī)效情況，切實(shí)把音頻自建績(jī)效考核落到實(shí)處，形成圖書(shū)館音頻資源自建績(jī)效考核報(bào)告，研究分析音頻資源自建的得失問(wèn)題。三是要運(yùn)用好音頻資源自建績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果。圖書(shū)館應(yīng)按照自我評(píng)估、自我檢驗(yàn)、自我改進(jìn)的原則，把音頻資源自建績(jī)效考核結(jié)果運(yùn)用到文獻(xiàn)資源建設(shè)實(shí)踐中找差補(bǔ)缺，推動(dòng)音頻資源建設(shè)不斷優(yōu)化，促進(jìn)音頻資源建設(shè)良性發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

5G互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)用戶(hù)強(qiáng)烈的聽(tīng)書(shū)閱讀需求，高校圖書(shū)館應(yīng)積極探索音頻資源自建長(zhǎng)效機(jī)制，以用戶(hù)為創(chuàng)作主體，發(fā)動(dòng)校內(nèi)外各方力量，持續(xù)推動(dòng)音頻資源自建，逐步形成音頻資源特色資源庫(kù)。與此同時(shí)，可將音頻資源自建與閱讀推廣開(kāi)展協(xié)同推進(jìn)，融音頻資源自建于閱讀推廣服務(wù)之中，用閱讀推廣帶動(dòng)音頻資源自建，使兩者相輔相成，相得益彰。