書名：《職業(yè)教育課程、教學(xué)與教師》

作者：徐國(guó)慶

出版社：上海教育出版社

ISBN：978-7-5444-6899-2

出版時(shí)間：2016 年10 月

定價(jià)：68 元

隨著職業(yè)教育深化發(fā)展，課程改革呼聲越來(lái)越高。課程改革要從多方面入手，只有遵循專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的“三對(duì)接”路徑，才能實(shí)現(xiàn)深化改革目標(biāo)，而職業(yè)教育教師在“三對(duì)接”路徑實(shí)施中發(fā)揮著重要作用，因此建設(shè)職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系也是職業(yè)教育課程改革的重要環(huán)節(jié)之一。由徐國(guó)慶編著、上海教育出版社于2016 年10 月出版的《職業(yè)教育課程、教學(xué)與教師》一書，系統(tǒng)闡述職業(yè)教育課程改革的意義與相關(guān)理論基礎(chǔ)，對(duì)職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系建設(shè)具有重要指導(dǎo)價(jià)值。

政策先行，創(chuàng)造條件。本書開(kāi)篇便從政策視角分析當(dāng)前職業(yè)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀，明確提出政策層面確立職業(yè)教育課程地位是扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育弱勢(shì)現(xiàn)狀的重要途徑，而此途徑一旦落實(shí)，職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系建設(shè)將獲得巨大支撐。從目前情況來(lái)看，中國(guó)職業(yè)教育存在發(fā)展不均衡問(wèn)題，究其原因，主要是因?yàn)橘Y源分配不均衡，其中教師資源占據(jù)重要地位。建設(shè)培養(yǎng)體系旨在提升職業(yè)教師整體素質(zhì)，同時(shí)也是為全面掌控并合理分配職業(yè)教師資源提供支撐的重要途徑，如此宏大使命必須得到國(guó)家政策大力支持才能更好地完成。近年來(lái)，國(guó)家政府不斷出臺(tái)與職教相關(guān)的利好政策，如教育部辦公廳印發(fā)《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，對(duì)提升職業(yè)教育層次具有重要意義，能推動(dòng)職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系向更高水平進(jìn)發(fā)。教育部要求初中階段升高中階段招生工作堅(jiān)持職普比例大體相當(dāng)原則，意味著中職學(xué)校招生數(shù)量將大幅提升，職業(yè)教育教師需求量也會(huì)增加，建設(shè)教師培養(yǎng)體系的重要性則會(huì)愈發(fā)凸顯。

理論指導(dǎo)，立足實(shí)際。本書提出職業(yè)教育課程改革相關(guān)理論基礎(chǔ)，包括心理學(xué)基礎(chǔ)、知識(shí)論基礎(chǔ)、方法論基礎(chǔ)等，其中心理學(xué)基礎(chǔ)從現(xiàn)實(shí)主義能力觀入手，指出加強(qiáng)行動(dòng)能力培養(yǎng)應(yīng)處于重要地位，職業(yè)教育需要通過(guò)革新課程組織模式、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等為師生轉(zhuǎn)變思想觀念進(jìn)而足夠重視行動(dòng)能力提供支撐；知識(shí)論基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識(shí)存在范式，需進(jìn)行現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)職業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相融合，以應(yīng)對(duì)新職業(yè)主義下工作任務(wù)不確定狀態(tài)；方法論基礎(chǔ)基于有效工作分析探究職業(yè)能力組成，進(jìn)而提出職業(yè)能力培養(yǎng)途徑與對(duì)策。筆者在開(kāi)展江蘇省2019 年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“職教集團(tuán)實(shí)體化運(yùn)作問(wèn)題研究”（2019SJA0841）研究認(rèn)為，職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系建設(shè)要遵循理論指導(dǎo)，并立足實(shí)際情況構(gòu)建相應(yīng)策略構(gòu)建：其一，注重教育理念革新。職業(yè)教育處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中，只有緊跟發(fā)展形勢(shì)并采取相契合策略，才能使其更好地為提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)，職業(yè)教育教師作為開(kāi)展職業(yè)教育的重要因子，必須革新教育理念，將行動(dòng)能力培養(yǎng)置于優(yōu)先地位。其二，豐富知識(shí)儲(chǔ)量，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在建設(shè)教師培養(yǎng)體系中要構(gòu)建知識(shí)生產(chǎn)體系，旨在向教師提供得到檢驗(yàn)的職業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)際工作任務(wù)場(chǎng)景促進(jìn)知識(shí)融合。在知識(shí)大爆炸時(shí)代，工作任務(wù)不斷推陳出新，所需知識(shí)也在不斷變化，知識(shí)生產(chǎn)體系可以通過(guò)行業(yè)調(diào)查、學(xué)科探索等及時(shí)收集相關(guān)知識(shí)內(nèi)容并提前預(yù)測(cè)知識(shí)內(nèi)容發(fā)展走向，進(jìn)而為教師培養(yǎng)體系充分發(fā)揮應(yīng)有作用提供支撐。其三，拓展培養(yǎng)渠道。教師培養(yǎng)不只局限于課堂途徑，還要通過(guò)校企合作、出國(guó)交流等渠道提升其實(shí)踐能力并引入國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。只有教師能力素質(zhì)得到有效提升，才能給予學(xué)生良好指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

構(gòu)建制度，夯實(shí)體系。本書提出職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系要從項(xiàng)目化向制度化轉(zhuǎn)型，因此構(gòu)建制度將提上日程。制度構(gòu)建不能重復(fù)項(xiàng)目化模式下出現(xiàn)的問(wèn)題，需要滿足三項(xiàng)要求，分別是全員覆蓋、系統(tǒng)教育和自主規(guī)劃，其中全員覆蓋是指所有職業(yè)教育教師必須接受培養(yǎng)以縮小差距，為職業(yè)教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量；系統(tǒng)教育是指培養(yǎng)體系要設(shè)定完整的培養(yǎng)模塊，讓教師通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)切實(shí)提升能力素質(zhì)；自主規(guī)劃是指教師具備自主安排接受培訓(xùn)時(shí)間的權(quán)利，最大程度避免培訓(xùn)體系干擾教師正常生活與工作，也能使教師充分反省自身、認(rèn)識(shí)自身不足，進(jìn)而在接受培訓(xùn)時(shí)做出針對(duì)性選擇。實(shí)現(xiàn)這些要求需要多部門、多層次聯(lián)動(dòng)，比如地方政府要在培養(yǎng)體系構(gòu)建中發(fā)揮重要作用，不能完全依賴國(guó)家層面，這樣不僅能夯實(shí)培養(yǎng)體系建設(shè)基礎(chǔ)，還能解決諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如教師接受培訓(xùn)不用“天南地北”奔波，選擇就近培訓(xùn)地點(diǎn)即可。另外，確立與完善教師能力標(biāo)準(zhǔn)，從而給予培養(yǎng)體系更明確的依據(jù)，促進(jìn)其高效順利開(kāi)展。