郭 橙

（浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要大力推進(jìn)教育信息化，加快推進(jìn)智慧教育創(chuàng)新發(fā)展［1］。這一要求的背景是傳統(tǒng)教學(xué)模式遭遇到信息化、數(shù)字化的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。研究和探索新型教學(xué)模式，加快形成與信息化數(shù)字化發(fā)展水平相適應(yīng)、智慧教與智慧學(xué)相協(xié)調(diào)的新教學(xué)應(yīng)用場景，是教育工作者的重要任務(wù)。雨課堂作為其中一個(gè)智慧教學(xué)平臺(tái)，因其具有強(qiáng)大的后臺(tái)功能、及時(shí)的反饋響應(yīng)、便捷的移動(dòng)應(yīng)用、準(zhǔn)確的量化評(píng)估等特點(diǎn)［2］，業(yè)已成為不少高?；旌鲜浇虒W(xué)工具的首選。

一、智慧教學(xué)平臺(tái)雨課堂支持下新型混合式教學(xué)模式的教學(xué)效能

智慧教學(xué)，就是利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂，亦即將以人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)融合。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它需要有信息化教室和數(shù)字化教學(xué)資源等智慧教學(xué)環(huán)境、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、個(gè)性化因材施教的教學(xué)方式，是豐富教學(xué)形式、密切教學(xué)關(guān)系、激發(fā)師生潛能、提高教學(xué)實(shí)效的新型教學(xué)模式。

雨課堂，是清華大學(xué)和“學(xué)堂在線”共同推出的新型智慧教學(xué)解決方案，旨在連接師生間智能終端，將課前-課中-課后的每個(gè)環(huán)節(jié)賦予全新體驗(yàn)，為教學(xué)全過程提供數(shù)據(jù)化、智能化信息支持［3］。

混合式教學(xué)，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”教學(xué)，即“線上”+“線下”混合起來共同參與教學(xué)活動(dòng)［4］。這里，“線下”教學(xué)并非傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬，而是基于“線上”的前期學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行的更加深入的教學(xué)活動(dòng)；“線上”教學(xué)不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的輔助或者配合，而是教學(xué)的重要一環(huán)［5］。

在智慧教學(xué)中，當(dāng)雨課堂與混合式教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合時(shí)，即被稱為在智慧教學(xué)平臺(tái)雨課堂支持下的“線上”+“線下”混合式新型教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)就是借助于微信平臺(tái)將手機(jī)的通訊工具較好地轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工具，讓課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)各方優(yōu)勢在移動(dòng)過程中得以充分發(fā)揮，在教學(xué)過程中較好實(shí)現(xiàn)人腦和智腦組合、“線上”+“線下”混合、定性與定量結(jié)合。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

首先，學(xué)生主體地位進(jìn)一步體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，教學(xué)過程主要以教師為中心［6］，教什么、怎么教、怎么考一般由教師課前設(shè)定。而在雨課堂支持下，師生面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字化、信息化手段有機(jī)結(jié)合，教學(xué)主體出現(xiàn)教師、學(xué)生雙中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，教學(xué)功能由以傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從“先教后學(xué)”為主向“先學(xué)后教”為主轉(zhuǎn)變［7］。在良好的師生互動(dòng)中，教學(xué)過程既體現(xiàn)了教師的教學(xué)、啟發(fā)等主導(dǎo)性，也體現(xiàn)學(xué)生的積極參與、充分表達(dá)等主動(dòng)性、主體性［8］。這種情況可以在課前、課中、課后整個(gè)教學(xué)過程中呈現(xiàn)，如以推送學(xué)習(xí)資料為例，通過雨課堂平臺(tái)課前向?qū)W生推送基礎(chǔ)背景資料，課中推送多種拓展類資料［9］，課后推送重點(diǎn)把握性資料，這種重心始終放在學(xué)生身上的雨課堂支持下的新型混合式教學(xué)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

其次，教學(xué)效果進(jìn)一步改善。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)主動(dòng)權(quán)主要在教師手中，講哪些、怎么講一般依據(jù)教師經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多處于被動(dòng)狀態(tài)［10］，教與學(xué)多在各自生態(tài)系統(tǒng)中運(yùn)轉(zhuǎn)，交集較少。而在雨課堂支持下的新型混合式教學(xué)，課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)結(jié)合起來，教學(xué)呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、即時(shí)反映、有效互動(dòng)、量化反饋、精準(zhǔn)把控、靈活調(diào)控等良好情勢。例如，應(yīng)用雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名功能，學(xué)生注意力更集中；開啟雨課堂彈幕功能，學(xué)生參與積極性更高，學(xué)習(xí)氣氛更活躍；利用雨課堂隨堂測試功能，教師可以隨時(shí)通過學(xué)生答題情況了解掌握程度，并據(jù)此迅速進(jìn)行釋疑、解惑。

