劉志奇

（天水市羅玉中學(xué)，甘肅 天水 741000）

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有不同的期待，因此教師要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升實(shí)驗(yàn)的趣味性，進(jìn)而順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期待?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)大多需要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在一些畏懼感。對(duì)此，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生多準(zhǔn)備一些靈動(dòng)性、生活化、趣味性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，那勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生形成心靈觸動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的熱情，進(jìn)而可使其在具體的實(shí)驗(yàn)操作中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。趣味實(shí)驗(yàn)需要新媒體、新材料、新方法、新形式的支持，教師從這些角度開展探索，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)帶來更多內(nèi)驅(qū)力。

一、創(chuàng)新媒介，推出靈活性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料、器械、場(chǎng)地、媒體等各種客觀條件的支持，因此教師在進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)，不僅要吃透教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的硬件條件進(jìn)行整合，由此推出一些靈活性實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生在生活條件下也能開展實(shí)驗(yàn)探索。化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容極為豐富，且對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的要求呈現(xiàn)差異性，所以教師要做好篩選，即挑選一些適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，如此能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

教師推出趣味性實(shí)驗(yàn)，首先要考慮實(shí)驗(yàn)操作條件的限制，唯有讓學(xué)生都能夠在生活條件下開展實(shí)驗(yàn)操作，才是比較適合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如生石灰與水反應(yīng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和場(chǎng)地等環(huán)境因素要求不高，即學(xué)生很容易就能找到實(shí)驗(yàn)材料，因此可操作性很高。對(duì)此教師可先利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，以對(duì)實(shí)驗(yàn)所用材料和器皿進(jìn)行梳理，然后再讓學(xué)生尋找一些適合的替代器皿和材料，蒸餾水可以直接換成自來水，試管可以用玻璃杯代替……該實(shí)驗(yàn)的操作過程可以在家里或者教室內(nèi)完成，因?yàn)闆]有太多危險(xiǎn)性，且實(shí)驗(yàn)操作也不存在任何問題。待學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)后，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)效果驗(yàn)證等內(nèi)容進(jìn)行梳理，以為學(xué)生規(guī)劃實(shí)驗(yàn)方案。

在該實(shí)驗(yàn)過程中，教師為學(xué)生規(guī)劃實(shí)驗(yàn)程序，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，且實(shí)驗(yàn)操作開展順利。由此可見教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是比較成功的，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是比較鮮活的。

二、創(chuàng)新方法，組織生活化實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，能夠提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。教師從這個(gè)角度開展思考和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行優(yōu)化處理，并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)操作，可以大幅提升實(shí)驗(yàn)的可操作性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)大多需要依靠實(shí)驗(yàn)室條件的支持，如果教師能夠推出一些在生活條件下也可以操作的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更為歡迎，也更能夠主動(dòng)進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而可在積極的探索中建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)。

教師為學(xué)生準(zhǔn)備更多的實(shí)驗(yàn)備選方案，供學(xué)生選擇，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生形成一些啟示和觸動(dòng)。如鐵生銹條件的探索實(shí)驗(yàn)，教師推出了一系列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：方案一：利用三支試管做實(shí)驗(yàn)，一支試管放蒸餾水和鐵絲，讓鐵絲一半與水接觸一半與空氣接觸，一支試管放蒸餾水和鐵絲，不與空氣接觸，一支試管放鐵絲，只與空氣接觸。方案二：將鐵絲放入試管中，然后倒置在水杯上，觀看生銹情況。方案三：將鐵絲浸泡在試管里的鹽水中，然后觀察鐵絲表面的變化。實(shí)驗(yàn)方案出爐后，學(xué)生都能夠積極選擇，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)操作條件的要求都不是很高，學(xué)生利用生活條件也可以操作。因此教師可為每一個(gè)小組提供一些實(shí)驗(yàn)器材，然后要求學(xué)生利用身邊的材料進(jìn)行替代，如此可為學(xué)生帶來更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一番探索，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作都圓滿成功，最后教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸納、總結(jié)、討論，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加豐富。

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有不同的要求，對(duì)此教師要給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)方案，以讓學(xué)生自主選擇，如此既可使學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，順利進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，又可使學(xué)生于實(shí)踐探索中建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)。從教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況可以看出，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探索中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)十分豐富，同時(shí)其實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)也十分鮮活。

三、創(chuàng)新形式，實(shí)施探索性實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)有多種呈現(xiàn)形式。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，即對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，或推出一些新實(shí)驗(yàn)，這些都能夠提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的主動(dòng)性，進(jìn)而可使學(xué)生于深入研究和主動(dòng)操作中養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力。

教師鼓勵(lì)學(xué)生借助生活條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，這樣其學(xué)習(xí)認(rèn)知也會(huì)更為豐富。例如自行設(shè)計(jì)制作簡易滅火器實(shí)驗(yàn)，教師可利用多媒體展示該實(shí)驗(yàn)所用材料的圖片，然后對(duì)該實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行集體研究，最后鼓勵(lì)學(xué)生在家庭條件下開展實(shí)驗(yàn)操作，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料有：白醋、小蘇打、蠟燭、打火機(jī)、玻璃杯等。實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，先將小蘇打放入玻璃杯中，大約30 克左右。第二步，用打火機(jī)將蠟燭點(diǎn)燃。第三步，將白醋倒入裝有小蘇打的玻璃杯中。第四步，將玻璃杯口靠近蠟燭，觀察蠟燭的燃燒情況。待學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)操作步驟后，教師可引導(dǎo)其在家庭條件下開展實(shí)驗(yàn)操作，然后歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在成果交流環(huán)節(jié)，學(xué)生給出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果大同小異，說明其實(shí)驗(yàn)操作是比較成功的。

以上過程說明教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是科學(xué)的。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一些莫名的恐懼，教師從安全角度思考，組織學(xué)生進(jìn)行生活化實(shí)驗(yàn)，可為學(xué)生提供更多適合的實(shí)驗(yàn)方案，帶來更多學(xué)習(xí)啟示。學(xué)生有更多實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，對(duì)全面提升其學(xué)科核心素養(yǎng)也有一定的幫助。