文/齊魯
作為學(xué)生黨員,武丹報(bào)名參加了沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院實(shí)施的“鄉(xiāng)村幼兒園提升計(jì)劃”,由此與朝陽北票市西官營鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)緣。下了火車,又坐了一段汽車,當(dāng)武丹帶著熱情到達(dá)幼兒園時(shí),真正體會(huì)到了什么叫“理想豐滿、現(xiàn)實(shí)骨感”:宿舍由一間辦公室臨時(shí)改造而成;孩子們只有午餐,她的早晚餐也要自己解決。生活條件有些艱苦,但武丹很快擺正了心態(tài):來這里又不是為了享受,這不算什么。她迅速把關(guān)注點(diǎn)放在了如何幫幼兒園提升教育質(zhì)量上。
武丹發(fā)現(xiàn)幼兒園的音樂課程還停留在排排坐、唱唱歌的階段。她想到了學(xué)過的奧爾夫音樂課,這個(gè)課能讓孩子在“玩”的過程中感知音樂的內(nèi)涵,真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能。為了把教案寫好,武丹特意給自己當(dāng)時(shí)的授課老師劉洋打電話請(qǐng)教問題。
但課程進(jìn)展并不順利。一是鄉(xiāng)村孩子特別是學(xué)前的男孩稍顯內(nèi)向,像劉美雙,一開始無論武丹怎么說,他都不愿意用樂器表演哪怕一下。再就是,識(shí)譜對(duì)孩子們是個(gè)挑戰(zhàn)。武丹想到了一個(gè)方法:用樂器的圖形替代樂譜,比如,需要敲鼓三下,就畫三個(gè)鼓。這個(gè)方法很有效,孩子們只要看圖形就知道該做什么,經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí),他們已經(jīng)能夠演奏簡單的旋律了。在這個(gè)過程中,劉美雙也漸漸被吸引,有幾次他還主動(dòng)問:“小武老師,今天有音樂課嗎?”
奧爾夫音樂課給孩子們帶來了快樂和性格的完善,給幼兒園的教學(xué)注入了新理念,得到了認(rèn)可。“我感到很有意義,如果再有這樣的活動(dòng),我還會(huì)積極參加?!蔽涞ふf。