秦俊平，趙志燕，劉廣文

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080）

0 引言

黨的二十大勝利召開對教育事業(yè)作出了重大的部署。強(qiáng)調(diào)實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化人才支撐。始終堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新驅(qū)動的優(yōu)勢。高等院校作為為社會輸送高素質(zhì)人才的重要陣地，肩負(fù)著時代使命，肩負(fù)著教育的重任。在這一系列新的教育部署和新的指導(dǎo)理念下，高等院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身在教育、教學(xué)、人才培養(yǎng)等各個方面的優(yōu)勢，以二十大的勝利召開作為教育教學(xué)改革的契機(jī)，積極推動教育改革，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。對于軟件工程專業(yè)來說，在專業(yè)教育中抓住改革契機(jī)，把思想政治教育與軟件工程專業(yè)教育相結(jié)合，不僅能夠極大地豐富軟件工程專業(yè)教育的內(nèi)容，也能夠創(chuàng)新思政教育的方法，更能夠把思想政治教育貫穿于專業(yè)教學(xué)的全過程，從而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，思想政治教育與軟件工程專業(yè)教育相結(jié)合具有十分重要的意義。

1 軟件工程專業(yè)中融合思政教育的意義及價值

1.1 有利于豐富思政教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的軟件工程專業(yè)教育中，教師更加注重專業(yè)知識內(nèi)容的教學(xué)，致力于提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力。實(shí)際上在軟件工程專業(yè)教學(xué)中，由于教師過度關(guān)注學(xué)生的專業(yè)化理論知識和專業(yè)和理論能力，忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。沒有結(jié)合新時代教育發(fā)展的目標(biāo)，把思想政治教育融入軟件工程教育中來，這導(dǎo)致課堂內(nèi)容只局限于本專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了本專業(yè)的知識內(nèi)容之外，很難了解到專業(yè)以外的東西。這極大地限制了學(xué)生的目光，導(dǎo)致學(xué)生只是成為專業(yè)的學(xué)習(xí)“機(jī)器”。這極大地影響了學(xué)生的成長，同時，思想政治教育的引領(lǐng)作用沒有在軟件工程專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮出很好的引領(lǐng)作用，導(dǎo)致學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀得不到很好的塑造。學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升，進(jìn)一步制約了學(xué)生的發(fā)展?；谶@樣現(xiàn)狀，把思想政治教育融入軟件工程專業(yè)教學(xué)中來，能夠?yàn)閷I(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革提供新的思路，從而使專業(yè)課程教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能夠保證思想政治教育的有效性。

1.2 有利于創(chuàng)新思政教育方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，軟件工程專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相互割裂，互不干擾。由于在教學(xué)上，思想政治教育和軟件工程專業(yè)教育之間沒有交集，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少融合學(xué)習(xí)的思想。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的途徑，只是思想政治教育課程，或者其他學(xué)校提供的學(xué)習(xí)途徑。而教師在軟件工程專業(yè)教學(xué)中，也只是圍繞專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，沒有把思想政治教育融合其中的意識。這樣的教學(xué)在長期發(fā)展的過程中顯現(xiàn)出了弊端，體現(xiàn)在對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不利，對學(xué)生的價值觀塑造，思想價值引領(lǐng)等各個方面，無法起到專業(yè)課程教學(xué)的目的[1]。因此，在軟件工程專業(yè)教學(xué)中，把思想政治教育融入其中，能夠?yàn)榻逃虒W(xué)方法的創(chuàng)新融入新的思路。例如，在軟件工程專業(yè)教學(xué)中教師基于思想政治教育融入項(xiàng)目化教學(xué)，在項(xiàng)目化教學(xué)中讓學(xué)生通過實(shí)踐感受思想政治的具象化效應(yīng)，能夠讓學(xué)生把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐養(yǎng)成良好的行為與品質(zhì)，體現(xiàn)思想政治教育的引領(lǐng)作用。

1.3 有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，尤其是軟件工程專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生處于技術(shù)前沿，學(xué)生的綜合能力對于整個行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響。而新時代也呼喚具有綜合素養(yǎng)的人才，對于新時代的大學(xué)生來說，他們需要具備較好的道德品質(zhì)，需要具備較好的公民素養(yǎng)。這些都是新時代大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。從軟件工程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)化能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)等各個方面缺乏有效的培養(yǎng)內(nèi)容和有效的培養(yǎng)方法?；谶@樣的短板，在軟件工程專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育，能夠使教師在關(guān)注學(xué)生專業(yè)化能力發(fā)展的同時，也關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。通過思想政治教育滲透，把學(xué)生塑造成為有道德品質(zhì)，有公民素養(yǎng)，有良好德育品質(zhì)的人才，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠踐行社會主義核心價值觀。