再次，教學(xué)靈活性進(jìn)一步增強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教室是重要或是唯一的教學(xué)空間，場地相對(duì)固定，教育活動(dòng)的靈活性、便捷性相對(duì)不足。而在新型混合式教學(xué)中，雨課堂以“云+端”服務(wù)方式，通過云計(jì)算、云存儲(chǔ)和云服務(wù)等渠道給予教學(xué)全過程以信息技術(shù)支撐［11］。在此基礎(chǔ)上，使用雨課堂微信小程序，將手機(jī)由通訊工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工具，教學(xué)靈活性、便捷性得到提升。對(duì)教師而言，在Powerpoint上安裝一個(gè)雨課堂增強(qiáng)插件，普通課件變成了雨課堂課件，可以快速便捷地推送給學(xué)生；對(duì)學(xué)生而言，在手機(jī)端微信關(guān)注雨課堂且加入班級(jí)后就可以隨時(shí)隨地與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，教學(xué)過程更加便捷、高效。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)一步提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過程評(píng)價(jià)多以結(jié)論性評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生難以進(jìn)行課堂理解程度和知識(shí)掌握程度等過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果多為定性的“好”“較好”“一般”“較差”“差”等。這種模糊的、延時(shí)的教學(xué)信息反饋，給調(diào)整教學(xué)策略造成困難。而在新型混合式教學(xué)中，智慧課堂利用了大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)對(duì)學(xué)生的課前-課中-課后學(xué)習(xí)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的跟蹤記錄和統(tǒng)計(jì)，可以更全面、客觀、真實(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)［11］。例如，應(yīng)用雨課堂這一智慧教學(xué)平臺(tái)，可以做到課前具體了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，課中及時(shí)了解學(xué)生簽到率、參與答題率和答題正確率、參與小組討論情況，課后全面把握作業(yè)完成情況、總體復(fù)習(xí)情況等。有了這些，教師就能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)效果做出及時(shí)、客觀評(píng)價(jià)。

二、新型混合式教學(xué)模式在中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐

通過比較傳統(tǒng)教學(xué)與智慧教學(xué)，我們?cè)賹⒂暾n堂智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用于中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)，分析它給中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的模式、方法、手段和考核評(píng)價(jià)等方面帶來的變化。

中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)是會(huì)計(jì)專業(yè)中級(jí)資格考試科目“財(cái)務(wù)管理”“經(jīng)濟(jì)法”“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”中的一個(gè)，也是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，具有知識(shí)面較寬、掌握難度較大的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，師生普遍反映它既難教又難學(xué)。我們借用雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)，以中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程第三模塊“流動(dòng)負(fù)債”中“應(yīng)交稅費(fèi)”作為教學(xué)案例，分別從課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后鞏固與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行混合式教學(xué)全程閉環(huán)應(yīng)用，借此透視教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步提高學(xué)生注意力和參與率、提高教師教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生互動(dòng)和“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變等機(jī)理和實(shí)效。

（一）做好基于雨課堂的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程“應(yīng)交稅費(fèi)”混合式教學(xué)模式的課前設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課前準(zhǔn)備主要為教師工作：擬定初步計(jì)劃，包括課時(shí)安排、教案整理、課件準(zhǔn)備等內(nèi)容；進(jìn)行預(yù)習(xí)提醒，一般在前一次課結(jié)束時(shí)口頭告知學(xué)生需要預(yù)習(xí)的章節(jié)、可能討論的主題等內(nèi)容。這一階段，師生信息大多單向流動(dòng)，彼此互動(dòng)很少。

而基于雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)的課前準(zhǔn)備，師生工作量明顯增加。第一，師生都需要對(duì)雨課堂智慧教學(xué)軟件進(jìn)行熟悉了解；第二，教師就中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中“崗、課、證、賽”一體化課程進(jìn)行需求調(diào)查摸底，了解學(xué)生基本情況；第三，教師根據(jù)中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程“應(yīng)交稅費(fèi)”教學(xué)大綱要求，收集整理與增值稅相關(guān)的預(yù)備知識(shí)，如“增值稅概述”視頻、增值稅發(fā)票樣式等教學(xué)資料并通過雨課堂平臺(tái)推送給學(xué)生，讓學(xué)生提前介入；第四，課前做好教案和教學(xué)課件，繼續(xù)通過雨課堂平臺(tái)傳到學(xué)生電腦、手機(jī)終端，布置預(yù)習(xí)任務(wù)；第五，隨時(shí)關(guān)注雨課堂課件數(shù)據(jù)功能上學(xué)生的留言或反饋內(nèi)容，用數(shù)據(jù)分析功能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行解惑準(zhǔn)備。兩者對(duì)比可見，在使用雨課堂智慧平臺(tái)情況下，教師課前準(zhǔn)備階段通過移動(dòng)終端——微信公眾平臺(tái)向?qū)W生推送自學(xué)材料和相關(guān)憑證，可以讓學(xué)生提前消化基本知識(shí)，提前思考學(xué)習(xí)問題和難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能力；在平臺(tái)上通過師生提前互動(dòng)交流，教師提前了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況、碰到難點(diǎn)，據(jù)此調(diào)整備課重點(diǎn)和答疑要點(diǎn)，為提高教學(xué)針對(duì)性打下良好基礎(chǔ)。

