■文/彭小兵

目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)考試成績，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。為了改善這種狀況，教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，尊重學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間較少

學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識較弱，往往處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了不影響教學(xué)的整體進(jìn)度，教師往往采用向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式占用了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，限制了他們獨立思考能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。同時，因為自主學(xué)習(xí)時間有限，所以后進(jìn)生并沒有足夠的時間進(jìn)行自我篩查，無法完全掌握數(shù)學(xué)知識，從而影響了最終的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師沒有把握教材的重點與難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)比較簡單的模塊時，學(xué)生可以較好地吸收知識。但是，在教學(xué)比較難的模塊時，往往只有一小部分學(xué)生可以理解，大部分學(xué)生會感覺過于枯燥。教師在實際教學(xué)的過程中，未能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點與難點，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供便利。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）引入游戲活動

在小學(xué)階段，愛玩是學(xué)生的天性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生渴望教師可以將數(shù)學(xué)知識變得有趣一點、好玩一點。因此，在新課改的背景下，教師要結(jié)合小學(xué)生的天性，在課堂上引入學(xué)生喜歡的游戲，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師在設(shè)計游戲活動時，要明確開展游戲活動的宗旨，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的設(shè)計游戲，突出游戲的教育價值。

以“角的度量”教學(xué)為例，在本小節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會使用量角器。在前期的備課工作中，教師要分析這一節(jié)的教學(xué)重點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，引入游戲活動。在課堂上，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示幾個小房子，并在每個房子上分別標(biāo)注一種角，如銳角的家等。然后教師可以組織“送角回家”的游戲活動，要求學(xué)生用量角器測量不同角度的角，判斷它的家在哪里，進(jìn)而送迷路的角回家。在趣味性游戲的支撐下，課堂氛圍瞬間活躍起來，學(xué)生紛紛拿起量角器踴躍參與游戲活動，由此總結(jié)出量角器的使用方法。另外，為了增強(qiáng)游戲的趣味性，教師也要參與游戲活動，在學(xué)生測量錯誤時，教師可以扮演角，說：“這好像不是我的家呢！你再重新量一量吧！”總而言之，在本次教學(xué)中，教師通過引入游戲活動，幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點知識，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）開展生活化的課堂教學(xué)活動

實踐教學(xué)是現(xiàn)如今較為常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段之一，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識以及自主探究能力。

例如，“三角形”一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的構(gòu)成要素和部分特征等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解完基礎(chǔ)知識后，可以讓學(xué)生回憶在日常生活中看到過的三角形，并鼓勵學(xué)生簡述在生活中運用三角形的緣由。此外，教師可以讓學(xué)生利用直尺或提前準(zhǔn)備好的薄木條制作三角形和四邊形的模型，通過拉扯模型更加生動、直觀地展現(xiàn)三角形穩(wěn)定性較強(qiáng)這一特點。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門實踐性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)和實際生活有著十分密切的聯(lián)系。教師要在結(jié)合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解課本上的知識，還能夠使學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題，并從中感受數(shù)學(xué)的價值。

比如，在教授“位置與方向”一課時，教師需要讓學(xué)生觀察教室里面的物體，引導(dǎo)學(xué)生主動思考它們的位置、方向。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校周邊的建筑，并思考它們的位置和方向。此外，教師也可以創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，將一名學(xué)生躲藏的位置與方向?qū)懗鰜?，讓其余學(xué)生根據(jù)描述尋找該學(xué)生。這種情境式的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。

（四）利用多媒體開展教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)下的課堂教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體技術(shù)。多媒體的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)教學(xué)模式更為多樣，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動形象。教師應(yīng)深入了解學(xué)生階段性的心理特征，并且把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡、化抽象為直觀。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”這節(jié)課時，由于“圓柱側(cè)面積的算法”這一內(nèi)容十分抽象，部分學(xué)生無法理解。對此，教師可以利用多媒體開展教學(xué)，通過動畫演示的形式將圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為一個長方形，這個過程形象直觀地把側(cè)面積與底面周長和高的關(guān)系呈現(xiàn)出來。多媒體能將復(fù)雜的內(nèi)容演示出來，令學(xué)生一目了然，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更為透徹。

（五）融入生活化元素

在新課改背景下構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，離不開生活化元素的引入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化元素有利于拉近課堂學(xué)習(xí)與實際生活之間的距離，并進(jìn)一步使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系很密切，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)以致用的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

例如，“加與減”這節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)知識點與學(xué)生的實際生活關(guān)系密切，教師可以構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在教學(xué)過程中，首先，教師可以整合與教材有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的實際經(jīng)歷。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，分析教材表格中的信息，并且采用列豎式計算方法進(jìn)行運算，有效提高學(xué)生的運算能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的理念，將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。

綜上所述，在當(dāng)前新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力。通過模塊化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以建立知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)開展合理的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。同時，教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，探索數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。