2 軟件專業(yè)工程中融合思政的問題和不足

2.1 思政內(nèi)容整合不足

要想在軟件工程專業(yè)教育中更好的滲透思想政治教育，需要針對軟件工程專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。從當(dāng)前軟件工程專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)過程中教師對于思想政治教育的滲透沒有足夠的重視。教師在專業(yè)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的專業(yè)化能力，圍繞軟件工程教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識與技能的培養(yǎng)。在軟件工程專業(yè)中，思想政治元素質(zhì)量高低對于思想政治教育的效果起到了決定性的影響。如果教師不能很好地挖掘軟件工程專業(yè)中的思想政治元素，就難以把思想政治教育理論很好的滲透到專業(yè)中來，無法對學(xué)生起到有效的教育與影響[2]。從軟件專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中自身缺乏思想政治理論知識，也沒有對學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行有效的挖掘，這就會給學(xué)生帶來一種強(qiáng)烈的割裂感。這種強(qiáng)烈的割裂感影響下，不僅會導(dǎo)致學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)中沒有良好的體驗(yàn)，也對思政教育產(chǎn)生了抵觸的情緒。

2.2 思政體系建設(shè)不足

現(xiàn)階段為了更好地把思想政治教育融入高等院校各科教學(xué)中來，在專業(yè)課改革這一環(huán)節(jié)中，開始基于課程構(gòu)建課程思政體系。在課程設(shè)置體系下充分挖掘思想政治元素，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全方位滲透。另一方面，隨著思想政治教育改革的不斷延伸也強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)中構(gòu)建“大課程思政體系”，此外，在各種類型的思想政治教育形勢共同作用下，構(gòu)建了相對完善的思政體系。但在這樣的體系之下，軟件專業(yè)教學(xué)中沒有主動的加入體系之中，在課程思政體系構(gòu)建這一環(huán)節(jié)中，沒有很好地挖掘思政元素，也沒有形成有效的課程思政滲透方式，大思政課程體系在實(shí)施與滲透的過程中也存在問題。這都導(dǎo)致軟件專業(yè)課程教學(xué)中無法很好地實(shí)現(xiàn)與思想政治教育的深度融合，削弱了思想政治教育的效果。

2.3 思政教學(xué)方式欠佳

實(shí)現(xiàn)思想政治教育在軟件專業(yè)教學(xué)中的深度融合，才

能夠有效進(jìn)行滲透。從目前軟件專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，思想政治教育的方式欠妥。首先，在思想政治教育中，沒有結(jié)合軟件工程專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)全過程育人，大多數(shù)情況下，都只是在課堂教學(xué)中隨口一提，教師沒有進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，因此難以保證思想政治教育滲透的效果；其次，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政建設(shè)之間不協(xié)調(diào)。人才建設(shè)體系的科學(xué)性和完善性，對于教學(xué)效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生了深刻的影響。從當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)這一過程中，教師更加注重學(xué)生的智育發(fā)展，而輕視學(xué)生的德育成長，由于兩者之間很難基于軟件專業(yè)課程同向而行，因此無法形成協(xié)同效應(yīng)，也無法形成教育合力，最終導(dǎo)致教育的效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量大打折扣。

3 軟件工程專業(yè)教育中融合思政元素的教育體系

3.1 深入挖掘思政元素

為了更好地把思想政治教育滲透的軟件工程專業(yè)教學(xué)中來，應(yīng)當(dāng)立足于軟件工程專業(yè)課程特點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治元素。在這一過程中要基于完善的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，從多方面挖掘教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)施才能取得良好的效果。具體來說軟件工程專業(yè)打教學(xué)主要分為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)分析、教材處理、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)施等諸多環(huán)節(jié)。在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定完善的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)制定這一環(huán)節(jié)中，要把思想政治教育元素與專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，從而增強(qiáng)思想政治教育的針對性和指向性。其次，從課程內(nèi)容上挖掘課程中的思政元素。軟件工程專業(yè)相關(guān)課程具有較強(qiáng)的抽象性，專業(yè)課程中，涉及的理論原理都是多年的大型軟件開發(fā)實(shí)踐的總結(jié)歸納，這些軟件工程的理論知識，需要學(xué)生建立多個實(shí)踐項(xiàng)目之后才能理解其精髓。這要求在專業(yè)教學(xué)中增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，這樣的特點(diǎn)與思想政治教育的滲透有共同之處。因此，把思想政治教育滲透到理論知識教學(xué)中來，能夠增強(qiáng)理論知識教育的吸引力，豐富理論知識教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地掌握專業(yè)課程中的理論知識，也能在這一環(huán)節(jié)中受到思想政治教育的感染引導(dǎo)。