（二）組織基于雨課堂的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程“應(yīng)交稅費(fèi)”混合式教學(xué)模式的課中實(shí)施

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要任務(wù)是對(duì)“應(yīng)交稅費(fèi)”知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、總結(jié)，幫助學(xué)生建立完整的有關(guān)增值稅方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)主要以教師為中心，師生之間互動(dòng)有限。而基于雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)的課堂教學(xué)，各種信息化、數(shù)字化功能被廣泛應(yīng)用，教師和學(xué)生彼此之間溝通及時(shí)順暢，教學(xué)針對(duì)性增強(qiáng)。第一，開展案例導(dǎo)入，重點(diǎn)展示與增值稅相關(guān)的熱點(diǎn)新聞或時(shí)事案例，以增加學(xué)生對(duì)于增值稅知識(shí)的背景認(rèn)識(shí)；第二，進(jìn)行課前總結(jié)，針對(duì)雨課堂統(tǒng)計(jì)的在預(yù)習(xí)階段學(xué)生反映出來的難點(diǎn)問題進(jìn)行解答，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生薄弱點(diǎn)；第三，講解增值稅相關(guān)知識(shí)，根據(jù)課前反饋情況對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行有簡有繁梳理，并隨時(shí)利用雨課堂功能開展提問、投票等互動(dòng)方式，及時(shí)掌握學(xué)生課堂接受情況，對(duì)學(xué)生標(biāo)記“不懂”的PPT和課堂測試中頻繁出錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解；第四，組織課堂討論，使用雨課堂頭腦風(fēng)暴功能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)增值稅進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出和視同銷售等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行廣泛討論，根據(jù)討論情況畫出思維導(dǎo)圖進(jìn)一步理清脈絡(luò)，完善教學(xué)內(nèi)容；第五，進(jìn)行技能點(diǎn)講解，及時(shí)推送有關(guān)增值稅賬務(wù)處理方面的講解視頻、事例案例，進(jìn)行重點(diǎn)攻克；第六，組織在線實(shí)訓(xùn)，利用1+X智能財(cái)稅平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷和賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)深度掌握；第七，進(jìn)行案例剖析，將所學(xué)知識(shí)用于分析“財(cái)會(huì)信息化競賽”真題，進(jìn)一步提高處理相關(guān)業(yè)務(wù)能力。

（三）進(jìn)行基于雨課堂的中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程“應(yīng)交稅費(fèi)”混合式教學(xué)模式的課后鞏固與評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課后鞏固與評(píng)價(jià)因師而異，有的教師布置課后答題，有的教師提出預(yù)習(xí)要求，也有的教師一帶而過。而基于雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)的課堂課后鞏固與評(píng)價(jià)，要做的事不少。第一，教師利用雨課堂平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布由初級(jí)會(huì)計(jì)職稱相關(guān)真題和“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”相關(guān)真題重組后的練學(xué)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的識(shí)題、解題實(shí)際能力；第二，及時(shí)審閱學(xué)生在線答題情況，并即時(shí)批改，進(jìn)一步加深學(xué)生識(shí)題、答題印象；第三，在平臺(tái)上再進(jìn)行一次課后討論，一次性答疑解惑；第四，組織開展一次學(xué)習(xí)小結(jié)，通過雨課堂平臺(tái)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課后答題情況和成績排名，一方面幫助學(xué)生熟練掌握教學(xué)難點(diǎn)，另一方面也為教師完善后續(xù)教學(xué)提供參考；第五，完成全過程量化評(píng)價(jià)，利用雨課堂各種統(tǒng)計(jì)功能對(duì)課前預(yù)習(xí)、作業(yè)，課中互動(dòng)、討論、回答、彈幕，課后小結(jié)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行線上+線下+綜合測驗(yàn)等多元化的過程性、結(jié)論性評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的定量性、實(shí)時(shí)性、科學(xué)性。

