書(shū)名：《新文科視角下的高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)個(gè)案研究》

作者：竇碩華

出版社：東南大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5641-9541-0

出版時(shí)間：2021 年6 月

定價(jià)：68 元

當(dāng)前中國(guó)文化“走出去”的國(guó)家戰(zhàn)略背景下，我國(guó)各大高校的外語(yǔ)教學(xué)正在大力進(jìn)行教學(xué)改革，新文科建設(shè)宣言的提出，對(duì)新時(shí)代外語(yǔ)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。

在“新文科”、“大外語(yǔ)”的教育背景下，高校日語(yǔ)要如何改革發(fā)展才能適應(yīng)時(shí)代和人才的需要已成為了新的研究課題。筆者認(rèn)為，目前高校的日語(yǔ)研究和重點(diǎn)應(yīng)該放在教學(xué)課程的創(chuàng)新上，通過(guò)加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)、豐富日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)手段，來(lái)推進(jìn)高校日語(yǔ)課程的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備綜合性應(yīng)用能力的日語(yǔ)人才，以促進(jìn)和推動(dòng)日語(yǔ)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。

由竇碩華編著、東南大學(xué)出版社2021 年出版發(fā)行的《新文科視角下的高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)個(gè)案研究》一書(shū),正是主動(dòng)回應(yīng)國(guó)家、對(duì)接社會(huì)需求，以新文科建設(shè)為契機(jī)，在不斷變革的大環(huán)境中，進(jìn)一步培養(yǎng)人才的具體方案。該書(shū)以高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)為案例，圍繞對(duì)日語(yǔ)人才的培育，基于調(diào)查問(wèn)卷和采訪調(diào)查，分析我國(guó)高校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，探討日語(yǔ)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新，對(duì)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的在校生提供職業(yè)規(guī)劃借鑒，向畢業(yè)生提供專(zhuān)業(yè)的建設(shè)性意見(jiàn)，并在結(jié)合國(guó)家教育政策和專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出了復(fù)合型、因地制宜的主張以及具體的建設(shè)路徑和方案。

一、增強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

課程的設(shè)置是開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃的前提，教學(xué)計(jì)劃中蘊(yùn)含著教學(xué)的目標(biāo)。課程的設(shè)置要求各門(mén)課程之間排列的順序、內(nèi)容的安排必須要合理、有序、科學(xué)。目前，我國(guó)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程主要有日語(yǔ)口譯、日語(yǔ)會(huì)話(huà)、商務(wù)日語(yǔ)、日語(yǔ)泛讀等。雖然不同大學(xué)的課程開(kāi)設(shè)順序、時(shí)間、目的等存在差異，但各個(gè)學(xué)校的課程都會(huì)沿著所規(guī)定的具體課程設(shè)計(jì)及大綱進(jìn)行教學(xué)，而這種按部就班的模式往往會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。如果在原有課程上附加一些具有典型代表性的作品賞析，將會(huì)使課程變得更具真實(shí)性、趣味性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)和閱讀一些具有影響力的文學(xué)作品不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生們的閱讀量和知識(shí)面，而且蘊(yùn)含在作品背后的社會(huì)背景還能讓學(xué)生們更加深入地了解日本人的思維和習(xí)慣。所以，依據(jù)新文科下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在傳統(tǒng)的課程設(shè)置上不斷完善，不斷改進(jìn)。

二、加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)

教材是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的中間橋梁，在教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。因此，只有符合學(xué)生的實(shí)際、符合日語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材才能滿(mǎn)足學(xué)生和時(shí)代發(fā)展的需要。目前，我國(guó)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材中的文章多源自題文報(bào)刊，主要選自于《每日新聞》、《讀賣(mài)新聞》等，但是大部分的教材更新不及時(shí)、教學(xué)內(nèi)容陳舊，背離了學(xué)生生活實(shí)際，一些語(yǔ)言或詞語(yǔ)不規(guī)范、不謹(jǐn)慎。所以，作為教學(xué)開(kāi)展的依據(jù)，教材必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。加強(qiáng)教材的建設(shè)可以從語(yǔ)言本身出發(fā)，可根據(jù)實(shí)際情況將教材用書(shū)換成日本原版的教材，或是將讓日語(yǔ)教材中的經(jīng)典原文、語(yǔ)法、詞句等無(wú)解釋地補(bǔ)充到教材中。這種由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的教材設(shè)計(jì)，能夠在很好培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、豐富日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)手段

我國(guó)傳統(tǒng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考核和評(píng)價(jià)手段和方法較單一，主要以筆試為主，考核的內(nèi)容較寬泛，針對(duì)性較弱，不能充分地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而評(píng)價(jià)作為教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，必須要做到客觀、多元和合理。所以，高校應(yīng)該將原有單一的考核評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變成自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)以及檔案式評(píng)價(jià)“三評(píng)合一”的多元化評(píng)價(jià)模式；從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程建立成一個(gè)完整的檔案，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況；實(shí)際應(yīng)用“線上＋線下”考核結(jié)果等作為最終成績(jī)的構(gòu)成部分，這既能反映出教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，又能客觀地對(duì)學(xué)生整體綜合能力和成績(jī)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定。

在新文科的背景下，外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了新曙光。隨著教育理念的不斷更新，陳舊的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)于日語(yǔ)人才的需要，如何培養(yǎng)相互復(fù)合型日語(yǔ)人才是高校日語(yǔ)學(xué)科教育需要不斷深入、不斷探索的課題。日語(yǔ)教育者應(yīng)投身到高校日語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程中，通過(guò)加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、加強(qiáng)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教材的建設(shè)、豐富日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)手段，來(lái)加快教學(xué)改革和創(chuàng)新的步伐，更好地為培養(yǎng)具備綜合性應(yīng)用能力的日語(yǔ)人才而服務(wù)。