3.2 創(chuàng)新思政滲透方式

基于軟件工程專業(yè)相關(guān)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往會運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法，將學(xué)生要掌握的知識滲透到一個或多個任務(wù)中來，然后把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組組織，學(xué)生在討論與合作中完成任務(wù)，并且實(shí)現(xiàn)對新知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中通過對任務(wù)的分析與分解明確教材中對應(yīng)的新舊知識，在教師引導(dǎo)下找到解決問題的方案，最后通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識意義的構(gòu)建[3]?；谶@樣的教學(xué)思想，教師可以把思想政治教育滲透到這樣的課程教學(xué)活動中來。根據(jù)課程中整合的思想政治元素，在教學(xué)活動中把思想政治元素中的典型案例與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀這些任何案例的過程中感受我國軟件工程的發(fā)展歷程，體會我國發(fā)展真正的壯闊波瀾，借助學(xué)科交叉融合學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)、軟件工程的學(xué)習(xí)認(rèn)識到時代賦予自身的使命，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，保證思想政治教育滲透的效果。

3.3 推動思政教育信息化

隨著教育信息化的發(fā)展，在當(dāng)前的信息化時代引領(lǐng)下，軟件工程教育借助現(xiàn)代化教育方式，極大地提高了教學(xué)有效性。為了更好地在軟件工程專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育教師，也要把思想政治教育納入信息時代的現(xiàn)代化教育體系中來保證深度的效果。在教學(xué)活動中，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法，在課堂教學(xué)開始之前運(yùn)用微課教學(xué)的方式，通過短小精悍的微課視頻，引入學(xué)生需要學(xué)習(xí)的案例，通過微課視頻這樣的方式能夠開立更加立體生動地展現(xiàn)出來，在案例中融合思想政治元素，從而在課前案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生從思想上開始接受思想政治教育的引領(lǐng)。在課堂教學(xué)活動中根據(jù)知識內(nèi)容以及案例中呈現(xiàn)的問題，穿插思想政治教育元素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上既能夠掌握專業(yè)領(lǐng)域中的知識，也能夠從情感態(tài)度與價值觀方面塑造學(xué)生的德育品質(zhì)和思想品格[4]。課堂新知識教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位完成教師布置的任務(wù)。這一過程中通過信息技術(shù)的整合，為學(xué)生提供多樣化的資源，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。借助數(shù)字化資源庫、智能學(xué)習(xí)設(shè)備等等，學(xué)生能夠隨時隨地調(diào)用自己需要的資源。從而使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中，以現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率，更好地吸收課程中的思政元素。

3.4 優(yōu)化思政教育的評價

有效的教學(xué)評價體系是保證思想政治教育滲透效果的重要方式，同時，也能夠通過教學(xué)評價體系的反饋?zhàn)饔?，讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)。在軟件工程專業(yè)教學(xué)中滲透思想政治教育需要教師對傳統(tǒng)的課程評價體系進(jìn)行改革。首先，要納入多元化的評價主體即學(xué)生輔導(dǎo)員、院系管理者、思想政治課教師對學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行評價，通過院系管理者和學(xué)生輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行整體評價，通過思想政治課教師對學(xué)生的思政課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。在此基礎(chǔ)上，軟件工程專業(yè)課教師對于學(xué)生在專業(yè)合作的思想政治教育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的評價[5]。通過這樣的評價方法是評價主體多元化發(fā)展，更能夠?qū)W(xué)生作出客觀全面的評價。其次，在專業(yè)課堂教學(xué)中納入多樣化評價內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，也關(guān)注思政滲透的效果，同時引導(dǎo)學(xué)生自我評價，通過這樣的方法促使學(xué)生深入剖析自我，了解自我。讓學(xué)生看到自身存在的不足，在此基礎(chǔ)上借助專業(yè)課教學(xué)，并且以思想政治教育為引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷的改進(jìn)自己、發(fā)展自己，才能進(jìn)一步提高思想政治教育滲透的效果。最后，對學(xué)生的考核進(jìn)行優(yōu)化，通過全過程考核，把本節(jié)課的考核分為期末筆試、課堂筆試成績、課后作業(yè)、現(xiàn)階段課程考試等，按照一定的比例進(jìn)行分配，在這樣的比例分配基礎(chǔ)上，相應(yīng)的進(jìn)行思政考核，確?？己私Y(jié)果能夠評價學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)狀況和思政發(fā)展?fàn)顩r。

4 結(jié)語

綜上所述，新時代下軟件工程專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極融合思想政治教育，并保證思想政治教育的滲透效果。針對軟件工程專業(yè)思政教育的現(xiàn)狀，要積極挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的思政資源，整合專業(yè)課程教學(xué)中的內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治教育的滲透方式，并且構(gòu)建完善的評價考核體系。這樣才能保證思想政治教育能夠全方位、全過程的滲透到專業(yè)課程教學(xué)中來，從而提高軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。