當(dāng)中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程與智慧教學(xué)雨課堂平臺(tái)進(jìn)行融合，開展“線上”+“線下”混合式教學(xué)，其教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)過程、教學(xué)效果都發(fā)生了新的改變。但在實(shí)際教學(xué)中，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言智慧教學(xué)還是需要有一些前提條件和必要準(zhǔn)備的。一是以學(xué)校完善的信息化設(shè)備為基礎(chǔ)，二是以師生良好的信息化素養(yǎng)為條件，三是以智慧教學(xué)平臺(tái)功能完善為前提，四是以教師精準(zhǔn)把控能力為重點(diǎn)，五是以各方運(yùn)用智慧教學(xué)理念為關(guān)鍵。

三、進(jìn)一步完善新型混合式教學(xué)模式的策略

基于智慧教學(xué)平臺(tái)雨課堂的新型混合式教學(xué)模式，在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐中仍需不斷完善，使之成為教學(xué)改革的成功范例。

（一）教育部門做好統(tǒng)籌謀劃

加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，及時(shí)研究相關(guān)政策、制定推進(jìn)方案，解決應(yīng)用過程中出現(xiàn)的新問題，避免走彎路、出差錯(cuò)。推進(jìn)教育改革，明確各方責(zé)任，明確改革的時(shí)間表、路線圖，明確各級(jí)各類學(xué)校改革試點(diǎn)方向和重點(diǎn)。加大評(píng)價(jià)考核，對(duì)學(xué)校的教學(xué)業(yè)績考核、教師的改革創(chuàng)新評(píng)優(yōu)評(píng)先，都可將探索進(jìn)行智慧平臺(tái)應(yīng)用和線上線下混合教學(xué)改革實(shí)踐情況作為重要內(nèi)容納入其中，以此調(diào)動(dòng)各方參與這一改革的主動(dòng)性和積極性。

（二）學(xué)校推進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域改革

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著力組織開展、大力支持推進(jìn)這一課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。適時(shí)調(diào)整考核內(nèi)容，將考核重點(diǎn)放在能夠全面反映學(xué)生參與教學(xué)全過程，包括其課前預(yù)習(xí)情況、課中討論情況、課后作業(yè)情況、全程學(xué)習(xí)態(tài)度和答題準(zhǔn)確率等方面的量化數(shù)值，使之有助于深化基于智慧教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)改革。合理控制聽課人數(shù)，從初試情況看以自然班為佳，盡可能避免合班上課，給教師和學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程。

（三）教師提升運(yùn)用能力

及早掌握雨課堂新功能，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、探索，努力掌握新知識(shí)新技術(shù)。有效把握課堂秩序，針對(duì)雨課堂“彈幕”新功能，要求教師有較強(qiáng)的課堂紀(jì)律把控能力才能做到收放自如，否則可能會(huì)出現(xiàn)反效果。積極引導(dǎo)學(xué)生注意力，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在知識(shí)教學(xué)等課程本身而非智慧教學(xué)工具上，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)分心而影響教學(xué)。切實(shí)處理好守正與創(chuàng)新關(guān)系，在熟練掌握雨課堂功能的同時(shí)同步提高傳統(tǒng)教學(xué)能力水平，使兩者結(jié)合產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)。

（四）學(xué)生提高參與熱情

一方面，學(xué)生需要提前掌握雨課堂等智慧教學(xué)平臺(tái)新知識(shí)、新功能，盡可能在實(shí)施課堂教學(xué)之前就能對(duì)其進(jìn)行熟練操作和應(yīng)用。另一方面，無論是在課前預(yù)習(xí)階段、課中討論階段還是課后作業(yè)階段，都應(yīng)該持有積極參與其中的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，要隨時(shí)反饋智慧教學(xué)平臺(tái)功能使用中存在的問題和不足等方面信息，為進(jìn)一步完善多提供建設(shè)性意見和建議。

（五）平臺(tái)企業(yè)優(yōu)化功能

做好功能完善，如對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，對(duì)復(fù)合性教學(xué)過程等的統(tǒng)計(jì)、評(píng)估還有提升空間。強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，既要提高服務(wù)質(zhì)量，也要降低服務(wù)成本，注重平臺(tái)社會(huì)效益與公益性質(zhì)。勇于開拓創(chuàng)新，組織研究人員深入教學(xué)一線廣泛聽取教師和學(xué)生意見建議，重點(diǎn)在教學(xué)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)、挖掘和分析上下功夫，讓教學(xué)管理平臺(tái)為教學(xué)活動(dòng)提供更優(yōu)的界面、更強(qiáng)的功能和更多的算法。